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2024年小学《钓鱼的启示》五年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：正确地朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词，并能灵活运用。
理解课文中所表达的启示。
2.过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
通过情境创设，提高学生的口语表达能力。
通过写作练习，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生自觉遵守规则的意识。
引导学生理解“钓鱼的启示”在生活中的实际意义。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习课文中的生字词。
掌握课文的启示。
2.教学难点：理解课文中所表达的道德观念。
将课文中的启示运用到实际生活中。
1.导入新课利用多媒体展示钓鱼的场景，引导学生谈论钓鱼的乐趣。
2.课文朗读学生自读课文，注意理解课文内容。
教师辅导学生朗读课文，指导学生正确朗读。
3.课文讲解教师讲解课文，帮助学生理解课文内容。
讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的正确读音和书写。
4.小组讨论课文中的小男孩为什么要把钓到的大鲈鱼放回湖里？你认为小男孩的做法值得学习吗？为什么？你在生活中遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？5.课堂互动教师邀请几名学生分享小组讨论的结果。
6.写作练习要求学生以“钓鱼的启示”为题，写一篇短文，内容可以是自己的亲身经历或者对课文的理解。
7.课堂小结8.作业布置请学生回家后，向家人分享本节课所学内容，并尝试将“钓鱼的启示”运用到生活中。
教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
五、教学资源1.多媒体设备：用于展示钓鱼场景和课文内容。
2.课文朗读材料：用于辅导学生朗读。
3.生字词卡片：用于帮助学生记忆生字词。
六、教学时间1课时七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作学习的情况。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的掌握程度。
3.测试成绩：通过测试了解学生对课文内容的理解和应用能力。
重难点补充：教学重点：1.在理解课文内容的基础上，让学生通过具体情境感受钓鱼的乐趣和遵守规则的必要性。
钓鱼的启示教案（通用8篇）2022-12-15钓鱼的启示教案（通用8篇）钓鱼的启示教案篇1总目标：授课：认识20个生字，学会其中的14个词“启示”、“剧烈”、“小心翼翼”、“操作”、“跳跃”、“道德实践”等。
有感情地朗读课文。
理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
了解课文叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读抓住主要内容，读懂课文。
重点：体会理解课文内容，领会从小受到严格的教育就会获得道德实践的能力和力量，并练习朗读。
难点：了解叙述顺序，一部分一部分地阅读感悟“我”的心理活动及启示。
抓住主要内容读懂课文。
第二课时目标：有感情地朗读课文。
理解课文4－11自然段内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。
了解课文叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读抓住主要内容，读懂课文。
重点：体会理解课文内容，领会从小受到严格的教育就会获得道德实践的能力和力量，并练习朗读。
难点：了解叙述顺序，一部分一部分地阅读，通过设问、谈体会的方法感悟“我”的心理活动及启示。
谈话导入，学习质疑（4`）齐读课题。
师：我们上节课了解到在那个月光如水的夜晚，“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼，“我”真兴奋，得意极了，你想在今天的进一步学习中解决什么问题呢？学生质疑。
师：今天我们就从后来父亲怎么做，“我”怎么想的来感悟钓鱼的启示，让同学们的问题迎刃而解。
学习4－9自然段（14`）设问学习描写父亲的内容：自由读4－9自然段，勾划描写父亲的句子。
交流。
快速默读勾划内容，试一试自设问自因答、自设问请人答。
汇报与交流（主要点有两个，课件点击配合），●“盯着”？父亲自己也舍不得父亲想一想如何对孩子提要求●“得把它放回支”？规定时间未到，科学养殖鲈鱼的规定人要诚实，不贪便宜，父亲品行良好要求子女严格。
指导读、示范读、齐读（读出深思熟虑、语重心长）目先转向“我”，体会学习能反映我心理活动的句子。
小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计人教版小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是店铺整理的人教版小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文上册《钓鱼的启示》说课稿设计篇1一、说教材及教学目标我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文课本第七册第13课《钓鱼的启示》。
这是今年的新增篇目。
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。
课文是按事情发展的先后顺序记叙的，钓鱼过程中有大量细致入微的心理活动描写，启示部分的句子比较难懂又包含着深刻的做人道理。
课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。
根据教材特点及学生实际，第一课时的教学目标确定为：理解课文内容，运用已有的生活经验和朗读等方法理解含义深刻的句子；能正确、流利、感情地朗读课文；领会从小进行道德实践对人一生成长的重要作用。
教学重点确定为：读中感悟文中深刻的做人道理。
教学难点为：理解“父亲”告诫“我”的一段话。
二、说教法及教学过程《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程。
既是对话就不能训话，就不是教师一相情愿地在说教在传授，而是要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活体验和已有的知识出发，创设民主、平等、和谐的对话氛围，从而引导学生积极自主地去朗读、去感悟、去探究、去积累、去运用，激起学生的情感体验和心灵共鸣，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。
基于以上认识，我采用以下方法来展开课堂教学。
小学五年级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计（精选16篇）学校五班级语文《钓鱼的启示》优秀教案设计篇1教学目标1、学问与技能(1)正确、流利、有感情地朗读课文(2)理解课文内容，认真体会"我'的心理变化过程.(3)从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.2、过程与方法(1)联系上下文，学习生字词。
(2)引导同学通过反复读，来体会的心里变化过程。
3、情感、态度与价值观通过阅读，引导同学做一个严格遵守道德标准的孩子。
教学重点抓住重点词句，体会"我'钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
课时支配：2课时教学过程第一课时课时目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文(2)理解课文内容，认真体会"我'的心理变化过程. 教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好-天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。
这毕竟是一件什么事呢?这就是我们今日要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师："启示'是什么意思?课文题目的意思是-- 二、初步了解课文 1、生字读音老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
(重点指导"恳求'"不容争论'"*'"告诫'"选择'等词语) 3、课文内容生字词把握得这么好，课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么?(别急，再看看课文才回答) (板书：钓鱼放鱼启示) 三、深化体验课文情感(一)、初步了解情感提问，随机指导，择要板书 (如：得意依依不舍感谢) (对获得启示以后感谢的情感的体会很难，同学可能说不出来。
人教版小学五年级上册语文《钓鱼的启示》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《钓鱼的启示》是美国短篇小说家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所写的一篇短篇小说，本文写从一件生活小事中钓鱼得到的启示，以小见大，其主旨是想告诉人们面对生活中的_，要依道德的标准进行抉择。
小编准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目的1．认识_个生字，学会其中的_个，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
从而严格要求自己，做一个有道德的人。
4．了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。
教学重难点重点：学习生字词，有感情地朗读课文。
难点：整体感知课文内容。
教学准备：多媒体课件教学过程一、导入激趣1．谈话：假如，在一个漆黑的夜晚，你好不容易钓到了一条大鱼，刚想拿回家，别人却让你放回去，你会怎样想，怎样做呢？读了这篇课文，你一定会得到一些启发的。
2．齐读课题二、学习新课1．学习生字词易错音：沮漪易错形：距（拒）纽（扭）践（线）挣（诤）三、指导有感情地朗读课文重点指导描写“我”和父亲神态及心理活动的句子四、初读课文,整体感知课文内容思考：“我”回忆了一件什么事？为什么每当“我”想起这件往事，内心总充满了对父亲的崇敬？（分小组合作学习）五、教师总结我们整体感知了课文的内容，知道了父亲在鲈鱼捕捞的开放日前一个傍晚，在“我”捕捞到一条大鲈鱼后让“我”放回去的事。
第二课时学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
钓鱼的启示教学设计优秀4篇篇一：钓鱼的启示教学设计篇一教材分析：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，事情是按照发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍地把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟教学目标：1、能正确认读11个生字，正确认读14个词语。
2、引导学生理解父亲没有商量余地地要我将鲈鱼放回湖中的理由，读懂我从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑。
3、有感情的朗读课文，从中体会我和父亲的心理活动，并能概括我的心情变化的过程。
学习目标：1、认读11个生字，读出14个词语。
2、我能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，读懂钓鱼给我带来的启示。
学情分析：本文生字不多，故事情节简单，写的又是人们所熟悉的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典认识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。
而对课文中“正像他的父亲教诲他的那样，……”一段话的理解有一定难度。
让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教学效果。
教前准备：学生：布置学生预习课文，利用生字表、字典认识生字，查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。
观察生活中有规则的事例，举一、二件和同学交流。
教师：教学课件教学重点、难点：理解含义深刻的句子教学流程：一、导入：1、知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。
天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——二、出示本节课的学习目标1、会认11个生字，正确读出14个词语。
钓鱼的启示教学设计15篇钓鱼的启示教学设计篇1本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。
设计实践中具有以下三大特色：一、导入新课，巧妙而富有层次本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用“递进式”的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。
二、学生学习，主动而方式多样倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。
为体现这一思想，设计中的（二）、（三）教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。
在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的.理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。
三、立体探究，综合而力求创新语文教学讲究整体化、综合化、实践化。
以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。
立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。
就__而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。
三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。
在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。
通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本达到实际的目的，收到较好的教学效果。
13、钓鱼的启示
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容，在放与不放中感受抉择的艰难。
3.从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.
二、教学过程：
第一课时
（一）利用单元导语，引出课题
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
这本书的名字叫“生活”。
今天，我们来学习一篇新课文，看看作者从生活中得到了怎样的启发，从而使自己的人生变得精彩、变得辉煌。
板书课题——钓鱼的启示，齐读课题，能给启示换个词吗？（启发启迪）
（看，他能及时动笔记下来，高年级了要学会做课堂笔记。
）
（二）读通课文把握大意
1、检查生字词。
捕捞鲈鱼溅起涟漪小心翼翼鱼鳃翕动月光皎洁
不容争辩沮丧不已诱惑告诫实践操纵
2、指导难写的字：翼诫
3、区别形近字：钩—钓溅—践
4、提出不太理解的词，让学生尝试解答。
5、读通课文明白大意
作者从钓鱼这样一件普通的事情中能得到什么启示呢？再去读读课文，试着概括课文主要内容。
（1）学生放声朗读课文，老师巡视交流。
（2）如果学生概括有困难，则提供以下提示：当距离___________时，“我”钓到一条大鲈鱼，“我”，而父亲却，最后，“我”只好。
三十四年后，“我”从中得到了深刻的启示：。
（3）如果要吧课文分成两部分，该怎么分？（钓鱼——启示）
（三）学习1—3小节
1、我和父亲到底钓到了一条怎样的鱼呢？自由读第三小节。
2、指名读，读中指导朗读，体会心情。
适当点拨：守候多时，终于有大鱼上钩，有什么心情？（高兴，激动），把这样的感觉告诉大家。
这是一条怎样的鱼？（非常大）抓住关键词语，读出感情。
结合语境，联系生活经验，理解“翕动”
点拨：想象下，月光如水，守候多时终于钓到一条漂亮的大鲈鱼，这对垂钓者而言是多么得意多么诗意多么自豪的一刻呢？自由读，再指名读，齐读。
第二课时
（一）复习导入
在那个月光如水的夜晚，我和父亲守候多时终于钓到一条漂亮的大鲈鱼，这对垂钓者而言是多么得意多么诗意多么自豪的一刻。
出示句子：“啊，这样大的鱼，……轻轻翕动着。
”
谁来读？
（二）体验道德抉择
1、这样大的一条鱼，带给我和父亲极大的惊喜，可是惊喜过后，带来的却是一个两难的问题，是（）还是（），父子俩态度大相径庭，同学们作为旁观者，你认为是该放还是不该放？请自由度课文1——9自然段，从中找出相应的理由。
2、小小辩论会“留鱼还是放鱼”
距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
提早就是违反国家法规，时间就是纪律。
父亲的坚决。
虽然没人看到，但诚信第一。
……
好不容易钓到的鱼，父亲却一定要我放掉，难道他不喜欢吗？
# 不该放
钓鱼的时间很长，很辛苦。
那么大的鲈鱼，我从没见过。
以后再也不会钓到这么大的鱼。
3、小练笔:
同学们都谈得很好。
是啊，不论对我还是对父亲来说，这都是一个极其艰难的道德抉择！事情的结果是父子俩都选择了遵守规定，放走了鲈鱼。
简单的决定背后却是不简单的心情啊，也许此时父子俩的心中都有许多许多的话想说给对方听，同学们，拿出你的笔，选择一处写一写。
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心想：“。
”然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。
”
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人的影子。
我再次把乞求的目光投向了父亲，仿佛在对他说：“。
”
4、过渡引读：
尽管没有人——，更无人知道——，但是，从父亲那——，我清楚地知道，——。
我只得——依依不舍地——大鲈鱼——，一转眼——。
同学们，这个决定对年幼的我来说，是多么难以接收啊！仔细读读4-9小节，思考我的心情有怎样的变化？
交流，板书：得意——急切——委屈——沮丧
（三）感受人生启发
1、然而，转眼间，34年过去了，我却从这件事，父亲的这句话中受益匪浅。
请默读第10小节，把给你启发最大的句子划出来。
2、出示句子。
说说你的体会。
3、这里的“鱼”为什么加上双引号？指的是什么？（财物、名利等等的诱惑）
4、同学们，生活中你有过这样道德的抉择吗？那么你会怎样做呢？谁有勇气说出来？
说话：道德只是个简单的是与非的问题，虽然我知道但是实践起来却很难。
引读小结：但是相信，如果每一个从小受到-----，就会获得--------
5、正像孟德斯鸠所说的：这也是我们白校长所说的高尚人所具有的高尚人的品质“慎独”
希望34年前那个月光如水的夜晚，不仅给作者，也会给我们留下永久的回忆和终身的启示。
让我们把这个词这句话牢牢地刻在心里，写在书上。
思辨与练笔的双壁合一
教后：
今天上完第二课时，感觉一个字——“爽”。
原本以为这种德育色彩比较浓厚的文章会上得比较沉闷，所以在课的设计上针对本班学生争强好胜的特点，结合今年班级特色建设的重点“诵读•思辨”，设计了一个小小辩论会的环节。
没想到，这个环节的设计对整体课的教学起到了至关重要的作用。
我反思这个环节之所以成功，原因有2点：
1、辩论时，老师不在思想认识上给予明显的导向。
现在的孩子都相当有想法，他们个性张扬，有主见，喜欢与众不同，有时候也喜欢向权威挑战。
我们以往在教学这种德育色彩比较浓厚的文章时，如果让学生谈谈自己的想法，老师总是自觉不自觉地把自己的想法强加到学生的头上，或是对一些老师觉得不满意的发言加以打压，以致学生失去了发言的兴趣，有的出现为了迎合老师而发言的现象，甚至会出现与老师唱反调的发言。
这样一来，不但起不到教育的目的，反而适得其反。
我的做法是，不论学生发言立场如何，只对他的辩论技巧做引导和点评。
这样一来，学生就敢畅所欲言了。
而且他们会把注意力集中到如何找到有利于自己的论据来支撑自己的论点，而非在道德观点上与正确的一方唱反调。
其实他们在辩论过程不仅是锻炼口才的过程，也是一个
道德认识由模糊到清晰的过程。
因此。
今天的辩论不但气氛热烈，民主，而且从演讲口才的角度来看是有很多亮点的。
2、写话辩论为后面的写话练习起到了相当有利的铺垫作用。
前面在辩论的时候，由于发言的机会有限，时间有限。
有不少学生有了自己的想法却没机会发表。
他们正处在“不吐不快”的阶段。
这时，老师给他们提供的两个可选择的写话平台，就是给他们抒发想法的最好机会。
所以课堂中，学生拿起笔来，那个速度真叫快。
几乎可以用“下笔如有神”来形容了。
为了避免学生过多地选择写孩子的心里话，更为了营造德育的情境，老师有意识地引导学生：“孩子的心里话比较好写，可父亲的话就有难度了。
有向难度挑战的吗？”激将法有时是很奏效的。
继而老师又在方法上给予指导：“由于父亲的话难写，所以老师可以给你们一些提示，比如可以结合课文的前后内容，运用课文中的一些语言来写……”这些孩子是那么的聪慧，稍加提示，就有许多精彩的文字诞生了。
现摘录部分如下：。
