《教育学》 练习题

《教育学》 练习题

第五章 教育内容与课程

一、名词解释题

1.教育内容是为实现教育目的，在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技

能、价值观念、行为规范等的总和。它主要包括对学生进行德、智、体、美、劳等方面教

育的内容。教育内容有广义和狭义之分。

2.课程最是各级各类学校为实现培养目标而规定的所有学科（即教学科目）及其目的、

内容、范围、活动、进程等的总和。

3.课程类型是指根据课程内容的组织方式、范围、表现形式、可选择性以及课程管理

权限的不同而形成的不同课程形态。

二、概念辨析题

1.广义的教育内容和狭义的教育内容2.课程计划、课程标准和教科书3.课程标准与教

学大纲1.

教育内容是为实现教育目的，在教育活动过程中经过选择而传授给学生的知识、技能、

价值观念、行为规范等的总和。它主要包括对学生进行德、智、体、美、劳等方面教育的

内容。教育内容有广义和狭义之分。

广义的教育内容既包括校内教育（正规的）和校外教育（非正规的）的内容，也包括

非正式的教育和“平行教育”的内容。狭义的教育内容特指学校教育内容。学校教育内容

按照活动的途径可分为课堂教学内容、课外活动内容、校外活动内容等；按照对受教育者

影响的性质可分为智育内容、德育内容、体育内容、美育内容等。

2.

课程计划、课程标准和教科书是教育内容的规范形式。其中，课程计划是教育内容的

总体规划，课程标准和教科书是教育内容的具体形式。

课程计划（原称教学计划）是课程安排的具体形式，是国家根据教育目的和培养目标

制定的有关学校教育教学工作的指导性文件。

课程标准是根据课程计划制定的有关学科教学的目的、水准、结构与教学要求的纲领

性文件。它整体上规定着某门课程的性质及其在课程体系中的地位、内容选编的依据及教

学法上的建议，是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价课程的基础。

教科书也称课本、教材。它是根据课程标准编订的系统地反映学科内容的教学用书，

也是为一定年级的学生编写的学习用书。

3.

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要

求。课程标准是单科课程的总体设计。它是从整体上规定某门课程的性质及其在课程体系

中的地位，规范性确定学科教学目标、内容范围、顺序。它是教师教学工作的指南，编写

教科书和测评教学质量的依据。

课程标准与以往的教学大纲有本质的不同。

本次课程改革中以“课程标准”代替“教学大纲”，反映了课程改革所倡导的基本理念。第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。

第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。

第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。

三、填空题1.课程计划 课程标准2.综合课程3.分科课程4.必修课程5.选修课程6.

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育7.学科课程8.课程计划 课程标准 教科书9.校

本课程10.“教什么”

1.在我国，它主要体现在 、 和教科书中。

2.为克服学科课程分科过细的缺点，采取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几

门学科的教学内容组织在一门综合学科之中，坚持知识统一性原则的课程类别是

。

3.强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性的一种单

学科的课程类型类别是 。

4.同一学年的所有学生必须修习的公共课程，也是为保证所有学生的基本学力而开发

的课程称为 。

5.依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，即为适应个性差异而开发

的课程称为 。

6.我国基础的教育内容由 、 、 、 和 五个方面组

成。

7.以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同知识领域或学术领域选择一定的

内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为不同的教学科目，这样的课程称为

。

8.课程的规范形式包括 、 和 。

9.长期以来，我国一直采用国家统一课程设置，现在则将课程分为三个层国家课程、

地方课程和 。

10．课程论侧重研究 ，教学论侧重研究“如何教”。

四、单项选择题1.A 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.A 8.B 9.C 10.A 11.B 12.C

13.D

1.文学、音乐、舞蹈、绘画、戏剧属于美育中的（ ）。

A.文学艺术的美 B.自然美

C.环境美 D.社会生活的美

2.学校中语文、音乐、美术三科集中地反映着（ ）的内容。

A.文学 B.自然美

C.艺术 D.社会生活的美

3.气势磅礴的山川河流，茂密青翠的莽莽林海，山清水秀的田园小村，千姿百态的飞

禽走兽，巧夺天工的人文景观属于（ ）。A.文学艺术的美 B.自然美

C.环境美 D.社会生活的美

4.教学包括教学过程、教学方法、教学工具与教学内容，而课程只是其中的教学内容；

与之相应，课程论也是教学论中的一个部分而已。这是（ ）的观点。

A. 大教学观 B. 大课程观 C. 课程与教学一体观 D. 小课程观

5.课程包括课程计划、课程内容、课程实施与课程评价几个部分，而教学只是其中的

课程实施；与之相应，教学论也只是课程论的一个部分。这是（ ）的观点。

A. 大教学观 B. 大课程观 C. 课程与教学一体观 D. 小教学观

6.课程与教学是密不可分的，不能孤立地存在，必须把它们综合起来进行整体性研究。

这是（ ）的观点。

A. 大教学观 B. 大课程观 C. 课程与教学一体观 D. 小课程观

7.强调要把人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容，并且特别重视知识体系

本身的逻辑程序和结构，以学术为中心的课程理论是（ ）。

A. 学科结构课程理论 B. 社会改造课程理论

C. 学生中心课程理论 D. 综合课程理论

8.强调课程不应该帮助学生去适应现存社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文

化，以社会问题为中心的课程理论是（ ）。

A. 学科结构课程理论 B. 社会改造课程理论

C. 学生中心课程理论 D. 综合课程理论

9.主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度等为基础来编制课程，以学生

发展为中心的课程理论是（ ）。

A. 学科结构课程理论 B. 社会改造课程理论

C. 学生中心课程理论 D. 综合课程理论

10.以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同知识领域或学术领域选择一定的

内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为不同的教学科目的课程称为（ ）。

A. 学科课程 B. 活动课程 C. 显性课程 D. 隐性课程

11. 主张以儿童的主体性活动的经验为中心组织课程的课程类型是（ ）。

A. 学科课程 B. 活动课程 C. 显性课程 D. 隐性课程

12.学校有组织、有计划实施的课程，有固定的教材，有规定的教学内容，有明确的教

学目标，同时能够测验和评价的课程是（ ）。

A. 学科课程 B. 活动课程 C. 显性课程 D. 隐性课程

13.那些伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起着潜移默化教育影响的那些内容，

包括校容校貌、班风学风、人际关系、礼仪习惯、舆论信仰等是（ ）。

A. 学科课程 B. 活动课程 C. 显性课程 D. 隐性课程

五、多选1.AC 2.ABCD 3.ABCD 4.ABD 5.ABCD 6.ABC 7.AB 8.CD 9.AB 10.CD

11.ABD 12.ABC1.学校传授教育内容的首要宗旨就是必须有利于学生的身心健康。凡是有悖于学生健康发展的内容都是教育活动所不允许的。这反映了教育内容的（ ）特点。

A. 科学性 B. 指向性 C. 纯洁性 D. 预见性

2.教育内容的确立依据有（ ）。

A.社会生产力和科学技术发展水平

B.社会政治、经济的需要、社会文化传统

C.儿童的身心发展规律和水平

D.未来社会的发展趋势和人才需求动向

3.体育的内容包括（ ）。

A.田径运动、球类与游戏 B.体操与游泳

C.武术与军事体育活动 D.卫生保健

4.美育的内容主要包括（ ）。

A.文学艺术的美 B.自然美

C.环境美 D.社会生活的美

5.劳动技术教育的内容包括（ ）

A.公益劳动和家务劳动的知识和技术

B.农业生产劳动的知识和技术

C.工业生产劳动和手工艺生产劳动的知识和技术

D.管理生产的初步知识和技能

6. 课程理论的主要流派有（ ）。

A. 学科结构课程理论 B. 社会改造课程理论

C. 学生中心课程理论 D.综合课程理论

7.根据课程内容组织形式的差异，可将课程分为（ ）。

A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 分科课程

8.根据课程内容范围的不同，可将课程分为（ ）。

A. 学科课程 B. 活动课程 C. 综合课程 D. 分科课程

9.根据课程的表现形式，可将课程分为（ ）。

A. 显性课程 B. 隐形课程 C. 必修课 D. 选修课

10.根据课程可选择性的大小，可将课程分为（ ）。

A. 显性课程 B. 隐形课程 C. 必修课 D. 选修课

11.根据课程管理权限的不同，可将课程分为（ ）。

A. 国家课程 B. 地方课程 C. 省级课程 D. 校本课程

12.我国基础教育新课程结构的特征是（ ）。

A. 课程结构的均衡性 B. 课程结构的综合性

C. 课程结构的选择性 D. 课程结构的个别性

六、判断题1.√2√ 3√4× 5. √6 ×7× 8.√ 9.√ 10.√ 11.（ √ ）

1.教育内容不仅具有认识价值，而且具有发展价值和应用价值。 （ ）

2.教育内容具有形式多样的信息载体。 （ ）

3.智育在知识、技能以及智力的发展方面，都要考虑其全面性、基础性。 （

）

4.学科课程与活动课程有明显的区别，在学校中是完全对立，非此即彼的。 （

）

5.国家课程是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程，具有权威性、多样

性与强制性的特点。 （

）

6.校本课程是地方政府针对地区对人才的特殊要求和地区教育实践特点而负责编制、

实施和评价的课程，它始于分权制的管理体制，反映地区对课程的统一要求。 （

）

7.地方课程是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，基本特征是校长、教

师、学生、家长是课程决策、课程开发的主题，所以有时候也叫“学校中心的课程规划”。

（ ）

8.课程计划、课程标准和教科书是教育内容的规范形式。 （

）

9.课程计划是教育内容的总体规划，课程标准和教科书是教育内容的具体形式。（

）

10.课程是整个基础教育改革的核心内容。课程集中体现了教育思想和教育观念；课程

是实施培养目标的施工蓝图；课程是组织教育教学活动的主要依据。 （

）

11.新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。 （

）

七、简答题

1.教育内容的特点是什么？

（1）教育内容是联系教育者和受教育者的中介（2）教育内容具有明确的目的指向性和

预见性（3）教育内容具有高度的科学性和纯洁性（4）教育内容具有高度的信息含量和

科学的富于逻辑的排列组合（5）教育内容不仅具有认识价值，而且具有发展价值和应

用价值（6）教育内容具有形式多样的信息载体

2.教育内容的改革与发展趋势表现在哪些方面？（1）教育内容的现代化（2）注重基础知

识、基本技能和知识掌握（3）注重能力的培养（4）关注道德教育

3.我国基础教育新课程改革的主要内容涉及哪些方面？

（1）课程结构（2）课程管理（3）课程标准（4）课程评价（5）教学过程（6）教材开发

与管理（7）新课程改革的组织和实施8）教师的培养与培训

4.课程理论的主要流派有哪些？

（1）学科结构课程理论（2）社会改造课程理论（3）学生中心课程理论

5简述学科结构课程理论的基本观点