人教部编版二年级语文下册第23课《祖先的摇篮》优秀教案

《祖先的摇篮》本课是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们祖先，回想我们祖先质朴率真的田园生活，真切的希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净。

作为本单元的首篇课文，《祖先的摇篮》这首诗突出的表现了人与自然和谐共处这一重要的主题。

【知识与能力目标】1．会认7个生字，会写9个生字；2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句，学习准确使用动词，理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

【过程与方法目标】充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。

【情感态度价值观目标】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

【教学重点】1.会认7个生字，会写9个生字；2. 理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

多媒体课件。

第一课时一、谈话导入1．同学们，你们知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？请看录像。

（出示原始森林图片）2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

4．齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

二、学生自学出示自学要求：（1）朗读课文。

（2）自学生字新词。

（3）思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文的大意是什么？（4）读完课文后，你还有哪些不懂的地方？三、检查自学情况1．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。

（1）朗读课文：齐读，指名读。

（2）检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？出示生字词卡，指名读。

（3）提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

2．学习动词。

读一读以下短语，注意加点的词语。

再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。

摘野果采蘑菇挖野菜逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈看夕阳赏明月数星星（1）齐读短语。

（2）分组讨论：加点的词语是什么意思。

(指名说)（3）教师提示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。

（4）学生可以演一演上面这些动词表示的动作。

四、初读课文，了解祖先的摇篮1．自读课文，读准字音。

数一数这首诗共有几小节。

2．指名读课文第1小节，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？(指名说)3．分组讨论：第1小节写了祖先的摇篮的什么特点？（写了祖先的摇篮很大。

)4．指导朗读，从中体会摇篮的大。

五、指导写字1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

2．指导学生注意书写。

“祖”的偏旁是“礻”，不要多写一点。

“摘、掏”的偏旁都是“扌”，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。

3．教师范写，学生书空。

4．学生描红、临写。

第二课时一、复习导入1．小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。

2．认读词语卡片。

(做“找朋友”的游戏)3．齐读课文。

二、品读课文，理解感悟1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？（1）指名回答。

指导读句：那原始森林，是我们祖先的摇篮。

（2）再读课文，找一找有关句子，说说课文中为什么把原始森林称为“祖先的摇篮”？（3）想象一下，我们的祖先在原始森林里做了些什么？2．学习第2、3小节。

（1）同桌互读，说说我们的祖先在“摇篮”里有着怎样美好而遥远的回忆？（2）我们的祖先曾在这里做了些什么？(指名说)（3）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？(学生自由发言)（4）教师范读第2、3小节，引导学生读好问句。

（5）学生练读第2、3小节。

（6）配上欢快的音乐，齐读第2、3小节。

（7）想一想，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？仿照第2、3小节，说一说。

(分组讨论，自由发言)3．学习课文最后一小节。

（1）全班齐读。

思考：你读懂了什么？(引导学生理解“苍苍茫茫”)（2）指导有感情地朗读。

（3）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？(保护环境)4．选择自己喜欢的一小节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

5．有感情地朗读全诗。

三、拓展延伸1．想象一下：我们的祖先在摇篮中会做些什么？画一画吧！2．如果我们置身于原始森林——我们祖先的摇篮中，你会做些什么？板书设计：23 祖先的摇篮摘野果和野兔赛跑掏鹊蛋看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓采野蔷薇逮绿蝈蝈原始森林苍苍茫茫略。

23 祖先的摇篮教学目标【知识技能】1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

【过程与方法】1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2.运用已有的识字方法识字。

【情感态度与价值观】培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点【教学重点】1.识字、写字，正确。

2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

第一课时（一）激情导入1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。

今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文1.自学要求：（出示课件）借助拼音，轻声自由练读课文。

读第一遍时，在生字下面做“△”记号。

读第二遍时，生字重点拼读。

读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。

读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：zǔā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì祖啊浓望摘掏蛋忆用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖啊浓望摘掏蛋忆1.讨论如何识记字形呢？2.教给学生识记方法：①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。

“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。

指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（出示课件）祖先浓绿一望无边摘野果掏鸟蛋回忆第二课时（一）资料展示，引入新课：课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。

（二）理解课文：1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）（2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？（自由自在，惊喜连连）（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）拓展延伸：1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？①你们什么时候开始学会生火做饭的？②你们什么时候开始学会搭建房屋的？板书设计大一望无边摘野果、掏鹊蛋祖先的摇篮猜想祖先的生活和野兔赛跑，看蘑菇打伞逗小松鼠、采野蔷薇捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈感叹祖先的美好生活摇篮 - 词语概念所属类别 : 词条暂无分类摇篮，一般指婴儿的卧具。

由于婴儿睡在里面，母亲为了抚慰小儿入睡从而产生了摇篮曲。

基本解释1. 摇篮是可摇动的婴儿卧具。

婴儿睡在上面会很舒服。

还有一种专为婴儿睡觉的时候唱的歌，名为《摇篮曲》。

通常十分轻柔，演唱者一般为女性。

2. 摇篮通常装在摇摆器上或悬挂于枢轴上可以摇摆的婴儿床或吊床。

3.形容人才成长的处所或重要事物的发源地。

例句:黄河流域是我国古代文化的摇篮。

4.形容装婴儿睡觉的篮子。

引证解释1. 婴儿卧具。

形状略像篮子，多用竹或藤等制成，可以左右摇动，容易使婴儿入睡。

多用木、竹、柳条制作，护栏或镶板上饰有不同类型的花纹及图案。

早期摇篮利用挖空的树干制成，多用绳索吊于房梁或横木杆上。

明李诩《戒庵老人漫笔·摇篮》:"今人眠小儿竹篮名摇篮……摇车即摇篮。

" 清赵翼《舟行》诗之一:"笑比摇篮引儿睡，老夫奇诀得还童。

" 曹禺《原野》第一幕:"左面是摇篮，里面的孩子已经睡着了。

"2. 比喻某些事物的发源地。

徐特立《各科教学法讲座》:"希腊是哲学的摇篮，最初就发明了自然发生的辩证法。

"郭小川《三门峡》诗:"古代文明的发源地啊，中华民族的摇篮。

""延安是中国革命的摇篮。

"祖国颂六十年前伴随着一个伟人雄伟庄严的声音您诞生了从此世界的东方有了您巍峨的身影三十年前伴随着另一个伟人的频频招手您开放了从此多彩的世界有了您呐喊的声音二十年前伴随着第三代领导人的彻夜思考您飞翔了从此强手如林的世界上您日新月异十年前伴随着主席的亲切微笑您腾飞了从此世界的东方您谱写了一首强国之歌《祖先的摇篮》课堂实录整体感知，体会大自然的美好。