燃烧的条件教案教学设计

《燃烧的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气（或助燃物）、达到着火点。

能够通过实验现象和数据分析，判断某个物质燃烧或不燃烧的原因。

2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。

培养学生设计实验、操作实验的实践能力。

3、情感态度与价值观目标让学生体会到化学与生活的密切联系，激发学生学习化学的兴趣。

培养学生的安全意识和环保意识。

二、教学重难点1、教学重点燃烧的三个条件。

探究燃烧条件的实验设计和操作。

2、教学难点对着火点概念的理解。

如何引导学生通过实验探究得出燃烧的条件。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示一些燃烧的图片，如篝火、蜡烛燃烧、森林火灾等，引起学生的兴趣。

提问学生：“在日常生活中，你们见过哪些燃烧的现象？燃烧需要什么条件呢？”2、讲授新课讲解燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

提出问题：“是不是所有的物质都能燃烧呢？”引导学生思考并得出可燃物是燃烧的首要条件。

展示实验：分别将木条和石头放在酒精灯上加热，观察现象。

学生可以看到木条燃烧，而石头不燃烧，从而理解可燃物的概念。

提问：“只有可燃物就能燃烧吗？”接着进行实验：将一支蜡烛用玻璃罩罩住，观察蜡烛的燃烧情况。

学生发现蜡烛逐渐熄灭，从而得出氧气（或助燃物）是燃烧的必要条件。

解释氧气在燃烧中的作用，让学生了解常见的助燃物还有氯气等。

引入着火点的概念：“即使有可燃物和氧气，物质也不一定会燃烧，还需要达到一定的温度。

”进行实验：分别在酒精灯上加热棉花和煤块，观察现象。

学生看到棉花很快燃烧，而煤块需要较长时间才燃烧，从而理解不同物质有不同的着火点。

3、实验探究分组实验：让学生分组进行“探究燃烧条件”的实验。

实验器材包括：酒精灯、小木条、小煤块、蜡烛、玻璃杯、热水等。

实验步骤：用酒精灯分别加热小木条和小煤块，观察并记录现象。

将蜡烛固定在铁架台上，点燃后用玻璃杯罩住，观察现象。

初中化学教案燃烧的条件
主题：燃烧的条件
目标：了解燃烧的三个条件是什么，并能够解释为什么有这些条件。

一、引入
1. 通过举例让学生思考：什么是燃烧？燃烧是怎么发生的？
2. 定义：燃烧是指物质在氧气的作用下产生火焰和释放能量的化学反应。

二、探究燃烧的条件
1. 温度：请学生思考，为什么火柴要擦燃才能着火？引导学生得出结论：燃烧需要一定的
温度。

2. 氧气：给学生提出问题，为什么火焰会熄灭在水培养皿中？引导学生得出结论：燃烧需
要氧气。

3. 燃料：以石油灯和蜡烛为例，让学生观察燃烧的特点，并解释燃料在燃烧时起到的作用。

三、总结
1. 让学生总结燃烧的三个条件：温度、氧气和燃料。

2. 引导学生思考：如果没有这三个条件中的任何一个，燃烧会发生吗？为什么？
四、拓展
1. 分组讨论：除了温度、氧气和燃料，还有哪些条件会影响燃烧？
2. 燃烧的应用：通过案例讨论燃烧在生活中的应用，如煤气灶、汽车引擎等。

五、作业
1. 自行寻找一些燃烧的例子，并分析其燃烧的条件。

2. 思考：在日常生活中你观察到了哪些与燃烧相关的现象？如何解释这些现象？
六、反馈
1. 在下节课时回顾学生的作业，检查他们对燃烧的理解程度。

2. 对学生提出的问题进行解答，帮助他们深入理解燃烧的条件。

初中化学物质燃烧的条件教案主题：物质燃烧的条件
一、教学目标：
1. 了解物质燃烧的基本概念和条件；
2. 掌握物质燃烧的三个必要条件；
3. 能够分辨物质是燃烧还是氧化。

二、教学重点：
1. 物质燃烧的条件有哪些；
2. 如何判断物质是燃烧还是氧化。

三、教学难点：
1. 区分物质的燃烧和氧化过程；
2. 理解三个物质燃烧的必要条件。

四、教学内容与时间安排：
1. 物质燃烧的条件（20分钟）
a. 物质燃烧的定义；
b. 物质燃烧的必要条件。

2. 物质燃烧和氧化过程的区分（20分钟）
a. 燃烧和氧化的区别；
b. 实例分析。

五、教学方法：
1. 讲授结合实例分析；
2. 课堂讨论与互动。

六、教学准备：
1. 课件与教学实验用具；
2. 示范实验和案例分析。

七、教学过程：
1. 导入：通过一个实际例子引入物质燃烧的概念，并提出探究条件的问题。

2. 讲解物质燃烧的条件，分析物质燃烧存在的必要条件。

3. 展示示范实验，让学生观察实验并总结物质燃烧的特点。

4. 引导学生讨论燃烧和氧化的区别，引入实例分析。

5. 总结：
(1) 学生应理解物质燃烧的定义和基本概念；
(2) 学生应掌握物质燃烧的三个必要条件；
(3) 学生应区分物质的燃烧和氧化过程。

八、作业：
完成课后练习题，巩固所学知识。

九、教学反思：
通过课程目标和教学过程，引导学生充分理解物质燃烧的条件，培养学生独立思考和解决问题的能力。

同时，也要注重实验教学和案例分析，提高学生的动手能力和应用能力。

初中化学研究燃烧的条件教案
一、知识回顾
1. 燃烧是指物质与氧气在一定条件下发生的剧烈的氧化反应，伴有较大的放热现象。

2. 燃烧的条件包括：可燃物、氧气、着火点等。

二、教学目标
1. 了解燃烧的定义及燃烧的条件。

2. 掌握燃烧的实验方法和现象。

三、教学过程
1. 实验一：可燃物质燃烧现象
（1）实验器材：酒精灯、火柴、玻璃棒。

（2）实验步骤：点燃酒精灯，用火柴点燃玻璃棒，将玻璃棒放在酒精灯火焰下。

（3）实验现象：玻璃棒燃烧产生火焰。

2. 实验二：燃烧的条件
（1）实验器材：酒精灯、质量秤、火柴、试验台。

（2）实验步骤：取一小块含有酒精的可燃物质，称量其质量。

将可燃物质放入酒精灯中，点燃酒精灯。

用火柴点燃可燃物质。

（3）实验现象：可燃物质燃烧产生火焰。

四、作业
1. 列举三种不同的可燃物质。

2. 思考：在生活中，你是否遇到过燃烧引发的危险事件？如何预防？
五、教学总结
通过本节课的学习，我们了解了燃烧的条件及其实验现象，希望同学们掌握燃烧的基本知识，并能够在生活中正确应对燃烧事故的发生。

《燃烧的条件》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解燃烧的概念，知道燃烧是一种剧烈的氧化反应。

（2）学生能够掌握燃烧的三个必要条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（着火点）。

2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神和交流表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）让学生认识到燃烧与生活的密切关系，增强安全意识和防火意识。

（2）激发学生对化学学习的兴趣，培养学生的科学探究精神。

二、教学重难点1、教学重点（1）燃烧的三个必要条件。

（2）通过实验探究燃烧的条件。

2、教学难点（1）理解着火点的概念。

（2）运用燃烧的条件解释生活中的燃烧现象和灭火原理。

三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品：白磷、红磷、热水、氧气、大烧杯、薄铜片、蜡烛、火柴等。

2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些燃烧的图片，如篝火、蜡烛燃烧、烟花绽放等，引导学生思考什么是燃烧，从而引出本节课的主题——燃烧的条件。

（二）新课讲授1、燃烧的概念讲解燃烧的定义：燃烧是一种发光、发热的剧烈的氧化反应。

2、实验探究燃烧的条件（1）实验一：在一个大烧杯中放入热水，在热水中分别放入一小块白磷和一小块红磷。

观察现象。

现象：白磷燃烧，产生大量白烟；红磷不燃烧。

分析：白磷的着火点较低，热水的温度达到了白磷的着火点，所以白磷燃烧；红磷的着火点较高，热水的温度未达到红磷的着火点，所以红磷不燃烧。

结论：燃烧需要达到可燃物的着火点。

（2）实验二：在薄铜片的两端分别放置一小块白磷和一小块红磷，用酒精灯加热薄铜片的中间部分。

观察现象。

现象：白磷燃烧，红磷不燃烧。

分析：薄铜片具有良好的导热性，酒精灯加热薄铜片中间部分，使白磷的温度达到着火点而燃烧，红磷的温度未达到着火点而不燃烧。

结论：燃烧需要达到可燃物的着火点。

初中化学燃烧的条件教案设计
教学内容：化学燃烧的条件
教学目标：了解燃烧的条件，掌握燃烧的基本知识。

教学重点：化学燃烧的条件是什么？
教学难点：掌握化学燃烧的条件。

教学准备：实验器材及原料，课件，教案。

教学过程：
一、导入新知识（5分钟）
老师通过展示图片或视频等形式引导学生了解燃烧现象，激发学生对化学燃烧的兴趣。

二、讲解燃烧的条件（10分钟）
1.讲解燃烧的条件是什么，包括燃料、氧气和火种。

2.让学生理解燃料在燃烧过程中起到的作用。

三、实验操作（15分钟）
1.老师组织学生进行实验，观察不同物质在火种下的燃烧情况。

2.引导学生讨论实验结果，总结燃烧的条件。

四、概念理解（10分钟）
1.让学生回答燃烧的条件是什么？
2.引导学生理解火种的作用。

五、课堂练习（10分钟）
1.课堂布置练习题，巩固本节课的知识点。

2.让学生自主完成练习，并相互讨论解题思路。

六、课堂总结（5分钟）
1.让学生自主总结燃烧的条件。

2.鼓励学生对化学燃烧有疑问的，及时解答。

教学反馈：通过课后作业的批改和讨论，加深学生对燃烧的条件的理解。

【板书设计】
燃烧的条件：燃料、氧气、火种。

燃烧的条件教案初中年级：初中学科：物理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解燃烧的概念，认识燃烧的过程。

2. 让学生掌握燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。

3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。

教学重点：1. 燃烧的概念及燃烧过程。

2. 燃烧的三个条件。

教学难点：1. 燃烧条件的理解和应用。

2. 实验操作的安全性和准确性。

教学准备：1. 实验器材：酒精灯、火柴、蜡烛、铁丝、氧气瓶等。

2. 教学课件。

教学过程：第一课时：一、导入新课1. 教师通过点燃酒精灯，引导学生关注燃烧现象。

2. 学生分享对燃烧的了解，教师总结并板书燃烧的概念。

二、探究燃烧过程1. 教师展示燃烧过程的课件，引导学生了解燃烧的三个阶段：预热、着火、燃烧。

2. 学生跟随教师一起总结燃烧的三个阶段。

三、学习燃烧条件1. 教师提出问题：“燃烧需要满足哪些条件？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。

3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书燃烧的三个条件：可燃物、氧气或空气、达到着火点。

四、实验验证1. 教师演示铁丝在氧气中燃烧的实验，引导学生观察并记录实验现象。

2. 学生分组进行蜡烛燃烧实验，观察并记录实验现象。

3. 教师引导学生分析实验现象，验证燃烧的三个条件。

五、课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课所学内容，总结燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。

2. 学生分享学习收获。

第二课时：一、复习导入1. 教师通过提问方式复习燃烧的概念、燃烧过程和燃烧条件。

2. 学生回答问题，巩固所学知识。

二、实践操作1. 教师布置课后实验作业，要求学生回家后进行实验，观察并记录实验现象。

2. 学生按照实验要求进行操作，观察实验现象。

三、课堂交流1. 教师引导学生分享课后实验的观察结果。

2. 学生交流实验过程中遇到的问题和解决方法。

四、拓展延伸1. 教师提出问题：“还有哪些因素会影响燃烧？”2. 学生分组讨论，教师巡回指导。

3. 各小组汇报讨论成果，教师总结并板书影响燃烧的因素：燃料的种类、氧气的浓度、燃料与氧气的接触面积等。

《燃烧条件的探究》教案1．加深对燃烧条件的认识，进一步了解灭火的原理。

2．体验实验探究的过程，学习对观察的现象进行分析得出结论的科学方法。

3．体验实验探究的过程，学习利用实验探究的方法研究化学。

4．利用化学知识解释实际生活中的具体问题，使学生充分体会到化学来源于生活、服务于社会。

重点：通过物质燃烧条件的探究，学习利用控制变量的思想设计探究实验，说明探究实验的一般过程和方法。

难点：利用控制变量的思想设计对照实验，进行物质燃烧条件的探究。

教师准备教学课件；学生预习背默手册。

(赠送)一、情景导入1．相同的条件下，为什么有的物质能燃烧，有的物质不能燃烧？2．同种物质在不同条件下，为什么有时燃烧，有时不燃烧？二、合作探究燃烧条件的探究【讨论交流】通过前面对燃烧条件和灭火原理的学习，请同学们思考以下问题：①是不是所有物质都能燃烧？②燃烧需要什么条件？【实验探究一】取两团相同大小的棉花，分别用酒精和水蘸湿，然后将它们放到酒精灯火焰上加热片刻(学生动手操作，教师巡视指导)。

【实验现象】蘸酒精的棉花燃烧，蘸水的棉花没有燃烧。

【实验结论】燃烧的条件之一是燃烧需要可燃物。

【讨论交流】上述实验中，如果蘸水的棉花在酒精灯上加热时间较长，会出现什么现象？你能解释原因吗？【归纳总结】加热时间较长时，蘸水的棉花也会燃烧起来。

原因是当蘸有水的棉花上的水分蒸发完之后，棉花曝露在酒精灯的火焰中而使温度上升，且棉花与空气接触，达到了燃烧所需要的三个条件，从而导致棉花燃烧。

【实验探究二】取大小和形状相似的干燥的小木块和小煤块，分别用坩埚钳夹住，同时放到酒精灯火焰上加热(学生动手操作，教师巡视指导)。

【实验现象】①小木块和小煤块都燃烧了；②刚开始小木块和小煤块都未燃烧，一段时间后，小木块先燃烧起来，而此时小煤块还未燃烧。

【实验结论】燃烧的条件之二是温度需达到可燃物的着火点。

【过渡】根据前面所学知识可知，除满足上述两个条件外，物质燃烧还需要有氧气(或空气)。