对小学德育工作的几点思考
德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程以及学生日常生活的各个方面，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向性的作用。小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。小学德育是基础教育，它要在德智体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会打好做人的基础。 怎样才能实实在在地提高学校德育工作的实效性。结合平时对这一问题的点滴思考，对当前小学的德育工作谈几点粗浅的思考。
一、 应重视对传统德育方法的继承
传统的德育方法强调“晓之以理，动之以情，导之以行”。它是从儿童品德心理结构的整体：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面进行品德的培养，遵循了儿童品德发展的心理规律。
事实上儿童心理结构各方面发展同等重要，它是儿童品德心理结构各方面共同发展的过程，彼此之间互相作用，相辅相成。然而有的老师只强调道理的灌输，却忽视了行为的培养，造成儿童知行脱节。如有的学生知道说谎是不对的，但还是把自己的零花钱说成是路边上拾的上交给老师，目的是为了得到拾金不昧的表扬。有的老师强调行为的培养，而忽视学生道德认识水平的提高，使学生成为人去亦云、盲目服从、缺少主见的人，德育的效果适得其反。如学生儿错就会受到相应的处罚，学生为了避免处罚，就努力遵守学校的规章制度。因此，对学生思想品德的培养，要强调知、情、意、行的协调发展，不能有所偏废，让学生在做中学，动中悟，真正成为一个知行合一的人。
二、 加强学生群体中非主流现象的引导
学校教育，引导了学生群体的主流观点和主流行为，但不可否认的是，因为学生接触的不单纯是学校的影响，所以在学生群体中，经常出现非主流的 论和行为方式。比如校园中经常流传的一些顺口溜、打油诗，有的是对学校管理体制的热潮冷讽，有的是对学习任务的厌倦与无奈，有的是对父母高压下的强烈抗争„„学生群体中出现的这些非主流的现象并非空穴来风，我们不应该坐视不管，而应该正确的对待，一方面应该深入学生当中，了解这一非主流现象背后的深层原因，剖析我们学校德育工作 中存在的问题，有则改之，无则加勉；另一方面，积极引导学生正确的认识这些现象和适当地疏导他们的情绪，让他们思想集中到正确的方向上来。
立并坚持全员德育的德育理念，发挥全体教师的德育功 能，才能有效提升德育实效性。 其次，农村小学应该树立全方位德育的理念。学校 的一草一木、各种活动设施、仪式活动、社会实践活 动、各科教学都具备德育功能，教师应该不断开发德育 资源，丰富德育内容与途径并发挥其德育功能，对学生 进行全方位的道德教育，以提高道德教育的实效性。 （五）树立关怀德育的理念 农村小学教师应该树立关怀德育的理念，加强与学 生的沟通与交流，提升德育吸引力，进而提升德育的实 效性。道德教育的对象是活生生的人，农村小学德育的 对象是单纯懵懂的小学生。在农村小学的学生群体中存 在相当数量的留守儿童，这部分儿童与父母接触机会少， 接触时间短，难以从父母那里获得足够的关爱。另外，由 于农村学生家长的生活压力大，文化程度普遍不高，生 活在家长身边的儿童也并不一定能得到足够的关心与关 爱。诺丁斯认为，道德教育应“立足于培养有能力，关 心人，爱人，也值得人爱的人。”⑤因此，作为农村小学 的教师应树立关怀德育理念，将关怀融人到道德教育之 中，通过对学生的关怀行为让学生体验关心，这不仅有 利于建构良好的关怀型的师生关系，促进学生思想道德 修养水平的提高，而且可以在一定程度上弥补学生被关 心不足的遗憾，让学生体验关心、学会关心，把学生培 养成为会关心人也值得人关心的人，这不仅有利于学生 的长远发展，也有利于提升农村小学德育的实效性。 二、明确德育目标 德育目标是否清晰明确，直接关系到德育目标实现 程度的高低，而德育目标过高、过空或者模糊不清都会 导致德育实效性不高。因此，为提升农村小学德育实效 性，农村小学应结合实际情况制定恰当、明确而且具备 可行性的德育目标。学校可以根据学生的年龄差异制定 低年级德育目标及高年级德育目标。例如，对低年级的 学生提出养成讲卫生、讲礼貌等良好的行为性要求，这 种明确、具体、可行的德育目标，符合低年级学生的身 心发展特点，比较容易达成。对高年级学生就可以制定 稍高的德育目标，但也应注意符合高年级学生的身心发 展的特点，如提出学会生活并热爱生活，学会做人等目 标。如何把德育大纲中目标具体化、明确化并使其符合 农村小学生的实际情况，是对农村小学教师提出的严峻 挑战，也是对为广大德育工作者提出的严峻挑战。 三、丰富德育内容 （一）更新教材中陈旧内容 我国最新版小学德育教材是２００３年修订的《品德 与生活》 德与社会》，２１世纪社会进入飞速发展阶 段，信息的更新速度更快，因此难以避免德育教材中存 在一些远离学生生活的内容，如法轮功、克隆等，这部 分内容学生可能看不懂或不感兴趣，在讲授这部分内容 时，教师应避免照本宣科，可以用恰当的内容替换教材 中陈旧的或者脱离实际的内容。只有引起学生的兴趣， 激发学生共鸣，才有利于实现道德知识的内化，促进学 会道德修养水平的提高，进而提高德育实效性。 （二）吸收传统文化精髓 在讲授教材的过程中，教师应该不断开发新的德育 资源，丰富德育内容。教师应该以取其精华、去其糟粕 的态度，精心选择传统文化中贴近学生生活实际的德育 故事，并加以引申，以此来丰富农村小学德育内容。如 教师可以选择蔡顺拾葚、孔融让梨等故事来丰富德育内 容，学生通过对这些故事的学习，学生懂得孝敬父母、 对兄弟姐妹要谦让，进而学会尊重老师、谦让同学。通 过故事去教育学生，故事中的人物、事件往往比较容易 引起学生的共鸣，不仅丰富了德育课堂，而且有利于促 进学生将道德要求内化为自己的理想信念。 四、改进德育方法 （一）将对话引入课堂德育 学生是道德教育中的主体，德育教师应尊重学生的 主体地位，发挥学生的主体作用，将对话引入德育课堂， 在课堂中给予学生充分的发言权，以改变以往“满堂 灌”、 “一言堂”等忽视学生主体地位的现象。在德育 课堂中，教师可以通过讲述道德故事引发学生思考，让 学生发表他们自己的看法，丰富学生的道德认知，激发 学生的道德情感；或者描述生活中违反道德规范的现像 让学生进行充分的讨论，给予学生思考与交流的机会， 在交流与对话中激发学生的道德情感，为学生未来生活 提供指导。通过生生对话与师生对话，有利于提高学生 的参与度，有利于提升德育的实效性。但是在对话过程 中，教师应注意对学生进行道德规范与价值观的引导，切 勿为了对话而对话，对话的目的在于促进学生对道德规 范的内化，提高学生道德修养水，更好地实现德育目标。 （二）发挥榜样示范法的作用 首先，应发挥教师的道德示范作用。一方面，由于 小学阶段的学生模仿学习的能力很强，教师应该时刻注 意自己的言行举止，以身作则；另一方面，道德教育不 等于道德知识的教育，而是不断丰富学生的道德认知、 培养学生道德情感、锻炼学生道德意志、规范学生道德 行为的过程，道德教育最终要落实到学生的道德行为上 去，因此，教师在言教的同时应该注意身教的重要性。 其次，发挥农村中的道德模范的示范作用。学校可以邀 请村子中的道德模范来给学生做讲座，让他们也参与到 学校的道德教育中去，以道德模范的实际行动对学生进 行道德教育。最后，学校应鼓励学生向同学中道德修养 水平比较高的学生学习，鼓励低年级学生向高年级学生 学习。学生通过对榜样的不断模仿学习来提高自身道德 修养７ｋ平。 翻１０２＿ 五、拓宽德育途径 （一）开发学校活动的德育功能 首先，农村小学应发挥现有仪式活动的德育功能。
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对小学德育工作的几点思考
作者：董玉庆
来源：《学周刊·上旬刊》2014年第08期
小学是加强和改进未成年人思想道德修养的前沿阵地，小学德育工作是社会主义精神文明建设的奠基工程。小学阶段是人生观和价值观形成的重要时期，同时也是品德养成的重要时期，因此小学教师应该把育人工作放在首位。简而言之，小学德育工作是培养学生思想品德的教育活动，它无处不在，无时不有，贯穿于学校的教育、教学、管理、服务等各项工作之中。
一、目标长远，勇于担当
少年儿童是祖国的未来，民族的希望。今天的孩子是祖国明天的建设者和社会主义事业的接班人。因此，我们小学教师责任重大，使命光荣。小学德育工作关系到我们培养什么样人的问题，关系到我们党和国家的未来。一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明习惯教育等内容。德育对培养小学生健全的人格、塑造良好的道德文化具有重要的作用，是学校一切工作的目的和归宿。
小学德育教育要以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为切入点，要有计划分阶段，逐条逐项认真贯彻落实，对于做得好的学生要多表扬，发挥他们的模范带头作用。对于那些落实不好的学生，教师要通过多种渠道及时反馈，加以纠正。记得一位外国学者在中国大陆某大学讲课时说了这样一句话：“中国的大学生们首先要从《小学生守则》做起。”这句话是多么的耐人深思呀！其实也是向我们广大的小学教育工作者敲响了警钟，我们现行的德育教育还有很多欠缺的东西，还有很多不尽如人意的地方，还没有完全达到预期的目的。面对当前社会上一些诚信缺失、道德滑坡等诸多问题，我们小学教育工作者任重道远。
二、以身作则，率先垂范
少年儿童在同一年龄段身体发育和智力发育是存在明显差异的，他们对同一知识的学习能力是不一样的，既有早晚之分，也有快慢之别。虽然一名学生在短时间内提高学习成绩，并非是件难事，但在短时间内转变一个人的行为习惯，改变一个人的思想却是难上加难。所以在小学启蒙阶段，也就是人生观形成的重要阶段，一定要把德育工作放在首位，为培养德才兼备的优秀人才打下坚实的基础。因此，我们应在学校教育的方方面面，时时刻刻把德育融入到每一个孩子的成长过程中。在教育教学中，教师不仅要用师德规范来约束自己的行为，同时也要把《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为自己的行为准则。
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农村中学德育工作的几点思考
作者：李志刚 闫永强
来源：《中学教学参考·文综版》2015年第12期
[摘 要]通过分析当前农村德育工作中出现的种种问题，提出相应对策。即建立学校、家庭联动机制;重视学校、社会教育资源的整合;提高对农村中小学生德育工作重要性的认识;开展形式多样的德育活动;突出课堂教学在学生德育中的主阵地作用。
[关键词]德育 现状 思考 家庭 资源 课堂教学
[中图分类号] G637 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2015）36-0100
近年来，学校德育工作越来越受到社会的关注，而且加强学生道德教育的呼声越来越高。然而德育工作的现状不容乐观，特别是在偏远贫困的农村地区尚存在很多须引起关注和有待解决的问题。
一、农村德育工作的现状
1.家庭教育的“缺位”和“越位”造成学生思想的扭曲
家庭是孩子成长的第一所课堂，父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子的成长有深远的影响。孩子的性格、道德品质、思想情操的形成等都与家庭环境、家庭教育有很大的关系。而现今，农村家庭对孩子的教育却存在很多问题，大体上可以概括为“缺位”和“越位”两个方面。
所谓的“缺位”就是对孩子的放任自流、疏于管理。这种现象的形成，一是由于很多家长在外打工，无力对子女进行管理和教育，形成教育上的“空档”。一些孩子由于缺乏家长教育，跟着社会上一些不良青年学会了抽烟、喝酒、赌博，养成了一些不良的行为。二是部分家长素质低下，不明事理，对孩子过分溺爱。
所谓“越位”，一是家长专制蛮横，当孩子出了问题，不问情由，不管对错，一味打骂体罚。二是家长觉着自己生在农村，苦了累了半辈子，不能再让孩子苦着累着，因而过分疼爱孩子，大小事情一概包办代替。这造成子女心理脆弱，经不起挫折和打击。
