中小学信息技术教师应具备能力

中小学信息技术教师在学校教育中应具备的素质　

王俊英．彭　立　

（东北师范大学传媒科学学院，吉林长春１３０１１７）　

摘要：　基础教育课程改革纲要（试行）》明确要求“大力推进信息技术在教学过程中的应用”，“促进信息技术　

与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”。针　

对中小学信息技术教师素质存在的问题，用哲学的观点对教师应具备的认知素养、技能素养、情感素养进行分析。　关键词：信息技术教师；学校教育：教师素质　

中图分类号：Ｃ４５１．６　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８００（２００９）１２—００５３—０２　

１　中小学信息技术教师素质现状分析　

前．一１ｆ／Ｊ、学信息技术教师在学校教育『ｆ１主要承担着４种　

任务：　负责信息技术课的教学；②负责学校微机的管理Ｔ作，　

以及做好多媒体资源配套服务．如多媒体教事设备的调试与维　

护Ｔ作、教学，ｔＮ软件的安装等：⑧学校局域网的搭建、学校网站　

的建立及维护更新；④学校专题片的拍摄、视频的录制，以及对　

远程教育资源的接收、整理、刻录等　中小学信息技术教师从这　

些Ｉ１常的１ｌＩ作中提高了自身的信息素养，保障了学校教学的正　

常运行，为教育现代化作　丁很大的贡献　

从笔并的调查中发现，部分中小学信息技术教师还存在着　

一　不足：①在提高自身素质时往往　视了专业性而忽视了师　

范　。对师范教育巾的有关教育理论不重视，对教师的基本功　

训练小甄税，淡化了整个教育目标的实现；②对新课改中提出　

的“人力推进信息技术在教学过程中的应用”理解有偏激，错误　

地认为这是传统学科教师所需要关心的问题．自己只需要提高　

计算机水平并对他们进行培训；③只熟悉信息技术学科理论与　

技术，丽对传统学科知识缺乏系统了解，并没有与其它学科教　

师进行沟通学习。针对这些情况，信息技术教师应该充分理解　

新课改叶｜所蕴含的意义，即各学科教师应该具备～定的信息素　

养，需曼有一定的汁算机技能，除此之外，信息技术教师要对传　

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浅谈中小学体育教师应具备的知识及能力

大洼县实验小学 马有为

摘要：随着体育教学改革的深入发展，学校体育工作者必须更新传统的体育观念，树立现代体育教学意识观念，明确最终目的在于培养适应现代化的建设人才。社会的进步、教育理念的更新对体育教师提出了更高的要求。体育教师的知识结构与能力结构也相应的发生变化，体育教师自身只有跟上时代发展的步伐，完善自己的知识结构与能力结构，才能适应社会发展的需要，完成时代赋予的使命。

关键词：体育教师、知识结构、能力结构

当前，我国体育教学及课堂设置、教材内容、教学方法、课堂教学的组织形式和教学手段仍然受到体育教学以传授技术为主的理论思想影响，即通过规范的动作技术的传授来掌握基本体育知识、技术和技能。这种重技术轻理论、重共性轻个性，以学习运动技术掌握运动技能为主导的教学模式严重的束缚，压抑了学生的积极性和主动性，不利于发挥体育教师的积极性和改革创新精神。随着体育教学改革的深入发展，学校体育工作者必须更新传统的体育观念，树立现代体育教学意识观念，明确最终目的在于培养适应现代化的建设人才。为了实现这一目标，这就要求每位体育教师一定要加快自身素质提高的同时，在体育教学过程中坚定不移的推行教学改革。随着科学技术水平和教育事业的发展，知识的更新，体育教师的知识结构与能力结构也相应发生变化。由过去侧重掌握运动技术转变为加强知识理论的学习，向知识结构合理，并具备较高能力的“智能型”过渡。面对当前教育改革的浪潮，学校体育将注重使学生学会锻炼，学会评价，学会改

2 进自我健身的能力，所以体育教师应在转弯更新体育观念的同时，必须不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科和知识面，获得先进的技术知识、方法和技能。

一、体育教师要有广阔的知识

1、“多媒体”知识

多媒体教材可以做到双向教学，可以根据学生学习的情况调节教学进度，可以针对不同学生因材施教，特别是多媒体教材可以采取学生易于接受的方式，如图片、动画等，通过视觉形象展现规范动作，使学生耳闻目睹，既了解原理，又能将动作要领铭记于心，老师再进行动作指导，使学生较易掌握动作技术。所以，在现代体育教学中“多媒体”教学能力是每位老师必备能力之一。

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信息技术教师应具备的课堂教学能力

作者：牛思远

来源：《新课程·中学》2014年第02期

对于信息技术教师来说，在课堂上学生使用的学习工具是计算机，在这方面对比其他学科的课堂有所不同：利用好了，计算机可以很好地辅助学习；利用不好，计算机就成了学生的游戏机。所以，在信息技术课堂上教师如何组织教学、驾驭课堂是一个难题，这就要求信息技术教师具备较高的教学技能来驾驭课堂。

一、信息技术教师要具备利用计算机备课的能力

要想上好一堂课，课前的备课是关键。通过几年的教学，在备课上我有自己的经验，我不是简单地把备课的内容写到教案上，而是把我上课的内容在电脑上操作一遍，边操作边口述，这样会使我在上课的时候讲解和演示操作都更加流畅。在这个过程中我还会把操作上学生可能出现的问题记录在教案中，以便于解决课堂上出现的问题，得到的效果较好。

二、信息技术教师要具备激发学生学习兴趣的能力

我们说信息技术的课堂不同于其他的课堂，原因在于学生在课堂上使用的学习工具不同于其他的课堂。信息课堂上学生的学习工具是电脑，利用好了它能很好地为我们服务，利用不好它就成了某些学生的游戏机了这就要求信息技术教师要充分激发学生的学习兴趣，使学生真正把兴趣放在课堂的教学内容上。通过这几年的教学实践，我也总结了几点激发学生学习兴趣的方法：

1.直接向学生提出学习目标，比如在学习“动作补间动画”时，我就先交代了本节课的学习目标：（1）会对图层进行操作；（2）会创建开始和结束关键帧；（3）会播放动画；（4）会创建补间动画。通过这些目标的提出，可让学生对本节课的学习有着明确的目的，从而对本节课的学习产生兴趣，让学生带着问题，在老师的指引下，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。

2.课前演示教学内容，通过课件的演示导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，我在教学“动作补间动画”这一课时，先通过电脑演示我课前制作好的flash动画，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些动画有意思么？你们只要通过今天的学习，也能做出这样的动画。”学生的兴趣一下子就被提高了。

教师应具备的信息技术能力

信息时代的教师到底需要具备什么样的信息技术能力?这个问题一直是人们争论的热点问题，许多学者根据自己的理解给出了不同的答案。综观国内学者的观点，参考《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(教学人员部分)、《面向教师的美国国家教育技术标准》(2008年版)、《信息与传播技术教师能力标准》等国内外相关标准，结合我国的教育教学实际和实践经验，我们将教师信息技术能力分为基础信息技术能力、通识信息技术能力和专门信息技术能力。

（一）基础信息技术能力

基础信息技术能力是指与日常学习、生活，工作密切相关的，每个人必须具备的信息技术能力。如计算机、打印机、电话、传真等设备的操作，Word、WPS等字处理软件的使用，与局域网或互联网的连接，浏览器的使用、电子邮件的收发，演示文稿的制作修改与播放、视音频文件的播放等。这类能力是生活在信息时代的我们所必须具备的，与我们生活中的语言交流、文字书写等能力一样，是任何工作领域、任何层次的人都应当共同具备的，否则，就会对我们的日常生活、工作造成不便。

（二）通识信息技术能力

通识信息技术能力是指某个行业或领域内的人为了适应工作的需要必须具备的信息技术能力。比如，交通运输行业的人员岿须能够识别交通标志和信号指示，财会专业人员必须具备基本统计能力和掌握必要的报表统计软件。教师的通识信息技术能力是指教师在信息化教学过程中，为了保证信息技术设备的正常运行，解决常见问题而必须具备的领域内常识性信息技术能力。如杀毒软件与压缩工具的使用、简单课件制作软件的使用、资源的搜集与下载、资源的加工处理、资源的整合与发布、常见网络交互工具与环境的使用、在线学习材料的制作开发等。

（三）专门信息技术能力

专门信息技术能力是指与从事特定学科或专业紧密相关的高级信息技术能力，这种能力具有很强的专业相关性。例如，骨科医生必须学会看透视片，飞机驾驶员必须学会看各种仪表数据等。教师所要掌握的专门信息技术能力根据其所教学科的不同而不同。例如，数学老师需要掌握几何画板的使用技巧，物理化学老师需要掌握虚拟实验室的使用技巧，生物老师需要掌握虚拟人体的使用技巧，地理老师需要掌握Google Earth的使用技巧，等等。另外，这类能力也包括一些基础或通识性技术工具的专业化应用或二次开发等