四边形的认识课件四边形的认识课件（精选10篇）通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神和观察比较和抽象概括的能力。
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欢迎阅读参考学习！四边形的认识课件篇1教学目标：1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、进一步认识长方形和正方形，掌握长方形和正方形的特点。
3、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神和观察比较和抽象概括的能力。
教学重点和难点：重点是找出四边形特点。
和能够根据四边形的特点对四边形进行分类。
难点掌握长、正方形的特点。
教学过程：一、情境导入，揭示课题1、谈话：同学们发现了吗？我们的校园越来越美了。
有花有草，还有各式各样的石头，这样的校园你们喜欢吗？光明小学的校园也很美，让我们一起来看一下。
（出示主题图）2、仔细观察，你能发现哪些图形？3、大家观察得真仔细！找到了那么多的图形。
有圆形、三角形，还有不少的四边形。
听说过四边形吗？这节课我们就一起来和它交交朋友。
（板书：认识四边形）学生观察，发现三角形、圆形、正方形、长方形和一些不认识的图形（四边形）二、初步感知，发现特征1、初步感知其实，刚才大家已经找到了很多四边形（课件出示）。
试着说一说，你想象中的四边形是什么样子的？2、四边形到底是什么样子的？请你找出你认为是四边形的图形。
（课件出示）重点判断：是不是四边形。
3、现在你能说一下，四边形有什么特点吗？4、考考你：判断老师手里拿着的图形是不是四边形。
强调：只要有四条直的边和四个角，这个图形就是四边形。
学生初步概括：四条边，四个角等等再次概括：有四条直直的边，有四个角。
学生判断并说出理由。
三、感受四边形找找看，生活中哪些物体的表面是四边形的。
书本的表面，红旗的表面等等。
四、四边形的分类1、四边形是一个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。
（课件出示六种四边形）你能把它们按一定的标准分分类？先想想你打算怎样分？小组成员互相交流交流，并统一意见。
提示：你可以用三角板的直角去比一比这些四边形的角；你还可以用尺子去量一量这些四边形的边……2、刚才大家在分类的时候，很多同学把两个长方形和一个正方形分在了一类，说明它们是很特殊的，那么到底特殊在哪里呢？我们可以用三角板来量量角，也可以用对折的方法来比一比边。
3、课件演示，得出结论。
同桌交流。
全班交流，小组上台展示，并说说分类标准。
1、按是不是直角分两类①四个角都是直角的②不是四个角都是直角的2、按边的长度关系分（1）①四条边都相等②对边相等③四条边都不相等（2）①对边相等的②对边不相等的……学生试着说特征：四个角都是直角……学生操作。
五、巩固拓展1、小猴子吃桃子（课件）2、画一画画一个任意四边形。
画一个四个角都是直角并且对边相等的四边形。
画一个对边相等，但没有直角的四边形。
你知道它叫什么名字吗？下节课我们一起来认识它。
四边形的认识课件篇2一、教学目标：1．使学生掌握平行四边形的意义及特征，了解它的特性。
2．通过观察、动手，培养学生抽象概括能力和初步的空间观念。
3．渗透事物是相互联系的辩证唯物主义观点。
培养学生观察和认识周围图形的兴趣和认识。
二、教学重点：平行四边形的意义。
三、教学难点：抽象概括平行四边形的意义。
四、教学过程：（一）老师出示一个长方形框架1、老师动手拉它的一组相对的角，请同学们观察：这个框架还是长方形吗？为什么？(这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角)我们把这样的图形叫做平行四边形，在黑板右上角贴出一个平行四边形2.请同学们观察：黑板上还有哪些平行四边形？(分类中的“其它四边形”都是平行四边形)老师把黑板上的“其它四边形”改写成“平行四边形”)问：同学们平时见过平行四边形吗？请举例来说(有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案)3.平行四边形和长方形有什么相同点和不同点？(老师又一次演示长方形活动框架)(它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角；不同点是：长方形的四个角必须是直角)今天，我们又认识了一个图形——平行四边形（二）通过活动，再次感知平行四边形。
1. 小朋友看过魔术表演吗？咱们来变个魔术，请打开1号纸袋。
看一看，里面有什么？（6根硬纸条，4个图钉）师：咱们要围一个长方形框，得用几根硬纸条？4根什么样的硬纸条？请小组的同学讨论选出来。
学生讨论筛选后，教师提问：你们选了什么样的？为什么这样选？最后小组合作用图钉固定出长方形框。
围好后，请小朋友推一推，拉一拉，看图形变了没有？（学生操作）在日常生活中我们经常见到这种图形。
请看屏幕。
（课件显示“纺织图案”、“楼梯扶手”、“篱笆”，并闪动其中的几何图形再抽象出来。
）2. 学生自己发现平行四边形与长方形、正方形的共同点。
观察后交流。
3．分组操作、研究平行四边形的特征。
（1）回忆研究长方形、正方形特点的方法。
（量一量、折一折、比一比）（2）打开2号纸袋（里面有两张平行四边形纸片），用刚才的方法，也可以想别的办法，也可以观察变平行四边形框的过程，小组讨论平行四边形4条边和 4个角的特点。
（3）分组交流，教师小结。
4．辨认平行四边形。
完成课本练习三十九第2题，指生订正并说出理由。
(三)巩固练习1、判断题：(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形．( )(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形．( )(3)一个四边形，它的四条边相等，这个四边形一定是正方形．( )(4)对边相等的四边形都是长方形．( )(5)有个四边形，它的四个角都是直角，那么，这个四边形不是正方形就是长方形．( )2．思考题：有两个大小一样的长方形，长都是4分米，宽都是2分米．(1)把这两个长方形拼成一个正方形，你是怎样拼的？(2)把这两个长方形拼成一个大的长方形，它的长是多少？宽是多少？你是怎样拼的？（四）全课总结通过今天的学习你有什么收获？谈一谈。
四边形的认识课件篇3教学内容：数学人教版四年级上册第五课第二节《认识平行四边形》教学目标：1．让学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
2.让学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会做一个平行四边形，会在在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形的学习兴趣”。
教学重点：认识平行四边形，理解平行四边形和正方形、长方形之间的关系。
教学难点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。
教具：三角形框架、长方形框架、正方形框架，分别长5cm、10cm、15cm、20cm的纸条不等，大头钉，直尺。
课时：一课时教学过程：一、导入复习学过的三角形、长方形和正方形。
老师：同学们喜欢玩游戏吗？我们今天在学习新课之前来玩一个猜图游戏。
（教具三角形框架、长方形框架、正方形框架）老师拿教具三角形框架、长方形框架和正方形框架，让学生们猜。
（学生们分别说出是三角形长方形和正方形）。
老师：同学们真棒！现在老师要变一个魔术给你们看。
看看你们能不能认出它。
（拿出长方形教具，拉动长方形框架对角使其变为另一个图形。
）学生1：我知道，这是我们将要学习的平行四边形。
学生2：这既不是三角形，长方形和正方形。
学生3：……根据学生的回答，老师板书：（平行四边形）。
一边板书一边说：“同学们都非常棒呢，这个图形就是平行四边形，我们今天就来学习和认识平行四边形，来认识平面图形家族的另一个新成员平行四边形。
通过这节课，我们将一起来研究平行四边形，相信同学们都会有新的收获。
二、探索新知1、找平行四边形。
老师：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校园了吗？学生1：校园的电动门学生2：老师手里刚才拿的教具学生3：……老师：大家都观察的很仔细呢，其实生活中很多物体的表面是平行四边形的。
那除了校园中的事物，同学们能说一说生活中在哪些地方见到过平行四边形吗？那你们还能找出生活中的一些平行四边形吗？学生1：活动衣架。
学生2：风筝的框架、楼梯栏杆。
版书：（找平行四边形）2、画平行四边形（1）老师：你们想把刚才在生活中找到的平行四边形在纸上画出来吗？（2）让学生展示作品，并引导学生参与评价。
老师：我们来展示一下大家都画的什么（随机点名让他们展示并回答画的是生活中的什么物品）老师：大家都很棒呢！看来大家都对平行四边形有大概的了解了。
板书：（画平行四边形）3、做平行四边形（1）老师：现在各小组手上都有很多纸条，那我们可不可以自己动手做一个平行四边形呢？将全班分成几小组，每一小组发教具纸条（5cm、10cm各一条，15cm、20cm各两条），用大头钉固定。
同学们自己动手尝试做平行四边形。
（小组内可随意交流）各小组做完后，每小组派代表展示小组内的作品，并说一说在动手做平行四边形的'过程中发现了平行四边形的什么特点和做作品的心得。
老师提问a、老师：你们小组是怎样做的这个平行四边形呢？b、老师：你们在做的过程中发现了什么？等等。
板书：（做平行四边形）4、平行四边形的特性老师：老师告诉同学们，平行四边形还会听口令呢，我们来试试，我们一起喊向左——向右——变大——变小。
看看你们手中的也会不会听口令呢?设置疑问：老师：三角形也会听口令吗？（同学们摆弄三角形框架）（在通过动手操作的过程中，学生们将发现平行四边形的易变性）然后每小组的同学们拉一下三角形的框架和平行四边形的框架，进行比较，同学们总结出：老师板书：（平行四边形的特性——易变性三角形的特性——稳定性）介绍三角形的稳定性在生活中的应用——电线杆的拉线、篮球架介绍平行四边形的易变性在生活中的应用——升降架、伸缩拉门（老师出示课件或者图片）5、认识平行四边形的特点——对边相等提问：老师：平行四边形有几条边围成的呢？学生回答：四条边板书：（上、下、左、右）设置疑问：老师：是否拿随意的四条边就可以组成平行四边形呢？有学生说出：从制作平行四边形的过程中就发现不是随意的四条边就能组成平行四边形的，必须其对边相等。
板书：（平行四边形的对边相等）6、练习（1）书本65页练习题1题。
（2）第2题大家一起讨论。
三、作业老师：这节课我们认识了一个新图形——平行四边形，并且它在我们的生活中随处可见，请你们对生活中的物体在找一找我们今天认识的这个新图形。
教学反思：这节课的内容是在学生探索认识了长方形、正方形的特征的基础上安排的。
通过让学生找生活中的平行四边形来让学生教材和生活有所联系。
接着，让学生画平行四边形，进一步认识平行四边形。
最后，设计了拉动长方形变形成平行四边形的活动，启发学生探究平行四边形的特性。
