《10的认识》一年级数学教案

《10的认识》一年级数学教案

编辑短评

做一份好的教案,可以让老师在教学中游刃有余,显现出足够强大的自信。下面提供《10的认识》一年级数学教案给您们参考。

前言

下载提示：数学教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

Download tips:Mathematics lesson plans are the specific design and

specific design of teaching content, teaching procedures, teaching methods,

etc., based on the curriculum standards, syllabus and textbook requirements,

and the actual situation of the students, and the unit of class hours or topics. A

practical teaching instrument arranged.

《10的认识》认识10以内的数，是小学生开始学习数学最基础的知识之一，在这一阶段给学生打好基础，对以后学习数学具有十分重要的意义。一起看看《10的认识》一年级数学教案！欢迎查阅！

《10的认识》一年级数学教案1

一、教学设计思路

10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。 课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗?从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。

后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。

二、学习任务分析

“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

三、学习者分析

学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。

四、教学目标

1、 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。

五、教学准备

多媒体课件 ;0——9的各种动物的头饰;小棒。

六、板书设计

10的认识

10○9 9○10

10 10 10 10

/\ / \ /\ / \

9 l 8 2 7 3 6 4

10

/ \

5 5

七、教学过程设计

(一)创设情境，发现新知

多媒体课件 演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢!”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢?我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀?师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢?今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。

师：10和以前学的0---9的数字有什么不同?

(二)自主探索，求异创新 1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的

个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒?师把这10

根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。(10个手指

10个脚趾)

4、用10说一句话(同桌互说，再汇报)。

5、教学数序

(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，(出示尺子图)10来了，它应该排在哪儿呢?

(2)请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10

比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图，让生猜猜9的后面是几?

(3)请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。 7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。

10 10 10 10

/ \ / \ / \ / \

9 l 8 2 7 3 6 4

10

/ \

5 5

为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四_六一起走，五五凑成一双手”。

8、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

(三)巩固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友?”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友!”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

(四)总结评价：

学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁?你学到了什么本领?谁表现的最棒?

八、资源及媒体的应用

教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。

九、教学设计后记：

《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。

《10的认识》一年级数学教案2

教学内容

教科书第64～65页及练习九第1～3题。

教学目标 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学重、难点

掌握10的组成。

教具准备

实物投影器、、尺子等。

教学过程

一、引入

1、猜谜引出已认识的数0～9。

同学们，我们来猜猜谜语，好不好?

(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。

(2)0和6之间有哪些我们认识的数?

(3)(伸出5指)它添上2是谁?

(4)7的相邻数是谁?

(5)8再添上1是几?

2、9再添上1是几?

3、今天我们就来学习10的认识(板书课题)

二、交流，动手操作，探究新知