对农村小学德育教育的几点思考

我国农村中小学生道德教育的现状及思考

褚金柳

(天津市西青区天津师范大学，天津300384)

摘要:长期以来，农村中小学生道德教育得不到足够

重视，农村中小学校德育没有很好的实施，家庭和社会的不

良环境对小学生品德养成有负面影响，农村小学生德育缺

位现象很严重。提出五条解决途径:把农村小学德育课落到

实处;探索适应儿童心理发展特点的德育方法;充分利用农

村自然环境的优势，发挥生活的作用对孩子进行道德教育;建立家庭、社会、学校三位一体的立体教育网络;在实践中

加深小学生的思想品德教育。加强农村中小学生德育可以

为建设社会主义新农村提供高素质劳动力和良好的氛围。

关键词:农村中小学生道德教育

一、我国农村中小学生道德教育现状

中小学生的道德品质的提高对于提高民族素质，培养

高素质的社会主义现代化建设人才具有长远的、基础性的

作用，对于学生个体人格的完善、促进学生全面发展具有

十分重要的意义。一直以来，中小学生道德教育都是家庭、

学校和社会关注的热点，但是，这些关注和讨论大多是针

对城市中小学生及其所处背景进行的，农村中小学生德育

似乎总是在被遗忘的角落。笔者在豫东某地农村调查中发

现，在农村中小学生群体中，德育工作的缺位现象非常严

重，后果堪优。学生良好道德的养成要靠家庭、学校、社会三方面的共

同努力，只有三方对学生进行共同引导，形成良好环境，才

能提高中小学生的思想道德素质，任何一方的缺位都会对

中小学生的道德品质养成造成不良影响。而在农村中小学

生的道德教育过程中，却往往面临三方同时缺位的窘境。

小学教学大纲要求从小学一年级起要开设思想品德

课。在城市的大多数小学，思想品德课都有专职老师任教，

还有大队辅导员、小队辅导员带领学生开展各种活动，把孩

子在书本上、课堂中学到的道理运用到实践中，以加深理解

和印象，效果很好。而在我国农村的大部分小学中，虽然从

一年级开始就发了思想品德的课本，但是，由于师资的缺乏

等种种原因，没有担任德育课的专职教师，多数情况下是由

课外劂读　

新形势下如何开展农村小学德育教育　

何朝金赵大敏　

（昭通市盐津县牛寨中心校，云南　盐津　６５７５０５）　

［摘要】德育教学与现实生活相结合，才能让学生参与社会生活，使学生拥有丰富的生活经验，做到在现实生活中不知不觉　地渗入人生的未来，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。　

【关键词】素质教育农村小学德育教育生活实际　

德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素　

质教育所倡导的主要方向，特别是小学阶段的德育Ｔ作，对个　

人一生性格和习惯的形成具有重要的影响作用。近年来许多学　校，　“轻德育，重智育”的现象比较严重，对德育的认识存在　

误区，在德育实践过程中注重形式主义，教学中功利色彩浓　

重，缺乏切实可行的目标，德育教学经常陷入抽象、空洞的说　

教，甚至达到教师无奈，学生无趣的地步，使德育Ｔ作形同虚　

设，无法达到有效育人的目的。　

在此，本人试图从农村孩子所处的环境特点与当前农村小　

学生在思想品德方面的不良表现，从近年从事德育教学Ｔ作切　

身体会进行归纳总结，对当前农村如何有效开展德育教学进行　

探讨，以期得到关注此问题的同行雅正。　

一　农村孩子思想情感形成环境的特殊性及不良表现　

１．性格特殊性的形成　

一个孩子性格与思想情感的形成，更多地受到他所处　的环境的影响。随着农村社会经济的发展，农村孩子所处的　

社会环境正在发生较大变化。一是农村大环境的特殊性。农　

村相对来讲，信息较闭塞，环境寂寞安静，同时农户居住较　

分散，相互间交流较少，是一个不适应孩子好动好奇心灵的　

环境，容易导致孩子自闭孤僻的性格。二是家庭环境的特殊　

性。由于当前很多年青父母都外　务Ｔ，很多孩子跟随爷爷　

奶奶生活，成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农活，只管　

孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文　化知识，无法跟孩子沟通，使得对孩子性格影响最大的家庭　

教育缺失，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，　

无法得到很好的引导。　

69

EDUCATOR实践者说农村小学教师思想品德教育存在的问题及对策文 | 宋梅森习近平总书记指出：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。近年来，虽然农村小学思想品德教育日渐受到重视，取得了一些成效，但部分教师在开展思想品德教育的过程中仍存在一些问题，新形势下我们有必要对这些问题进行研究。农村小学教师开展思想品德教育存在的问题对教材吃不透、把不准。认为教材换汤不换药，虽然变了样子、换了名称，但还是些“空洞”“大而泛”的东西。只关注教材中的文字，忽略课题、标题、栏目、主持人、范例等构成要素，不能把握教材的整体结构和单元结构，也不会去考虑教材遵循哪些教育规律、是如何聚焦学生的生活和成长的。说教式教学继续存在。忽视学生学习的自主性，上课时总习惯道理先行，然后事例证明，最后加以总结性论述。久而久之，学生对思想品德教育课程丧失了兴趣，甚至产生反感情绪。脱离学生生活实际。道德内在于生活之中，是生活的构成要素，这是21世纪以来德育课程改革的主导思路。但在实际教学中，很多教师不考虑民族差异、区域差异、生活习俗差异、经济发展水平差异等，只是照本宣科地讲解，完全脱离学生的实际生活，引不起学生的学习兴趣，更别说激发学生探究的欲望。改善农村小学思想品德教育的对策教师需要深入解读教材。教师不仅需要知道教材的内容和设计意图是什么，还需要了解课程是出于一种什么样的教育理念在培育学生的素养。小学思想品德教育的教材名称发生了数次变更，由《思想品德》改为《品德与生活》《品德与社会》，现在又更改为《道德与法治》。名称变化的背后是教育理念的变化，这要求教师深刻理解教材、深入挖掘教材。我们要认识到思想品德教育和学生、学校、家庭、社区有着密切关系，是通过对学生生活和成长中的问题的探究来促进学生的道德成长。同时，也要认识到，法治教育是小学“道德与法治”课程的重要教学内容，教师要注重法治教育与道德教育的融合，把法律的约束力量、底线意识与道德教育的感化力量、提升精神紧密结合。教师要积极探索思想品德教育活动性、主动性的学习途径。思政课教师必须明白：现在强调的“核心素养”指的是要培养学生进行自主性的合作探索学习，现在的教育理念已经从研究课程转到了研究学习。教师应该以学生的学习活动为核心来建构课堂，让学生在具体的生活情景中主动观察、实践、讨论、思考。比如在上《餐桌上的浪费》一课时，先不给学生预设价值观，而是让学生自己观察和认识餐桌上的浪费现象，了解浪费食物的严重后果，在充分探究的基础上，自然而然地树立“浪费可耻、节约粮食”的价值观。“道德与法治”是一门活动性课程，学生解决问题的方式和技能、价值判断能力、对道德原则的领悟都应该在活动中形成。这就要求教师在授课时不能照本宣科，而应了解学生的实际生活和需求，据此对教材内容进行取舍、改造，提升教学的针对性，从而调动学生主动学习的积极性。比如《保护民间艺术》一课中讲到“凤阳花鼓戏濒临失传”时，学生因为对凤阳花鼓陌生而不容易进入情境，如果教师能根据当地实际情况选取学生知晓的民间艺术进行讲解，将更有利于学生主动地开展探究活动。教师要当反思者、学习者。自觉的教育者，不只是倾听者，还必须是反思者，要有自己的思考。在上完一节课后，教师要进行整体教学反思：这一节课上得怎么样？哪个地方处理得精彩？哪个环节设计得欠妥？学生有没有主动参与？学生的道德认知和情感有没有得到发展？有反思，才会知不足；知不足，才会有学习的欲望和动力。另外，思想品德任课教师还应该是学习者，要不断地进行道德学习，更新道德观念，增进对学生生活的理解，这样才能真正帮助学生实现道德发展。（作者单位：山东省阳信县河流镇中心小学）责任编辑：刘洁Copyright©博看网 . All Rights Reserved.

薯甄　戮：。　一　鼍　荨ｌ心津葛　§　ｔ　｜｜Ｉ　ｉ　ｊｌ　２０１３　用爱心浇灌花朵　——对农村教育的几点建议　罗金德　（洋县磨子桥镇草庙中心小学，陕西洋县７２３３００）　伴随着新课程的不断推进，农村中小学教育的改革号角　已经吹响，新课改工作在农村得以实施，作为一名扎根农村　小学多年的教师，对于农村教育的现状我是悲喜交加．喜的　是看到了国家对农村教育的重视和政策上的扶持．但悲的是　长期以来出现的城乡教育差别很大的现状依然存在．农村教　育的困难和问题依然突出。对此我写下这篇文章．希望与那　些和我一样为农村教育默默付出的人们共勉　一、农村教育现状　１．教育经费短缺。尽管目前农村小学在校舍及硬件设施　配备上虽然已有了很大的改善，但是．与城市小学相比差距　仍然很大。同时农村教育经费有限，而学校实际需要垫付的　资金项目又太多。如：大病统筹垫付、失业保险垫付、医疗保　险垫付：学校本身没有资金来源，单单靠学生的公用经费拨　付的资金是远远不够的，导致了大部分农村小学微机室、多　媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧．体育　器材也很贫乏．包括配套的学生桌椅因为学生人数在增加或　是损坏了也经常因为缺乏资金很难及时添置。从而制约了素　３ｕ　质教育的全面推广，这种现象特别是在中心小学以外的其他　村级小学尤为突出。　２．教师资源配置不合理。由于农村环境及生活条件较差．　不能吸引优秀人才，农村教师自身文化素养不高．大多是大　中专及以下文化水平，没有完整的专业知识体系．缺乏教学　技巧和对学生心理的把握，因此不能有效扩展学生思维方　式．教学质量普遍较差。尽管这几年国家推行了西部人才振　兴计划．但一部分人只是把这种政策当成找工作的跳板．普　遍存在着外地教师身在曹营，心在汉的现象，他ｆｒｊ把现在从　事的教育作为目前谋生的手段，随时准备考公务员或者回到　自己的家乡去。心不安稳，何以谈教，他们的责任心严重缺　失．经常放羊式教育，导致家长的怨言四起。　３．德育教育令人堪忧。重智育轻德育是农村小学教育教　学中存在的普遍现象。在些学校，有的老师可以公开容忍成　绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩　子发生冲突时．竟然给予从容和支持。造成一些农村小学生　法制观念淡薄．道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社　会都没有对之引起足够的重视。让人更为忧虑的是，一些学　校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用，再加上地处偏　远．无德育教育基地，无相关管理机制相约柬，一度放任自　流。　４琼庭教育的制约。现在的农村普遍存在一种现象：父母　外出务工，小孩由爷爷奶奶照管，导致孩子成了“留守儿童”．　很多的小孩经常逃课逃学、上网游戏，甚至容易和社会上的　混混走在了一起危害社会。由于留守儿童的父母不重视儿童　的家庭教育，没有尽力给学生营造良好的学习环境。把家庭　应该尽的教育责任和义务推向学校和教师，导致了家庭、学　校在教育上的分歧加大。　二、针对农村教育的现状的建议　１，首先作为一名小学教师，我呼吁我们的每位老师能用　一颗爱心去对待自己的这份工作。尽管我们的收人和待遇还　无法与城市相比．但是我们的工作对象是一群天真纯洁的孩　子．他们有着很干净的灵魂，我们一个不经意的语言或动作　也许会影响他们一辈子．农村小学的孩子更需要教师的关　心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本　情况进行了解多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中　存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主．使老师的　鼓励变为孩子学习的监督和动力。因此，工作中我们要象对　待自己的孩子一样用爱心去浇灌他们。　２加强农村小学师资队伍建设。由丁农村的特殊地理环　境，信息的交流比较迟缓．因此城乡之间的教育交流应该达　到双向主动。市里的专家、名师可组团到农村学校讲学、指　导．或提供一些必备的基本教学设备，农村学校的骨干教师　也可以到城里学校学习工作．形成城乡之间资源共享和交流　的长效机制　同时、要选招优秀的年轻教师来补充教师队伍　血液　在招收优秀教师时，应该考虑地域原因。　３坚持德育为首的教育方针，加强和改进农村小学思想　道德建设。必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教　育的首要位置．贯穿于教育教学的各个环节，要把弘扬和培　育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务．纳人教育的　全过程。与此同时，要加快农村小学思想品德、思想政治课的　改进和建设，充分利用整合各种德育资源，深入研究农村小　学生思想品德形成的规律和特点，把爱国主义教育、革命传　统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材　之中．积极改进农村小学思想品德、思想政治谍的教学方法　和形式．采用少年儿童喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，　把传授知识养成良好的行为习惯结合起来。在此基础上，社　会、学校、家庭等诸方面要紧密联系起来，努力营造出宽松、　和谐、愉悦的德育教育环境，为培育德、智、体、美全面发展的　社会主义事业接班人创造条件。　４．加强对家长的教育与沟通。尽管很多的农村孩子是留　守儿童．我们与家长见面的机会很少，但我们可以创造条件，　比如通过电话，或者逢年过节时进行家访，拉拉家常，共同关　心孩子的成长。教父母如何了解、关心和教育子女，主动为家　长的家庭教育出主意想办法。　初等教育是关系到国计民生的大事．我们能及时发现农　村教育的问题。就要吸取教训，总结经验，只要我们能迈出一　小步．最终就会取得一大步的成果。我们各级教育行政部门　要在农村小学教师身上大力弘扬人文精神．落实人文关怀，　不遗余力地为他们减轻工作压力，消除心理障碍，为在广大　农村全面推行素质教育铺平道路。更重要的是作为农村教　师．我们一定要用一颗爱心去对待每一个孩子．让他们在同　一