《杨修之死》教学设计
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1 18.《杨修之死》教学设计
【教学目标】
1.梳理故事情节，概括主要事件。
2.品析人物形象，探讨杨修死因。
3.探讨杨修之死的原因，学会谦逊做人。
【教学重难点】
分析杨修和曹操这两个人物的性格特点；探讨杨修之死的原因。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：人们常说：三国看智，水浒看勇。《三国演义》中有无数的智者，其中有被重用的幸运者，也有被埋没甚至被残杀的不幸者。今天，让我们共同学习罗贯中的《杨修之死》，关注杨修的命运。
2.教师板书课题
(二)出示学习目标
1.梳理情节，概括主要事件。
2.分析概括杨修、曹操的性格特点。
3.探讨杨修之死的原因，学会谦逊做人。
过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)
1.朗读课文，整体感知课文内容。用红笔标出不认识、不理解的字词，查字典解决。（朗读要求：语速要适中，句子停顿要准确，尤其注意语言要符合人物的身份、场合， 要读出感情来。)
2.课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？请以小标题的形式概述出每一件事，曹操的反应用原文回答。
（二）自学检测反馈
要求：
1.自学完成后，自主完成自学检测题。
2.完成后，组长组织对桌交换互相批阅。
3.用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。
自学检测题：
1.给下列加点字注音。
庖．官 佯．惊问 曹丕． 大簏． 伺．察 恃．才放旷 谮．害 邺．城 叱．退
麾．军 高阜． 拈．弓搭箭 弃弓绰．刀
2 2.课文用哪几件事表现杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”？曹操各有什么心理反应？以小标题的形式概述出每一件事，曹操反应用原文回答。
事件 曹操反应
1.改造花园大门 虽称美,心甚忌之
2. 分食塞北酥 虽喜笑,心恶之
3.揭发“梦中杀人” 操闻而愈恶之
4.告发曹丕密谋
愈恶之
5.教曹植斩门吏 大怒，因此不喜植
6. 为曹植作答教 大怒，有杀修之心
7.鸡肋事件 怒杀杨修
（三）质疑问难
你在自学环节中还有什么困惑？学生提问，师生共同解答自学环节遇到的问题。
三、后教环节（15分钟）
过渡语：我们理清了文章情节的基础上，请同学们默读课文，结合学案要求，完成下列学习任务：
请同学们速读课文，结合学案要求，在文中做好批注和勾画。先小组交流，再全班展示。要求：展示同学交流的是本小组成果，要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行补充或评价。
1.分析杨修和曹操的性格特征。（请从课文中找出相关情节或语句来回答。）
请用这样的句式回答：从文中 这一情节（语句），我读出了一个 的杨修（曹操）。
点拨：1.杨修：恃才放旷、狂妄轻率、目中无人、耍小聪明
2.曹操：虚伪奸诈、老谋深算、忌才多疑、阴险残忍
2.关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。
点拨：明确杨修之死的原因有两点：既是由于杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸，也是由于曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患，两者缺一不可。唯物辩证法认为：事物的发展是由于内因和外因共同作用的结果。应该说：前者是内因；后者是外因，两者导致了杨修之死。
四、训练环节（13分钟）
按照要求，认真规范完成训练题目。组长组织小组内互相交流，并准备班内展示。
穿越时空，如果你是曹操身边一位重臣，是杨修的朋友，你会对杨修提出什么忠告？对曹操进谏什么忠言？
3 课堂总结：本节课我们探讨了杨修的死因，品评了人物形象，从中得到了许多有益的启示。韩非子说：“知之难，不在见人，在自见。”杨修之死不仅在于当时险恶的政治环境，更在于个人不拘小节，缺乏自知之明。一个人要明于知人，暗于知己，希望学习这篇课文能激发同学们阅读古典名著的兴趣，进一步学习做人的道理。祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系!
附：板书设计
杨修之死
罗贯中
杨修：恃才放旷、狂妄轻率、目中无人、耍小聪明 （内因）
曹操：虚伪奸诈、老谋深算、忌才多疑、阴险残忍 （外因）
【教学反思】
背景链接：
《三国演义》是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。全书描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。
本文节选自《三国演义》第七十二回。故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口界，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以有机可乘。“杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
