部编版】统编教材四年级语文上册第七单元《习作 写信》精品教案 教学设计

1 语文园地七

教学目标：

1.引导学生回顾本单元课文中描写景物的片段，交流写景文章的写作技法。

2.学习制作海报。

3.学习如何把一个画面写具体。

4.背诵《渔歌子》这首词，感受田园生活的美好和惬意。

重点难点：

1.品味优美的写景句子，并试着仿写。

2.学习设计宣传海报。

3.想象《渔歌子》中描写的画面，体会其中蕴含的情感。

课时安排：2课时

1.阅读本单元课文中优美的写景句子，分析其写作特点，体会作者表达的情感。

2.学习制作海报的方法。

1.交流写景的方法。

2.制作元旦海报。

一、交流平台

1.单元回顾，激趣导入。

导语：同学们，本单元的主题是“四时景物皆成趣”，四篇课文（包括三首古诗词）的作者都是妙笔生花，描绘了优美的景色，让我们读时脑海里会呈现一幅幅画面，带给我们美的享受。那么作者是怎样做到的呢？我们可以品读文中的一些优美的句子来探究一下。 2 2.教师出示本单元课文中的一些精彩片段，引导学生品味、分析。

一簇簇输液伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株吗，茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。

3.学生朗读体会，交流感悟。

明确：（1）前两段是对榕树的静态描写。这棵榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，让人感受到有一种生命力在涌动。作者在描写中表达出对榕树生命力的赞美。

（2）后一段运用了拟人的修辞手法。月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格往上爬，竟然跑到穿衣镜里去了。“先是一个白道儿，再是半圆”“圆便满盈了”，作者把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。

方法点拨：“动静结合”是一种写景方式，往往是在一种意境里描写动态与静态，形成形象与意境的和谐统一。它的形式有多样，可以化动为静，以静衬动；也可以化静为动，以动衬静；还可以动静结合，动静互衬。

1 语文园地三

教学目标：

1.了解观察事物的方法,并能记述观察所得。

2.把握不同动物的家的称谓,感受语文学习的趣味性。

3.理解限定性词语在句中的重要作用,体会去掉这些词语后表达效果有何不同。

4.理解关于秋天的谚语的含义,并进行积累。

教学重点：

1.回顾本单元课文,体会作者观察事物的方法。

2.积累、运用关于秋天的谚语,感受秋天的特点。

课时安排：1课时

一、交流平台

1.教师出示从课文中摘录的语句,引导学生从观察事物的方法的角度进行思考。

A.它用前足扒土,还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯,用它们将泥土推到后面,倾斜地铺开。

B.爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

C.那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

过渡：同学们,认真观察是写好文章的前提,但如何观察却是一个“仁者见仁,智者见智”的问题。读一读老师给出的几个句子,你们从中发现了什么呢？

2.学生交流讨论,推举代表汇报交流结果。

生1：A句在描写蟋蟀时,运用了很多动词,可见作者观察得非常细致,因此才能将蟋蟀建造住宅的动作描写得这么准确。

生2：从B句中的“不几天”一词中我了解到,观察需要耐心、要持之以恒,这样才能发现事物发展变化的情况。

生3：C句描写生动,画面优美,这是因为作者不仅用眼看,还用耳朵听，用心2 想,这样才使描写充满趣味性,我们在朗读时眼前似乎出现了一幅生动的画面。

3.教师出示几组情境,引导学生运用学到的观察方法写一写。

A.夏蝉在树上叫。

B.荷花盛开了，散发出淡雅的清香。

C.小鸡啄米。

4.学生写作,教师指名学生朗读。

A.炎炎夏日，最为深刻的，就是蝉的鸣唱了，一声接一声有节奏的“知了——知了——”。天气越热，蝉叫得越欢，使人听了更加烦躁。

B.公园里的荷花盛开了，散发出阵阵清香，沁人心脾，人一靠近，顿时觉得神清气爽。这淡雅的荷香也吸引了一群蝴蝶，它们在荷花之中舞蹈、嬉戏，令人赏心悦目。

1 13 精卫填海

文本分析：

本文是一篇文言神话,讲述的是炎帝的女儿溺亡东海后变为精卫鸟,立志填平东海的故事。从精卫的行为中,我们可以感受到它对大海的恨以及不畏困难、不屈不挠的精神。文中塑造的这只精卫鸟的形象,千百年来一直感动着后人。相对上一篇课文来说,本文或许稍有难度,因为这是一篇文言文,学生接触得比较少。因此在教学时,除了让学生体会精卫的形象,还要引导学生结合教材中给出的注释,用现代语言翻译句子,了解故事内容,并尝试用自己的话讲述出来。这样才能激发学生对古文的兴趣,进一步感受神话的特点。

教学目标：

1.认识本课“帝、少、曰”等5个生字(包括1个多音字),会写“帝、曰、溺”等5个生字；理解重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。读出停顿和节奏,感受古文的语言特点,培养学生对古文的兴趣。

3.借助注释翻译句子,把握故事内容。

4.理解课文,感受精卫不畏困难、意志坚定的品质,体会精卫填海的精神；进一步感知神话的特点。

教学重点：

1.按照文言文的节奏正确朗读,读出韵味。

2.了解精卫的事迹,感受精卫的品质。

教学难点：

1.翻译课文,并能用自己的话讲述。

2.结合实际,体会精卫填海的精神。

课时安排：1课时

一、故事导入,揭示课题

1.教师出示一些故事名称,引导学生说出自己喜欢的故事,引入新课。

导语：同学们,你们是不是都很爱听故事？夸父逐日、女娲补天、嫦娥奔月、后羿射日……一个个神话故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐,丰富2 了我们的童年时光。今天,我们走进课文,再来听听另一个神话故事——精卫填海。

2.播放视频，出示课题,引导学生通过分析课题把握课文内容。(板书：精卫填海)

明确：“精卫填海”是一个主谓结构的短语,“精卫”是故事的主角,“填海”是其行为。

思考：(1)精卫为什么要填海？

(2) 精卫填海的行为带来了什么结果？

二、初读课文,检测预习

1.介绍与课文相关的背景知识。

1 口语交际 讲历史人物故事

活动分析：

本次口语交际的话题是“讲历史人物故事”，要求学生讲一个自己最喜欢的历史人物故事，并提示了讲故事需要注意的事项。对于四年级的学生而言，他们通过看书、看电视、看电影、听广播等途径已经接触了不少历史人物故事，其中必定有他们喜欢的或者印象深刻的内容。把这些内容复述出来不算难，但如何把故事讲顺畅、讲精彩，如何吸引听众，学生不一定能表现得很好，这就是本次口语交际的难点所在。因此，教师在学生准备期间要做好指导工作，包括指导记忆故事的方法、讲故事的技巧、吸引观众的妙招等。同时，教师还要注意规范听众的言行，让其成为合格的听众。

教学目标：

1.了解中华民族古代及近代的历史人物故事。

2.学会讲故事，锻炼语言表达能力。

3.学习故事中人物体现出来的优秀品质，树立正确的价值观。

重点难点：

1.发散思维，用自己的语言再次复述历史人物故事。

2.灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。

3.启发思考，从故事中获得启迪。

教学准备：

教师：1.多媒体课件。

2.安排学生读历史人物故事，让学生准备故事的信息卡片。

学生：1.阅读历史人物故事，选择自己最喜欢的故事作为素材。

2.制作重要信息小卡片，在家人面前试讲，听取家人意见。

课时安排：1课时

一、看一看,激趣导入

1.课件展示历史人物故事图片、视频，激发学生对历史人物故事的兴趣。

导语：同学们，还记得这些赫赫有名的历史人物吗？他们有的艺术超群，有的勤奋治学，有的智谋过人。你们知道他们有哪些故事吗？你们还喜欢哪些历史 2 名人呢？

2.指名发言，让学生用几个词形容他们喜欢的历史名人或历史人物故事。

过渡：看来大家认识不少历史人物，知道不少历史人物故事呢！今天，我们就来开一次“故事大会”，请大家都来说说自己喜欢的历史人物故事。

二、议一议，领会方法

1.回忆自己听故事或讲故事的经历，讨论讲故事的注意事项。

思考：(1)听故事时，什么东西最能调动自己的注意力？