《搭配中的学问》课后教学反思

《搭配中的学问》教学反思范文
《搭配中的学问》在教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深化，训练学生有序考虑才能，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

本节课我在教学设计上主要表达以下三个特点：
一是以学生的活动为主线。

围绕食堂三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题→寻求解决问题的方法→迁移应用”。

二是注重层次性和考虑性。

如“配菜”，由易到难，重视培养学生的考虑才能，让学生在考虑的根底上进展交流，使学生互相启发，共同进步。

三是严密联络学生的生活实际，为学生提供探究的空间，给学生创设更多动手理论的时机，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进展自主探究，在探究中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。

搭配中的学问教学反思搭配中的学问教学反思《搭配中的学问》教学反思新课标十分重视数学活动的建设和开展，提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”基于以上理念，并结合我校的“五步”教学法，开始培养学生自学的能力，因此在设计这节课时，我主要从以下两个方面来体现：首先是调整使用教材。

教材为教师提供了教学的基本线索，但教学只有与学生生活相联系，才能让学生产生共鸣。

为此，我从与学生生活联系的密切程度，学生学习兴趣的持久性角度出发，适当地调整了教材情境，以期能适应更多学生的学习。

搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中，通过谈话的`形式，用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题，拉近师生之间的距离。

同时，使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。

以此引入可以很快激发学生的兴趣，激起起学生探究的欲望，迅速转入下一个环节，让学生自己学习图1一荤一素的搭配方法。

其次是让学生在活动中体验。

学生在自学图1的基础上，对搭配有了一定的了解，这时学习图二，我就利用现代化教学媒体、借助学具开展小组合作学习，为学生提供参与数学活动的机会，引导学生将知识迁移延伸，探索真实世界中的数学，体验“数学源于生活，用于生活”的思想。

动手操作是儿童获取知识的重要途径，因此我让学生动手与动脑相结合，在学生充分探究之后，让学生展示各自的办法，可能有的同学会按顺序搭配，有的则会显得杂乱次序，有的用荤菜配素菜，有的用素菜配荤菜，只要能够找到所有的答案，我都给予充分的肯定。

然后让学生比较哪种方法更好一点，为什么？再用课件演示加深印象。

这样使学生感受到只有按照一定的顺序去搭配，才不容易重复和遗漏。

并适时板书：按顺序，不重复不遗漏教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓舞。

所以我鼓励学生积极探索更简单的记录方法，使学生不再拘泥一种记录方式，而是根据自己的能力写出好几种记录方式，比如：列举、连线、画图、用序号和字母表示等等，甚至有的同学会想到用算式解决。

教案：搭配中的学问公开课一、教学目标：1. 让学生理解搭配的概念，学会正确搭配衣服、配饰等。

2. 培养学生对美的感知和审美能力。

3. 引导学生关注生活中的搭配实例，提高生活品质。

二、教学内容：1. 搭配的基本概念2. 衣服、配饰的搭配原则3. 日常生活中的搭配实例4. 学生互动环节：展示自己的搭配成果5. 总结与反思三、教学准备：1. PPT课件2. 搭配实例图片3. 学生搭配作品展示板4. 教学视频或图片素材四、教学过程：1. 导入：以一则时尚广告或明星搭配案例引发学生对搭配的兴趣，提问：“你们觉得搭配有什么重要性？”2. 讲解搭配的基本概念，引导学生了解搭配的含义和作用。

3. 分组讨论：让学生分成小组，讨论衣服、配饰的搭配原则，如颜色、款式、材质等方面的搭配技巧。

4. 展示实例：通过PPT或实物展示日常生活中的搭配实例，让学生直观地感受搭配的魅力。

5. 学生互动环节：邀请几名学生上台展示自己的搭配成果，其他学生进行评价，教师给予指导和鼓励。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调搭配在生活中的重要性。

7. 布置作业：让学生拍摄一组自己的搭配照片，下节课分享交流。

五、教学反思：1. 学生对搭配概念的理解程度是否达到预期？2. 学生是否能运用搭配原则进行实际操作？3. 教学过程中是否有充分的互动和引导？4. 学生对搭配的兴趣是否得到提升？5. 下一步教学计划如何调整和改进？六、教学评估：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，了解他们对搭配概念的理解和兴趣。

2. 学生作业完成情况：检查学生拍摄搭配照片的质量，评估他们是否能运用搭配原则进行实际操作。

3. 学生评价：收集学生对课堂教学的反馈，了解他们对搭配知识的掌握程度及对课程的满意度。

七、教学延伸：1. 开展搭配比赛：组织学生参加搭配比赛，鼓励他们运用所学知识进行创新搭配。

2. 参观服装店：组织学生参观服装店，实地学习搭配技巧，提高审美能力。

三年级《搭配中的学问》教学反思三年级《搭配中的学问》教学反思一、教学设计整体化，内容生活化。

我在本节课的设计上下了一番功夫，把教学内容的例题、"做一做"、课后练习的题目整理成一个聪聪过生日的情景串。

学生从开始到结束，都围绕"广角"教学，把知识不知不觉地体现，学得自然新鲜。

内容又取材于生活，如衣服的搭配、点心的搭配、路线的选择等，寓教于乐，于生活实际，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值。

衣服搭配、设计旅游路线是学生身边经常发生的事情。

通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的`应用价值。

三、给学生充足的探究空间。

在诸多的想法中找出最佳的排列方法，我让学生小组观察、比较、分析，说说你认为哪种摆法比较好，可以不重复、不遗漏，即使学生有不同的方法也不急于下结论。

在想办法表示穿衣服的过程，更是充分发挥学生的主动性。

让学生充分表述自己的想法，在较多的方法中，让学生说说你觉得怎样表示比较好。

总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解排列与组合的思想方法。

然而，本节课在教学实践中也发现不少问题。

一、是目标的把握还是有点拿不准，比如要不要引导学生计算一共有几种搭配方法。

如果要引导学生掌握算法的话，那么首先要引导学生发现规律，然后再考虑算法。

如果这样应该将排列与组合分成两课时来上。

但这样难度提高了不少，估计一部分学生会有困难。

三、如何照顾后进生。

公开课特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，优生急着演示、发言，后进生却成了观众和听众，尤其是象数学广角这样的教学内容。

如何做到面向全体，人人学有所得，也值得我们来探讨。

搭配中的学问教学设计与反思（精选五篇）第一篇：搭配中的学问教学设计与反思《搭配中的学问》教学设计教学内容：北师大数学教材第五册教学目标：1、创设情境，引导学生有序地、全面地思考问题。

2、通过观察，操作，猜测，验证等活动让学生经历“数学化”的过程，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。

3、通过解决问题，让学生感受数学知识的价值。

教学重点：学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。

教学难点：探究出两类事物搭配的规律并灵活运用知识解决问题。

设计理念：《课标》提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度方面获得发展。

因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图体现这一理念。

1、创设情景、巧妙引导课标倡导让学生在生动具体的情景中学习。

根据这一理念，本节课创设一系列的问题情景：无序重复的握手情景，操作情景、生活情景、故事情景等。

以问题为主线，引发学生认知冲突，激发探究问题和解决问题的欲望。

让小朋友们在探究问题和解决问题的过程中发展数学能力。

2、化静为动、亲历过程新课程提倡数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会。

帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动的经验。

根据这一理念：本节课给学生提供“观察———操作——猜想——验证——发现规律——运用规律解决问题”等一系列的数学活动。

这样设计既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。

3、实践应用、感受成功《课标》安排了四个学习内容，而“实践和综合运用”是这四个领域中的重中之重，让学生学习有价值的数学也就体现在这里。

因此本节课的实践应用在设计上由浅入深、形式上灵活多样，呈现方式上动静结合，适度开放，拓展延伸。

《搭配中的学问》教学反思第一篇：《搭配中的学问》教学反思“搭配中的学问”的教学反思——数学活动课新课程标准提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的”“教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识运用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值” “提倡以‘问题情境—建立模型—解释、应用与拓展’的模式呈现知识内容，让学生经历“数学化”与“再创造”的过程，形成自己对数学概念的理解。

”本节课我从贴近学生生活实际的饮食中的搭配问题入手，让学生凭借生活经验，主动地进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，形成解决问题的一些基本策略，体验了解决问题策略的多样性，学会了用数学的眼光分析问题、解决问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，使学生感受到数学与人类社会的密切联系，凸显了数学的人文价值。

但对于本课的教学还是觉得遗憾颇多：1、新授讲得过急，才10分钟的进间便完成，其间缺少让学生小组说一说搭配方法，从而巩固其思路的过程。

2、做练习题1时，问题提出的不够严密“选择一衣服，可以有多少种搭配方法？”有个别学生出现选择一件上衣、一条裤子、一条裙子来搭配。

问题应改为“任选一件上衣和一条裤子或裙子……”第二篇：搭配中的学问(教学反思)《搭配中的学问》教学反思沐抚前山小学王勇《搭配中的学问》是人教版数学三年级上册第九单元第一课时的教学内容，是在二年级已初步学习排列组合知识的基础上安排的。

它不仅是组合的最初步知识和学习概率统计的基础，也是日常生活中应用比较广泛的数学常识。

教学计中重在向学生渗透组合的数学思想，并初步培养学生有序、全面思考问题的意识。

围绕教学目标，本人认为基本达到了教学要求，也在教学中暴露出了一些问题，结合本节课的教学情况反思如下。

1、紧密结合学生的生活经验探索规律首先，通过“搭配服装”创设情境，提出问题，初步感受搭配的数学思想。

让学生通过猜一猜、摆一摆、连一连、说一说，搞清楚搭配的方法，从生活走向数学，经历数学化的过程，来解决“2件上衣件与3条裤子进行一对一搭配的问题”。

《搭配中的学问》反思公开课教案教学设计课件资料一、教学内容1. 知识目标：让学生掌握搭配的基本概念，了解搭配在日常生活和学习中的应用。

2. 能力目标：培养学生独立思考、创新搭配的能力，提高他们的审美观。

3. 情感目标：培养学生对搭配的兴趣，激发他们探索搭配的欲望，培养团队协作精神。

二、教学重点与难点1. 教学重点：搭配的基本概念及其在日常生活和学习中的应用。

2. 教学难点：创新搭配能力和审美观的培养。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探索搭配的奥秘。

2. 运用案例分析法，让学生通过实际案例理解搭配的重要性。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、教学过程1. 导入：以一段精彩的搭配示例视频，激发学生的兴趣，引入主题。

2. 新课导入：讲解搭配的基本概念，让学生了解搭配的意义。

3. 案例分析：展示一些成功的搭配案例，让学生分析其成功之处。

4. 实践操作：让学生分组进行搭配实践，培养他们的创新能力和审美观。

5. 成果展示：各小组展示自己的搭配成果，进行互评和教师评价。

五、教学评价2. 小组评价：团队成员之间相互评价，培养学生的沟通能力。

3. 教师评价：教师对学生的搭配成果进行评价，给予鼓励和建议。

教案设计注意事项：1. 注重学生的参与，充分调动他们的积极性。

2. 注重实践操作，让学生在实践中学会搭配。

3. 注重团队协作，培养学生的沟通能力。

六、教学准备1. 准备搭配案例素材，包括图片、视频等。

2. 准备搭配实践所需道具，如服装、饰品等。

3. 制作课件，包括教学内容、案例分析、实践操作等环节。

七、教学资源1. 网络资源：寻找相关搭配资讯、案例分析等。

2. 实物资源：准备搭配实践所需的道具。

3. 人力资源：邀请时尚达人或专业搭配师进行讲座或指导。

八、教学环境1. 教室环境：布置时尚、舒适的教室氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 网络环境：确保教学过程中网络畅通，便于查找相关资源。

《搭配中的学问》教学反思范文“搭配学习”是三年级第一本书的内容。

教科书中的主要场景是配菜。

通过这一情景活动的逐步深化，培养学生有序的思维能力。

让我们来看看“搭配学习”教学反思模式，仅供参考！“搭配学习”教学反思范文1 5年29日，我参加了我校的数学竞赛我教的是数学的广角，“在搭配中学习”本课的教学目标是培养学生有序思维的能力，实现问题解决策略的多样化，感受数学思维方法，渗透符号思维，在两种不同事物匹配的过程中发展学生的思维。

感受数学与生活的紧密联系，培养学生用数学方法解决问题的能力。

结合本课的教学目标，我在课前录制了一段微型视频，并给学生布置了自学任务。

在课堂上，学生将自己报告，找出总结方法，渗透数学思想，最后实践和巩固。

从学生在课堂上的表现来看，学生可以积极参与学习活动，很好地掌握搭配方法。

课后，我想了很多。

我们在课前首先尝试了微型视频的学习。

学生的参与度很高。

回顾整个班级，仍然有许多不足之处。

我认为我们应该在以下几个方面改进1:在录制微型视频时，需要明确学生学习任务的安排例如，当要求学生解释你如何匹配时，他们也应该考虑如何写公式。

你发现了什么？2:当学生报告他们的学习时，他们应该在小组中互相交流，然后按名字报告。

通过学生的交流，他们可以对搭配方法有更多的了解，为总结搭配方法打下基础。

3:练习题的设计需要多样化，扩展练习的处理有些仓促。

4:学生的语言表达需要加强我认为数学教学不仅仅是知识的传授，更是对数学解题方法和数学思维方法的掌握。

只有通过学习方法，学生才能独立思考:解决问题因此，在今后的教学中，我将重点培养这方面的逆行学生。

反思“在搭配中学习”范文2“在搭配中学习”是北京师范大学三年级第一册小学数学实验教材的内容。

教材中的主要情况是“配菜”。

通过这一情境活动的逐步深化，培养了学生有序思维、学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

1:在让学生独立思考的基础上，他们可以分组交流并向全班反馈。

搭配中的学问教学反思在数学教学中，“搭配中的学问”是一个富有挑战性和趣味性的课题。

通过这一内容的教学，我深刻地认识到了教学过程中的成功与不足之处，以下是我对此的反思。

一、教学目标的达成情况在设计这堂课时，我设定了明确的教学目标，即让学生通过观察、操作、思考等活动，初步掌握搭配的方法，体会有序思考的重要性，并培养学生的数学思维和解决问题的能力。

从课堂的实际效果来看，大部分学生能够理解并运用所学的搭配方法解决问题，达到了预期的知识与技能目标。

然而，在培养学生有序思考的习惯方面，还有部分学生做得不够好。

他们在解决问题时，仍然存在思维混乱、遗漏或重复的情况。

这说明我在教学过程中，对于有序思考方法的引导和强化还不够到位，需要在今后的教学中加以改进。

二、教学方法的选择与运用为了让学生更好地理解搭配的学问，我采用了多种教学方法。

首先，通过创设生动的情境，如服装搭配、饮食搭配等，激发学生的学习兴趣。

然后，让学生通过动手操作、小组合作等方式，亲身体验搭配的过程，从而得出搭配的方法和规律。

在实际教学中，情境创设起到了很好的导入作用，吸引了学生的注意力，激发了他们的探究欲望。

小组合作学习也让学生在交流中互相启发，共同进步。

但是，在操作活动的组织上，还存在一些不足之处。

比如，没有给学生足够的时间去充分探索和交流，导致部分学生对搭配的方法理解不够深入。

三、教学过程中的亮点1、注重联系生活实际在教学中，我紧密联系学生的生活经验，让他们感受到数学知识在生活中的广泛应用。

例如，通过讨论服装的搭配、早餐的搭配等，学生不仅学会了搭配的方法，还提高了运用数学知识解决实际问题的能力。

2、多样化的练习设计为了巩固学生所学的知识，我设计了形式多样的练习题，包括填空、选择、解决问题等。

这些练习题由易到难，逐步提高了学生的思维能力。

3、及时的评价与反馈在学生回答问题或展示作品时，我及时给予了评价和反馈，肯定了他们的优点，指出了存在的问题，让学生能够及时调整自己的学习方法和思路。

搭配中的学问的教学反思范文搭配中的学问的教学反思范文身为一名到岗不久的老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是WTT为大家搜集的搭配中的学问的教学反思范文，欢送大家借鉴与参考，有所帮助。

搭配中的学问的教学反思15月29日我参加了我校数学学科的赛课。

我讲授的是数学广角的《搭配中的学问》。

本节课的教学目的是在学生经历了两种不同事物的搭配过程中，培养学生有序考虑的才能，体会解决问题策略的多样性，感受数学思想方法，浸透符号化思想，开展学生思维。

感受数学与生活的亲密联络，培养学生利用数学方法解决问题的才能。

结合着本节课的教学目的，课前我录制了微视频，给学生布置自学任务。

课上通过学生自学汇报，再发现总结方法并浸透数学思想，最后是练习稳固。

从课堂学生的表现看，学生能积极的参与学习活动，对搭配的方法掌握也较好。

课后，我考虑了很多，我们初次尝试课前微视频的学习，学生的参与度高，回忆整节课，还有很多缺乏，我觉得，应在以下几方面改良。

1、微视频的录制中，对学生学习任务的布置还需详细明确。

例如：在让学生说一说你是怎样搭配的，还应布置想一想怎样写算式呢？你又有什么发现呢？2、学生汇报学习情况时，应在小组内先交流，然后再指名汇报。

通过学生的交流，更加理解搭配的方法，为搭配方法的总结奠定根底。

3、练习题的设计还需多样化，拓展的练习处理有些匆忙。

4、学生语言的表达还需加强。

我觉得数学的教学不仅是知识的传授，更重要的是掌握数学解决问题的方法和数学考虑的方法，学到了方法，学生才能更好地独立考虑、解决问题。

所以，今后的教学中，我要重点的逆行学生此方面的培养。

搭配中的学问的教学反思2《搭配中的学问》是北师大版小学数学实验教材三年级上册的内容，教材中的主情境是是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深化，训练学生有序考虑才能，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。