《小青蛙找家》 教学设计及分析 1
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人音版一年级下册第六课《小精灵》第二课时
《小青蛙找家》教学设计
教学内容：
歌曲《小青蛙找家》
四分音符、八分音符的巩固
教材分析：
这是一首曲调活泼欢快的儿童歌曲。跳动的节奏、流畅的旋律描绘了一幅充
满生机的春色图景。形象的象声词奏响了一曲优美动听的“春天交响曲”。歌曲为
二拍子，一段体结构。整首歌曲用拟人化的手法，把春雨、春水、春风、春雷都
比喻成会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人物，还把春笋比喻成小指挥家。歌
曲中多次巧妙的运用的休止符，使歌曲节奏活泼、跳跃，旋律富有流动性，充分
展现了春天生机勃勃、大地万物复苏，花红柳绿的一片盎然景色，生动形象的奏
响了一曲优美动听的“春天交响曲”。
学情分析：
一年级学生入学时间不长，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣，再加之年龄小、好动、易兴奋、易疲劳、所以上课的注意力容易分散，怎么吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上好一堂课的关键， 因此教学设计要新颖出新，教学内容要丰富多彩，教学形式要生动活泼。因而本课各个环节都以音乐为主线，将舞蹈、形体与音乐有效的结合起来，通过演唱、律动、舞蹈表演等音乐实践活动，引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。
教学目标：
1. 用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》,让学生积极参加游戏活动。
2. 通过学唱《小青蛙找家》,体会小青蛙着急、快乐的不同情绪。
3. 学生通过演唱和表演来感受小动物的可爱,从小培养爱护动物,保护大自然的意识。
教学重点：能用轻快、活泼的声音准确演唱歌曲。
教学难点：启发学生能用自然大方的方式参与歌唱表演活动。
教学准备：钢琴、课件、打击乐器、小动物头饰。
教学过程：
一、情景导入（设计意图：激发孩子的学习兴趣）
师：放小青蛙找家伴奏
生：随小青蛙找家伴奏进教室。
师：出示节奏型：四分音符和八分音符
生：按照提示完成节奏练习
师：（1）出示七条小蝌蚪do到si
（2）讲解五线谱池塘
（3）音阶练声（加上柯尔文手势）
二、难点解决（设计意图：解决节奏难点，为学习歌曲打下基础。）
师：（1）引导学生用拍手打出正确的节奏
（2） 引导带歌词有节奏的朗读
（3）引导学生带律动掌握歌词节奏
三、学唱歌曲
（一）聆听感受（设计意图：聆听是演唱的基础。）
1.初听歌曲。
师：请同学们听一首歌曲，歌曲中给我们讲了一个什么故事？
生：小青蛙找家的故事。
揭示课题—《小青蛙找家》
2.再听歌曲。
师：请小朋友仔细聆听,听到小青蛙的叫声时就做“呱”的动作为小青蛙伴奏。
3.三听歌曲。
师：带柯尔文手势范唱
（二）学唱歌曲。
1．跟钢琴演唱
师：在我们这首歌曲中，小朋友觉得哪句最难唱？
生：自由回答
师：重点解决歌曲最后一句
2.师生歌曲接龙
3.带情绪演唱歌曲（着急、焦虑—开心、快乐心情的转换）
4.生生歌曲接龙
5.加入打击乐器，给歌曲伴奏
四、拓展延伸（设计意图：突破固定观念，拓展思维，增加歌唱趣味。）
1.池塘音乐会
（1）分角色扮演——荷叶、小青蛙、青蛙妈妈、打击乐手、小小歌唱家
五、分享收获，总结升华。（设计意图：小结本课。）
师： 今天我们完成了一件很有意义的事情——帮助我们的小青蛙找到了家，小青蛙是益虫，我们要好好保护它。
《小青蛙找家》案例分析
在新课标理念指导下，音乐教学更应体现它的艺术性、体验性。在音乐课活动的设计中，更应让学生感受到音乐的旋律美、节奏美、和音乐的形象美的同时，
提高学生们参与的频率、效果。在此次的教学设计中，我在设计教学的时候了解学生的兴趣，研究一年级学生的心理特征，用学生喜爱的方式进行教学，鼓励学生主动参与活动。
这是一节一年级的音乐综合课，根据学生的心理特点，我采用充满童趣的活动来进行教学，让孩子们高高兴兴地参与，在玩中学习了歌曲，享受欢快的旋律带给自己的快乐。我在这节课的教学中没有借助过多的多媒体手段，而是在教学过程中处处营造这首歌的音乐旋律背景气氛，让学生自然地感受歌曲，让学生静静地聆听歌曲，并体会到小青蛙迷路时与找到家时的不同心情，有表情地演唱好歌曲。
一年级学生刚由幼儿园跨入学校 ，无论生活还是学习，都要有一个适应过程。好玩好动是他们的天性，老师必须抓住其特点，让孩子在唱唱玩玩中，毫无负担地学习音乐，才能加强学生对教学活动的参与性。
在这节音乐课中，开始我用了情景式的教学，通过谜语，引出了本课的教学。
然后我有意识的通过学习歌曲的主要节奏完成了声势活动，培养了孩子的听觉、模仿和节奏感，从而建立起了良好的课堂氛围。练习节奏用了荷叶上的跳跳呱呱等活动，使学生在玩中掌握了这个节奏。在学习歌曲过程中，先让学生按照有节奏的读歌词，戴上耳机听歌曲，感受歌曲的情绪，说出歌曲的调式，节拍，速度等。接着学生学唱歌曲，让他们通过听唱，模仿，跟唱歌曲，换方式唱歌曲等等的形式学会了这首歌曲。同时，鼓励学生模仿小青蛙的动作，创设小青蛙找家的音乐情境，让学生进行生动形象的表演。歌曲学会以后我让学生换了乐器来表演歌曲，学生更感兴趣了。最后在拓展知识中，创编歌词、唱出歌曲，让学生进行生动形象的表演，在这个活动中快乐地结束了这节课。这节音乐课让学生体会的不仅是音乐，还让学生通过亲身参与的各项音乐活动，体会到了音乐给自己带来的快乐。
（一）成功之处：
学生学习情绪高涨，在老师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短一节课运用了一系列活动方式，使得学生无暇分神，乐此不疲。课堂掌握住了学生兴趣转移的规律，根据低年级学生注意力短暂、兴趣转移快的特点，加大信息量，多内容、多方法。实践表明抓住了学生心理，适应了学生心理,形成对事物的专注力。这节课根据低年级学生，活泼好动的特点，边动边唱，以动作助记忆，培养了学生的想象力，记忆力,表现力。
（二）不足之处：
学生在参与活动时稍稍有些乱，在创编动作时，显得拥挤、混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一，我想这些乱糟糟的、各自不一的动作存在着求异性，萌发着初浅的创造意识，必要时放手让学生“乱”，也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。
（三）感受：
在音乐教学中，常规上我们不习惯把事情交给学生做，怕“乱”。在这节课上我做了一些尝试，让学生自己编歌词，编动作，使学生好奇心的到了满足，等于把成功感一并交给了学生。教师不担心学生出错，尽管学生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在教师的信任中产生的。一年级学生思维活，他们敢表演、爱提问、喜欢奇思妙想，他们更喜欢新颖、活泼、开放的音乐活动形式，
大部分学生能自信、自由地通过音乐表现方式来表达自己对音乐的感受和体验。只有区别于中高年级的教学,符合低年级学生的学习规律的教学方法、教学模式才是科学的、可行的、有效的。我们应注意在教学实践中发现问题、探索规律，发挥创新精神和能动作用，勇于开拓、改革，以适应音乐新课改提出的要求。
通过以上反思和总结，我明确了今后应采取的措施：
一、抓好常规工作，平时课堂的点点滴滴都要强化，规范。
二、以学生为本去设计教案教学。
三、多关注同学，多鼓励表扬进而激发其学习音乐的兴趣。
