基于工作过程的高职现代通信技术专业课程体系改革与实践研究

基于工作过程的高职现代通信技术专业课程体系改革与实践研究

2.中国移动通信集团广东有限公司东莞分公司 广东东莞 523129）

摘要：在我国进入21世纪快速发展的新时期，5G时代的到来促进了通信行业的高速发展，高职院校作为我国高等教育的重要组成单元，培养适应型高质量技术型人才成为了当下的重中之重。该研究通过开展基于工作过程的高职现代通信技术专业改革与实践创新性研究，较好地解决了高职院校现代通信技术专业建设与发展中存在的诸多问题，通过课程体系改革、教学方法改革、改善实训条件、改变课程评价体系等一系列举措，使学生在毕业时能更快对接工作岗位，获得行业认可。

关键词：通信技术；课程体系；教学模式；教学改革；教学实践

引言

现代通信技术专业作为通信工程的主要构成部分，有着较强专业性、理论性以及实践性特点，通信技术主要注重当今飞速发展的移动通信行业的新兴技术教学。伴随5G的普及应用，5G时代不但为社会大众提供了大连接、高速率以及低延时的全新网络体验，亦促进了智慧教育、大数据、虚拟现实以及人工智能等新兴科技的变革和发展。现如今，社会对于ICT专业人才的需求量持续增加，据有关调查证实，2019年社会对于5G人才的需求大幅度增加，但供给却出现了增长滞后问题。高职院校通信技术专业恰恰是面向社会市场需求，更为注重培养相关企业需求的通信技术专业人才。5G作为高新科技交叉领域，适宜的人才势必是复合型人才，且对于从业者的综合素质及专业能力亦具有较高要求，尤其是对于高职学生而言，应具备良好的职业精神与较强的专业技术实践应用水平。对此，高职院校应以通信技术专业办学特征和学生基本特点为基准，以思政教育为导向，进行知识、技术与学理等教育活动，彰显精神塑造与价值引领的育人作用，发挥思政教育隐性育人功能，生成知识传授与思政教育互相协同育人的效应。

1智媒体产业链发展的需要

“新媒体”概念最早于1967年就提出来了，西方国家对此研究较早，近二十年来中国对新媒体技术及其应用研究也正加速发展，信息化网络技术不断推进，手机媒体、数字杂志、P2P、RSS等越来越多的新产物、新技术出现，新媒体融合不仅是传媒产业的迅猛发展，更是整个社会系统的优化统筹。5G通信技术与人工智能、大数据等技术融合促使新媒体技术进入到智能媒体时代。尤其是2020年新冠疫情的影响，视频直播、远程教学、远程会议、电子商务等等数字化网络技术发展得到了极大的助力，进一步推动了新媒体技术产业和数字化城市管理模式的变革。

2基于工作过程的高职现代通信技术课程体系改革与实践研究

2.1精准定位培养目标

在高职现代通信技术专业课程教学中，通过对新形势下通信行业的调研，科学定位人才培养目标，要注重核心素养的培养和课程思政的融入，修订好人才培养实施性方案，从而及时地为整个教育教学工作的实施提供明确的指引，促使本专业教育教学工作能够围绕明确的目标高效推进。

对于高职院校而言，不断提升学生专业素养应该成为其教育工作的主要目标，并围绕这一教育目标对传统不合理的课堂教学模式进行不断的改进。在这一明确目标的指引下，院校专业教师要能够定期开展市场调研活动，在市场调研中需要与本专业相关的企业人员进行深入沟通，然后对我国现代通信技术专业相关人才的实际要求有一个更为深入的了解，院校专业教师还要根据掌握的调查信息，然后以专业眼光判断相关行业的发展方向，以此评估未来一段时期对此类人才的实际需求。

在现代通信技术专业教育工作的具体实施中，围绕提升学生专业素养这一目标，教师要紧密结合市场调查信息，根据市场对本专业人才的实际需求情况来调整教学重点，使得专业教育与我国宏观经济的发展相适应，这样可以有效提升现代通信技术专业课程教学的针对性，在上述教学模式下，能够极大地促进高职院校现代通信技术专业课程体系改革。在新形势下的教育工作中，本专业教师要树立起正确的教育理念，明确认识到自身在教育工作以及本专业人才培养中充当的角色，然后紧紧围绕教育目标对自己的教育工作进行持续性的改进和优化。随着外部经济环境以及本专业人才需求的变化，教师要在实事求是的原则下对专业课程教学重点作出调整，使得课程教育更好地为专业人才培养服务。在现代通信技术专业的日常课程教学中，教师还应该注重学习理念的传递，这是提升本专业学生学习主动性的重要举措，通过这一方面的教育引导，促使学生深刻认识到专业能力培养的重要性，使学生在思维中构建起自身专业知识能力提升与自身未来发展以及国家建设发展之间的关系。学生要能够逐步认识到，现代通信技术专业涉及的内容十分广泛，在专业课程学习中要将各方面的知识融会贯通，以此不断提升自身专业素养，毕业并进入特定的工作岗位后，还要利用所学的专业知识不断提升自身工作质量。

2.2通过“三阶段五步骤”的方法，开发基于工作过程的课程体系

“学习的内容是工作，通过工作进行学习”是职业教育人才培养的根本途径。自该院通信技术专业建立以来，依据行业的快速发展，为高效对接工作岗位，充分利用“三阶段五步骤”的课程开发体系，调整专业标准。通过专业对接产业的原则，开发课程体系；通过对接工作岗位需求的原则，设置课程内容；通过教学流程模拟生产过程的原则，构思学习情境。由于通信行业的特殊性，3~5年就会有大的技术更新和设备更迭，这期间也会不断进行技术和设备升级、换代，为学生毕业时能更精准地对接工作岗位，及时调整专业标准，选择贴近行业的专业课程。

在制定专业核心课程时应该考虑几个方面的要素：是否符合时代发展，是否符合区域发展规划，是否符合教育发展规律。现阶段5G技术的蓬勃发展，同时影响着大数据技术、云计算、人工智能、智慧城市、区块链等技术的飞速发展，这些技术发展的背后都离不开通信技术的支持，因此通信技术专业是大有可为的，但是在专业核心能力制定的时候，要考虑学生的实际接受能力，不能贪多，导致教学过程中课程过多、过杂，学生无法消化。以广东创新科技职业学院为例，在专业核心课程制定过程中，专业教师组通过行业专家座谈、毕业生交流、政策研读等多方面研究，结合“1+X”证书制度和通信行业一般工作过程，制定专业的核心课程。增设了《云计算技术与应用》、《5G网络规划与优化》、《物联网系统设计与实施》等3门紧跟时代发展热点的课程教学。

2.3重新制定课程标准，树立课程思政教育目标

现代通信技术专业作为电子信息大类的主要学科，其专业课程知识内容根据当前通信行业领域的岗位能力具体要求进行设置。同时以通信工程师用人标准体系中的培育规格要求及人才培育目标为基准而拟定，注重培育通信技术专业学生群体的工作岗位实践能力，基于工作任务设置通信技术专业教育知识，使学生们在完成工作项目内容时了解并掌握岗位实际工作任务，同时把岗位具体职责与工作规范融入教育活动当中，使学生充分满足通信技术岗位对于从业人员职业技能的要求。所以，让现代通信技术专业学生在了解通信基本原理、移动通信系统专业理论内容与实践操作技能的基础上，还要使学生明确身为通信工程师必须具有的文化内涵和职业操守。以高职院校现阶段通信技术专业课堂教育实践为基础，依托于课程标准体系中的情感目标、知识目标以及技能目标，重新制定情感态度目标的课程标准，同时增加职业素养目标以及核心价值观目标等。以新课程标准为基础，合理分解思政教育内容，并进行加工，巧妙渗透到课程知识教育活动当中，无形之中浸入学生内心深处，调动其知识学习热情和动力，使学生养成热爱国家传统文化以及关注社会时事政治的品质，把爱国情怀充分融入通信技术专业教学中，从而实现高职立德树人的育人目标。

2.4提升人文素养

针对高职院校现代通信技术专业的学生，不仅要培养学生的专业知识和技能，也要对学生的人文素养进行培育。应大力提升通识课的人文素养课程的开发，寻求思想政治和综合素质教育相融合，提升高职院校现代通信技术专业群学生的人文素养，提高学生的品质，能深刻认识到工匠精神的重要性，提升学生就业的核心竞争力以及增强通信技术专业技能外的社会适应能力。随着通信行业迅速发展，通信技术专业的人才需求也急剧增加。以广东创新科技职业学院为例，学生毕业后大部分从事运营商一线施工与维护工作，各大通信企业对人才的需求除了对专业知识和技术水平的要求外，对学生人文职业素养的要求也逐渐提高。通信新技术一直在不断发展，学生需具备持续学习能力、沟通协同合作的能力，同时还应具备务实、创新、诚信等品质。还有一部分学生毕业后从事通信服务行业，这就要求能具备良好的通信服务礼仪，同时对服务技能有较好掌握，能及时、专业、规范地回答客户的问题，切实提高客户对服务的满意度。这些岗位能力培养需要融入到专业群课程体系中。

2.5学生在学习中融入工作情境，提升学习兴趣

高职基于工作过程导向的课程建设与应用，就是探讨与实施理论与实践有机相互融合，遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，整合学校本位学习和工作本位学习，培养学生对专业学习的情感，提高他们的动手能力、解决问题的能力和适应能力。将课堂搬到实训室中，在真实环境里，以典型任务、产品为载体，开展以边教边学边做为核心的“六步骤”教学，将学生从原来被动的学习中解放出来，主动动手创造，在愉快的气氛中去获取知识。这种教学手段不仅培养了学生的学习能力，更锻炼了学生的团队协作精神，让学生懂得了个人的力量不能左右世界，而团队的力量可以改变未来。

2.6实现“过程化”课业评价方式，提升学生对接岗位能力

为适应职业教育课程特殊的课业评价方式，实施“过程化”的课程考核方式。将平时成绩细化为每节课的学生状态，通过跟踪课堂考勤、作业、提问、实验实训、学习表现等方面评分，作为期末总成绩占比50%，剩余的50%利用考试成绩进行衡量。通过“过程化”考核方式有效地提高了学生对接工作岗位的能力水平，实现了学生由“怎么做”向“我会做”的转变。

在传统的课程教育中，很多教师会采用理论教学、期末测验、安排实习的教学模式，但是，在具体的教学过程中，由于很多教师的把控不合理，导致教学效果无法突显。因此，需要对这一考核模式进行适当的改进，可以将日常学习情况作为最终的考核的一部分，以学生的实践表现为主要参考依据。例如，教师可以以“无线基站安装与调测”为课题引导学生开展实践活动，通过这一实践活动，促使学生明确认识到基站设备的安装连线有一定的规范标准，对基站设备开通、通信网络质量和机房安全保障有很大影响。在5G时代，为了快速完成网络建设，有时候会在原有的3G/4G 机房中进行扩容，此时在进行基站设备安装前要进行机房配套设备的扩容设计，需要衡量原有线缆等是否够承载更多新的设备，避免因为线径太细，扩容后通过电流过大，造成安全事故。围绕这一实践学习活动，教师可以根据学生实践效果来评估其专业学习情况，并为学生在后期的学习提供参考意见，借助此类活动，不断促进现代通信技术专业课程体系改革。

结语

5G作为国家“新基建”最为重要的方向之一，为新基建“5G”网络建设培养人才更是行业发展的关键因素。因此，顺应时代发展，对接行业需求，更新人才培养模式及方法尤为重要。基于工作过程的高职现代通信技术专业课程体系改革与实践的研究，为通信技术人才的培养提供了崭新的思路与方法，将其贯穿应用到日常课堂中，为培养高质量技能型人才提供了有力保障。