人教版三年级上册数学《分数的简单应用 》课件 (3)

《分数的简单应用》教案

教学目标

1、探究简单的同分母分数加、减法计算方法，初步学会运用直观的方法理解和掌握简单分数的加、减计算，并能解决简单的实际问题。

2、能在计算分数加、减和解决简单的分数实际问题的过程中，进行简单的、有条理的思考。在学习过程中培养学生的观察、分析、迁移和类推能力。

3、能主动地参与有关的操作和探究活动，对分数与生活的联系有一定的感受。通过涂一涂、算一算的过程，体会学习是实践、探索的过程。能自觉认真听讲、积极思考、敢于提问、专心做习题，养成良好的学习习惯。

教学重点

探究并理解简单的分数加、减法计算方法，掌握算法。提出简单的分数加、减法的实际问题。

教学难点

探索算法、理解算理的过程中有条理的思考。

教学过程

一、创设情境，激趣引入

1、谈话：孩子们，看，这是谁？圣诞老人今天走进我们的课堂，瞧，他带来了许多礼物准备送给你们呢！圣诞老人话外音：孩子们，你们好！我的礼物背后有一些问题需要你们解决，你们有信心吗？（课件播放）

2、引入（课件出示）

（1）圣诞老人的第一份礼物，是什么？

（2）（指名）问：琪琪，这块巧克力平均分成几份？

继续问：琪琪，如果你分得3份，那么你分得这块巧克力的几分之几？

明明（琪琪同位），你分得2份，你分得这块巧克力的几分之几？

（3）提问：两人一共分得这块巧克力的几分之几呢？你们能列式吗？

学生接话齐答：圣诞节。

学生齐答：圣诞老人。

学生看大屏幕画面深受感染，表现很有信心，齐答：有。

学生看到屏幕上的画面，高兴齐答：巧克力。

琪琪看屏幕画面作答：巧克力平均分成8份。

琪琪答：我分得这块巧克力的3/8。

明明答：我分得这块巧克力的2/8。 被教师随机问到的学生作答，而其他学生关注地倾听。

学生开动脑筋，独立思考列式，积极要求汇报。

教师随机请出两位学生作现场举例，提问自然贴切，切实让学生体会到数学问题原来就在我们的身边，体验数学的价值。

二、自主探究，获取新知

小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 1 分数的简单应用

一、填空。

1、6厘米是100厘米的（ ）。

2、在1127107、、中，最大的数是（ ），最小的数是（ ）。

二、比较大小。

6 125

三、应用。

1、公园里有杨树24棵，松树的棵数是杨树的16，松树有多少棵？

2、A、B两地相距18千米，一辆汽车从A地开往B地，行了全程的16，这时距A地有多少千米？

3、小华集邮80枚，小燕集邮数是小华的45，问：

（1）小燕集邮多少枚？

（2）小华的集邮数比小燕多多少枚？

4、小明有15本图书，其中45是故事书，问故事书有多少本？

小学-数学-打印版 小学-数学-打印版 2 参考答案

一、填空。

二、比较大小。

三、应用。

1、

答：松树有6棵。

2、

答：这是距A地还有3千米。

3、

4、

答：故事书有12本。

分数的简单应用

主备人：段现玲

教学目标：

1．通过说一说、分一分、画一画等数学活动，让学生经历“整体”由“1个”到“多个”的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。

2．借助解决具体问题的活动，使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象；发展抽象概括和类比推理能力，发展学生的数感。

3．让学生在具体情境中探究分数，体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验。

教学准备：课件、苹果图、椭圆图。

教学重点：知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示。

教学难点：从份数的角度理解“部分”与“整体”的关系。

教学过程：

一、创设情景生成问题

1、 同学们最近一段时间我们一直在学习分数，谁能说一说，你对分数有哪些了解？（生回顾知识）

看来同学们对于分数的了解还真不少., 分数在生活中的应用是非常广泛的，今天我们继续学习分数的有关知识 板书:“分数的简单应用”

二、探索交流解决问题

1、出示14 图

涂色的部分可以用哪个分数来表示(14 )

师：（教师用手势指分数）这个14 表示什么意思？

预设：把一个正方形平均分成4份，每份就是它的14 。

师：这样的2份呢？

预设：这样的2份是2个14 ，也就是它的24 。

2．初步感受整体由“1个”变成“多个”。

师：如果沿着折痕把这个大正方形剪开，这个大正方形就被平均分成了几个小正方形?(4个)

师：涂色的部分是其中的几份？这样的一份还能用分数表示吗？

讲解：我们也可以把4个小正方形看成一个整体（课件演示，在4个小正方形外画圈），平均分成4份（课件演示，平均分），每份是这4个小正方形的1/4。每份是几个小正方形？

师：这样的2份是这4个小正方形的几分之几呢？3份呢？

刚才我们把一个正方形纸平均分成4个小正方形，把这4个小正方形看成一个整体，每份是4个小正方形的14 。

3．从份数角度理解部分与整体的关系。

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1. 填一填。

１份是( )( )

，有（

）个。

2份是( )( ) ，有（ ）个。

2份是( )( ) ，有（ ）个。 3份是( )( ) ，有（ ）个。

2.先分一分，再根据下面的分数涂上喜欢的颜色。

31 42 83

3. 用分数填空。

4. 24名同学进行队列表演，每4人一行，可以排（ ）行，每行占总人数的( )( ) ,3行占总人数的( )( ) ，是（ ）人。.如果每8人一行，可以排（ ）行，每行占总人数的)()(，2行占总人数的)()(，是（ ）人。

5. 三年级同学参加舞蹈小组的人数是参加体育小组人数的,参加体

2 / 2 育小组的有20人。参加舞蹈小组的有多少人?

答案： 1.

2.

3. 4. 6 12 3 16

5. 20 ÷5×2= 8（人）