《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计

《杨修之死》教学设计1

教学目的：

1．指导学生自读，了解课文中主要人物的性格特点，培养分析能力。

2．使学生了解课文故事情节，从而学习作者运用典型事例突出人物性格的写法和恰当地运用插叙的结构方法。

3．使学生知道《三国演义》是我国著名的古典小说。

教学方法：

__的语言属浅近文言文，不太难懂，阅读中难懂的词句可让学生靠工具书或联系上下文自己解决，必要时教师辅导。

教学时间：2课时

教学步骤：第一课时

介绍有关背景与情节：

__节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果，改题为“杨修之死”是耐人寻味的。

杨修，确有其人《三国志》《后汉书》资治通鉴等历史书上，都有杨修事迹的记载，杨修（175—219），字德祖，弘发人（问南灵宝）出身于一门四世三公的士族官僚家庭，其父杨彪曾任太尉，始终跟着被曹操挟持的汉帝，杨修则当了丞相主簿，杨修聪颖过人，史有传载。《世说新语〈捷悟〉》篇所辑的七则故事中关于杨修的就占了四则。

根据自读提示和课后练习指导学生利用诠释自读课文（做书后练习一）

鸡肋（lèi）沉吟（yín）庖启（páo）夏侯惇（dūn）主簿（bù）

褒贬（bāo）（biǎn）酥（sū）簏（lù）伺（sì）谮（zèn）曹丕（pī）

邺城（yè）麾军（huī）高阜（fù）绰刀（chāo）

给课文划分段落（见书）

阅读课文，课文中一共讲了几件事？（七件）

（1）“鸡肋事件”（借惑乱军心之罪杀修）

第二课时

按教参细讲课文内容

讨论书后练习三、二。

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一．导入

假如有人问：在漫漫的历史长河中，哪一朝、哪一代最为人们所熟知？这时，我们就会发现一个有趣的现象：它既不是巍巍大汉，也不是赫赫盛唐，而是本应该鲜为人知的一个小小的时间段——三国。从东汉末年到三国归晋，历时不过70余年，其中既无曹操在《短歌行》中所期盼的“天下归心”的局面，更无王粲在《七哀诗》中所向往的“文景之治”；所有的只是战火纷飞，龙蛇混杂，纷纷攘攘的一片。

相信罗贯中先生从来没有想过：他写下的这一本书深深地影响着中国的历史！

二、入题

1、《三国演义》及作者介绍

《三国演义》原名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说.《三国演义》以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了汉末至晋统一的一百年间历史，描述了统治集团内部和魏、蜀、吴三国之间的政治斗争、军事斗争，对当时动乱的社会状况有所反映，塑造了刘备、诸葛亮、曹操、周瑜、关羽、张飞等众多的人物。表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政、社会安定的愿望。

作者罗贯中，名本，号湖海散人，元末明初小说家。

2、背景与情节

__节选自《三国演义》第72回，“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，

《杨修之死》即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。原回目是从战争发展的进程着眼，反映三国交战情况，曹操遣大军去蜀，兵败；蜀兵渡汉水，曹操退守阳平关，再败；复兵退斜谷，此时，曹操心中进退犹豫不决，课文节选由此开始。节选部分着力叙写曹操杀杨修的前因后果。

3、杨修介绍

字德祖，弘农华阴人，汉太尉杨震五世孙。东汉建安年间举为孝廉，任郎中，后为汉相曹操主薄。因才华过人，又是袁术外甥，曹操虑为后患。

三、研读课文

问1：杨修因什么而死？“公真知魏王肺腑也！”？

（分析杨修犯曹操之忌的几件事情。从而分析杨修和曹操的性格。得出“性格决定命运”的结论。并且重点分析杨修参与家族统治的纷争导致的最终的结果。）

曹操：阴险残忍、机变狡诈、虚伪、善于权术，自私自利、残暴、率性、不安、多疑

杨修：恃才放旷、毫无心机、疏放不羁、张扬个性

问2：关于杨修的死因，历史上有很多争议．有人推之于曹操，有人归过于杨修自己，还有人认为另有它因，你持哪种观点呢？

请以“杨修之死，在于________，因为_________________.”的句式谈谈你的看法．

四：拓展延伸：

后人诗曰：

聪明杨德祖 世代继簪缨

笔下龙蛇走 胸中锦绣成

开谈惊四座 捷对冠群英

身死因才误 非关欲退兵

《三国演义》作为小说，它是“三分实，七分虚”，作者站在“拥刘反曹”的立场上赋予了杨修更多的正义之气，给了曹操更多的反面的评价。事实上，对杨修之死，《三国志》记载：“太祖既虑终始有变，以杨修有才策，而又袁氏之甥也，于是以罪诛修”；“修死后百余日而太祖薨”。可见，主要的缘由还是因为杨修参与了统治阶级内部的纷争。“鸡肋”事件只是他杀杨修的一个借口而已。 然而我们知道，杨修的性格应该说是造成他死亡的不可忽略的重要原因。那么，我们从杨修身上又得到了怎样的认识呢?请从为人处事角度加以分析探讨。

五、作业

1、历史上的杨修是一个怎样的人？

2、历史上的曹操是一个怎样的人？

3.观看《百家讲坛》“易中天品三国”。

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教学目标

知识与技能

1、理清小说脉络，概括文中典型事件。

2、赏读语言，品味关键词，分析人物性格。

过程与方法

朗读，体会语气，分析人物性格，抓住关键词分析杨修曹操性格

情感、态度与价值观

从杨修之死得到启发：如何才是真正的智慧；热爱传统文学

●重点难点

教学重点: 通过读体会语气分析人物性格，通过对关键词的品析深入分析人物性格。

教学难点: 探究杨修死因。 ●教学课时 一学时

●教学过程

一、检查预习：

1、 读准字音

（1）庖官（ ） （2）食讫（ ） （3）佯惊（ ）（4）伺查（ ）

2、 解释关键词

数犯曹操之忌（ ）（ ）

适庖官进鸡汤（ ）

二、授新课【导入】

我们一起学习课文，看看杨修究竟是怎样一个人，他的死因是什么。

活动一：三国故事会

活动１：任选文中的七个故事中的一个表演课本剧。

学生以小组为单位，主动举手上台任选一幅图表演。

活动二：大话三国人物

示范：以鸡肋事件为例。请大家找出杨修说的话，以及夏侯惇和曹操看到军士收拾行装后的表情。

由鸡肋事件，可见杨修胸无城府，一介书生，卖弄聪明而不知死活，不知收敛，不懂政治。

一盒酥

修入见之，竟取匙与众分食讫。 活动三：三国人物之杨修论死因

学生认为杨修死因：

其一：杨修之死，过在自己。

其二：杨修之死，罪在曹操。

其三：主要缘于政治斗争。

小结：我们通过杨修之死，知道了什么是真正的智慧，对我们今后的工作生活都是一个很好的借鉴。

杨修之死因归纳

一、学生从故事中作者的倾向里读出的死因是杨修之死原因在己。

二、学生分析每个故事曹操的表里不一虚伪狡诈的反应，认为死因在曹操狡诈凶残。

三、老师补充材料，辅助学生真正理解杨修之死的根本原因是他卷入曹操立世子的政治斗争。

板书设计：

1.杨修被杀

插 2.改建园门

3.分食酥饼 杨修恃才放旷 学会与人相处

4.语破奸心 曹操老谋深算

5.轻视吴质

6.教植斩吏 叙 7.巧作答教

8.失利葬修

作业布置：

以“你想对杨修说些什么”为题写一篇200字的小短文。

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【教学目标】

1、知识与能力目标：

⑴理清__脉络，能够简要概括事件要点。

⑵能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。

2、过程与方法目标：

⑴学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法。

⑵通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

3、情感、态度与价值观目标：

感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。

【教学重点】

1、理清__脉络，能够简要概括事件要点。

2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格。 【教学难点】

探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

【教学媒体】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入

以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》开篇词）导入。

二、作者简介

三、初读课文

1、杨修因犯何罪被杀？

2、曹操对夏侯惇只是“佯怒”，“欲斩之”，为什么对杨修却是毫不留情？

3、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何，曹操态度怎样？

四、再读课文

关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。

五、研读课文

概括曹操、杨修的形象。

六、拓展迁移 请结合你对__的感悟，用一句话对杨修进行点评。

七、作业

1、以《从杨修之死所想到的》为题，写一段话，谈谈你的认识。200字左右。

2、（选做）历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。

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【教学目标】

知识与能力：

1.掌握关键字词，能阅读浅易文言文,能够简要概括事件要点。

2.学习__通过典型事例来展现人物性格的写法。

过程与方法：通过探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力。

情感态度与价值：做人要谦逊自持，保持心理健康，学会如何与他人相处。

【教学重点】

1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾；

2.学习__刻画人物形象的独特写法。

【教学难点】

探讨杨修之死的原因。

【教学过程】