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新课改下的小学数学有效课堂教学随着新课程改革的不断深化，小学数学的教学也面临着新的挑战和机遇。
在新课改下，小学数学的有效课堂教学成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将从教学目标的明确、教学内容的有效组织、教学方法的多样化以及教学评价的科学性等方面探讨新课改下的小学数学有效课堂教学。
一、教学目标的明确在新课改下，小学数学教学的首要任务就是要明确教学目标。
教师在备课的时候要根据教学大纲和学科标准，明确教学目标，并将目标分解成具体的教学内容和教学要求。
只有明确了教学目标，才能指导教学活动的开展，帮助学生了解学习的方向和达成预期的学习效果。
在教学实践中，教师可以通过多种方式来明确教学目标。
可以利用教学课件、图表、视频等多媒体手段来展示学习目标，让学生从视觉上理解学习的目的和意义。
教师还可以通过问答、小组讨论等方式，让学生自主参与，对教学目标进行再次确认，从而使学生对学习目标有更清晰的认识。
二、教学内容的有效组织在新课改下的小学数学教学中，教学内容的有效组织至关重要。
教师要根据学生的年龄特点和认知发展规律，科学组织教学内容，注重渗透生活，将抽象的数学知识与生活实际相联系，使学生易于理解和接受。
教师要合理安排教学内容的深度和广度，循序渐进，循序渐进，使学生在逐步深入的过程中，逐渐提高学习的难度，达到对学生进行渐进式知识训练和提高学生数学能力的目的。
在组织教学内容的过程中，教师还要灵活运用不同类型的教学资源，例如教学实验、教学游戏、多媒体教学等，通过多种形式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师还可以通过设置不同难度和不同类型的作业，帮助学生巩固所学内容，提高数学能力。
三、教学方法的多样化在新课改下的小学数学教学中，教学方法的多样化是非常重要的。
教师应根据学生的学习特点和认知方式，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
可以通过讲解、讨论、实验、游戏等多种方式，让学生全方位地接触数学知识，形成全面的数学思维。
结合自身的教学实际浅淡在新课程理念下如何进行课堂教学的改革时下，新课程是教师理论学习重要内容和核心理念，新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
课堂教学改革的根本目的是增大学生的参与度，便于学生动口交流、思维碰撞、分享观点。
我个人认为课堂教学改革应从以下几方面进行。
一、首先深入钻研教材，实施有效备课，备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。
1、深入钻研教材，一节课教学内容的深浅也要适中。
内容太深，学生不能接受；内容太浅，又不利于学生的数学学习。
新教材中例题、习题的选择素材，都与学生的生活实际非常接近。
因此，在教学中，教师应利用教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。
对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教与学生的学服务。
2、备课必须要强化目标意识。
如何在短短40分钟的课堂中整体落实三维目标呢？加德纳指出：“贪多，是现代课程设置的致命伤。
”如果贪多，最好的情况不过是使学生获得知识皮毛，弄不好则会失败。
因此，我们在确定教学目标时宁少勿多，3、备课必须要考虑学生的生活经验。
生活中蕴涵着丰富的资源。
备课前，教师应该做个有心人，认真分析教材，有针对性地收集相关的生活资料“为我所用”，融入教学设计之中。
4、备课中必须要学会自我反思。
在新课程背景下，反思应成为教师有效备课的一个至关重要的环节和内容，基于自我反思的备课过程显得尤为重要。
二、教师如何组织教学老师的“角色”是引导、参与，具体一点说，就是顺着学生的思维脉络设计教学过程，提供学生参与的机会（动口、动脑、动手），给与学生探究的时间和空间，让学生在“做中学”；我们都知道：教学有法，教无定法，贵在得法。
三、实践新课程靠的是什么课堂教学，学生是主体；实践新课程，老师是主体。
因此，实践新课程必须全心全意相信老师、理解老师、依靠老师。
新课改下的小学数学有效课堂教学随着中国教育体制改革不断深化，新课程改革已经在全国范围内全面展开。
在新课程改革的背景下，小学数学教学也将迎来新的挑战和机遇。
在新课改下，小学数学有效课堂教学需要通过创新教学理念和方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将探讨新课改下的小学数学有效课堂教学的重要性和有效实施方法。
1. 培养学生的数学思维和解决问题的能力新课改下的小学数学教学要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
传统的课堂教学主要注重学生的记忆和应用，而忽视了学生的创新和思维能力。
而新课改下的小学数学教学则更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，通过让学生在实际问题中思考和解决问题的方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 提高学生的学习兴趣和学习效果新课改下的小学数学教学要通过提供丰富多彩的教学资源和灵活多样的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在新课改下的小学数学教学中，教师可以通过利用多媒体教学、实验教学和小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力新课改下的小学数学教学要通过让学生在小组中展开合作学习和交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
在新课改下的小学数学教学中，教师可以通过组织学生参与小组合作学习、展开小组交流和讨论等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，提高学生的综合素质。
1. 创新教学理念和方法2. 提供丰富多彩的教学资源3. 灵活多样的教学方式新课改下的小学数学有效课堂教学对于培养学生的数学思维和解决问题的能力、提高学生的学习兴趣和学习效果、培养学生的团队合作和沟通能力都具有重要意义。
通过创新教学理念和方法、提供丰富多彩的教学资源、采用灵活多样的教学方式以及培养学生的团队合作和沟通能力，可以有效地促进新课改下的小学数学有效课堂教学的实施。
希望在新课改的推动下，小学数学教学能够迎来新的发展，为培养学生的创新意识和综合素质做出更大的贡献。
新课程标准实施有效教学的理解
新课程标准实施有效教学，可以从以下几个方面来理解：
1. 教学目标明确：有效的教学需要有明确的教学目标，这些目标应该与新课程标准的要求相一致，旨在培养学生的核心素质和综合能力。
2. 教学内容丰富：有效的教学需要涵盖丰富的教学内容，包括知识、技能、情感态度等多个方面，同时要注重教学内容的更新和优化。
3. 教学方法多样：有效的教学需要采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
4. 教学评价科学：有效的教学需要建立科学的教学评价体系，对学生的学习过程和学习成果进行全面、客观、准确的评价，及时反馈教学信息，指导教学方法的改进。
5. 教学管理规范：有效的教学需要规范教学管理，建立健全的教学管理制度和机制，保证教学质量和教学秩序的稳定。
6. 教师素质高：有效的教学需要高素质的教师来实施，教师需要具备先进的教育理念、扎实的教育教学技能和良好的师德师风，以影响和引导学生实现全面发展。
7. 教学环境良好：有效的教学需要有良好的教学环境，包括教室、实验室、图书馆等硬件设施的完善，以及校园文化、师生关系等软环境的营造。
8. 教学效果显著：有效的教学最终体现在教学效果上，学生通过学习应该能够在知识、技能、思维等方面得到显著的提升和发展。
总之，新课程标准实施有效教学需要从多个方面入手，注重学生的主体性和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力，实现素质教育的目标。
新课改下的小学数学有效课堂教学新课改下的小学数学有效课堂教学是指在新课改背景下，以培养学生数学素养为核心，注重学生的探究性学习和实践动手能力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
一、设计目标和原则1. 引导学生自主探究。
让学生在学习过程中起主体作用，培养学生的思考和解决问题的能力。
2. 培养数学思维的能力。
重视启发性教学，引导学生进行思维训练，培养学生的数学思维能力。
3. 教材质量论。
以教材为基础，注重培养学生的数学能力，关注学生的全面发展。
4. 教学方式灵活多样。
采用多种教学方法，如讨论、实验、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、课堂教学策略1. 以问题为导向。
引入有挑战性的问题，激发学生的兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
2. 实施小组合作学习。
组织学生进行小组合作学习，通过交流合作，培养学生的团队合作精神和表达能力。
3. 设置情境教学。
通过情境教学，将学习和生活实际联系起来，让学生在实际情境中学习，提高学习的实用性和主动性。
4. 教师角色转变。
教师要从传授知识的角色转变为学生学习的引导者和指导者，注重引导学生自主学习和发现学习。
5. 实施多元评价。
采取多种方式对学生进行评价，如平时观察、作业、小组合作评价等，全面了解学生的学习情况。
四、有效课堂教学的评价标准1. 学生参与度。
学生的积极参与程度，包括思考和讨论，对问题的解决过程的参与等。
2. 学生发言质量。
学生的发言是否具有深度和思维性，是否与主题相关，是否能够启发其他学生。
3. 学生问题解决能力。
学生解决问题的能力和方法是否合理，是否能够运用所学的知识解决新的问题。
4. 学生团队合作能力。
学生在小组合作学习中的表现，包括沟通协作、分工合作等。
5. 学生对数学的兴趣和积极性。
学生参与学习的兴趣和积极性是否高，是否愿意主动学习。
新课程改革背景下课堂有效教学及其实现随着新课程改革的深入，如何提高课堂有效教学成为当前课堂教学层面上的一个最大挑战，具体到教学实践中，真是仁者见仁，智者见智，以下是我的一些想法，请老师指导。
一、课堂教学要注重情感教学作为教师，要以情育人，以情促智，促进学生健全人格的形成，缺少情感的教育是跛脚的教育，忽略了情感，师生之间就失去沟通交流的时间和空间，没有情感的教育只能造就扭曲的心灵，扭曲的人生。
要尊重学生的情感，千方百计地唤起学生积极的情感并和他们进行情感的交流、沟通，而不是将我们的情感意志强加于学生，更不能以强制的手段监控、阻碍甚至扼杀学生的情感，无视学生的情感需求，冷落和忽略情感教育，将会使学生变得冷淡或粗暴起来，甚至精神萎靡、言行失常，我们要以爱心施教来融洽师生关系，让学生体验到学习的快乐、成功的喜悦，从而收到良好的教学效果。
二、营造民主和谐的教学氛围，充分发挥学生的学习自主权。
要把教学民主带进课堂，让学生感受到和谐的气氛，教学民主是教学的一个重要调味剂，它能使师生之间建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生心情舒畅，思维敏捷，使学习于最佳状态。
要让每个学生都成为课堂上的学习主人，学生要学会对学习、对自己、对他人负责，要让学生对自己的学习负责，教师要把学习的主动权还给学生，教师要致力于培养学生学会学习，努力把自己的教学能力，分析和解决问题的能力转化为学生的独立学习能力，从而实现“从教到学”的转化。
三、充分运用多媒体教学工具。
现代科技的飞速发展，不断为教育提供更多的优秀技术，多媒体教学的引用给教学带来生动多样的新局面，使教学进入一个新的境界。
我们的教师一定要认真学习现代化教育技术，准确运用多媒体技术，为学生提供更丰富的信息，让多媒体工具成为学生自己学习、师生共同探讨的工具和手段，进而让学生自觉进行自主学习，提高学习效果四、尝试分组交流互动的教学模式。
课堂教学中要体现了“教师搭台学生唱”的理念，让学生自主、合作、探究学习。
浅谈新课改下提高语文课堂教学的有效性随着新课改的实施，语文教学也面临了新的挑战和机遇。
要提高语文课堂教学的有效性，首先要明确新课改的目标和要求，然后通过创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性，最终实现语文素养的全面提升。
一、明确新课改的目标和要求新课改提出了“德、智、体、美、劳”全面发展的目标，强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
在语文教学中，要注重培养学生的语言能力、思维能力和文化素养，让学生能够运用语言进行交流和表达，能够独立思考和分析问题，能够理解和欣赏优秀的文化作品。
二、创新教学方法和手段1.激发学生的学习兴趣语文教学要从学生的兴趣出发，尊重个体差异，为学生提供多元化的学习资源和活动，让学生在实践中感受到语文的魅力。
可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，如设立小组活动、开展实践教学、设置游戏化的学习任务等。
2.强化语言能力的培养语文教学要注重培养学生的语言能力，让学生能够运用语言进行交流和表达。
可以通过组织辩论赛、演讲比赛等活动，让学生锻炼口头表达能力；通过写作练习，培养学生的书面表达能力；通过阅读，拓展学生的语言视野。
3.发展思维能力和创新能力语文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力，让学生能够独立思考和分析问题。
可以通过开展探究式学习、问题导入和讨论等教学活动，培养学生的思辨和创新意识。
4.鼓励多样化的评价方式语文教学要注重综合评价，鼓励多样化的评价方式。
除了传统的考试评价外，还可以通过小组讨论、个人报告、作品展示等形式进行评价，更加全面地了解学生的学习状况和进步。
三、激发学生的学习主动性语文教学要引导学生主动参与学习，激发学生的学习主动性。
可以通过设置开放性问题、提供自主学习的机会、让学生参与课堂讨论等方式，让学生成为学习的主体。
四、提高教师的教学水平语文教师要不断提高自身的教学水平，不断更新教学理念和教学方法。
要关注教育前沿信息和研究成果，积极参与教研活动，提高教育理论水平和教学实践能力。
新课程背景下如何促进课堂教学的有效发展新课程改革强调“一切教学活动都要服务于学生的学习”，建构焕发生命活力的有效课堂教学。
教师要从根本上转变教学方式，促进课堂教学的有效发展。
本人认为新课程背景下促进课堂教学的有效发展，应体现在以下几个方面：一、关注学生的全面发展新课程是以“一切为了学生的发展”为核心理念，面向全体学生，使每个学生的个性得到充分的发展，使每个学生的知识、能力、道德、情感等方面得到全面发展。
课堂教学要使学生获得知识，获得发展，就要关注学生的全面发展。
首先，教师要掌握学生的身心发展规律，熟悉不同年龄阶段的学生的身心发展特点，依据学生身心发展规律和特点开展课堂教学活动，使自己的课堂教学适应学生的思想认识规律。
其次，教师要确立学生在课堂中的主体地位，树立以学生为本的意识，使学生真正成为课堂学习的主人，体现学生学习的主体作用。
学生通过自己观察、分析、思考问题，调动学生学习的主动性、积极性，让学生在积极主动的学习活动中，获得良好的思维品质及身心的和谐发展。
最后，教师要认识学生之间的差异，承认学生之间的差异，尊重学生之间的差异，把差异看作是一种“财富”来珍惜并加以开发，使学生在原有的基础上都得到自由的发展。
教师只有了解学生之间的个体差异，把握学生的个性特点，才能进行因材施教。
教师应对每一位学生都要充满信心，坚信每个学生都可以积极成长的，都有培养前途，都可以获得成功。
二、构建自主、合作、探究性的学习模式新课程倡导自主、合作、探究性的学习，自主探究与合作交流是学生进行有效学习的重要方式。
在课堂教学中要注重学生合作探究，注重学生的动手和动脑能力的培养，鼓励每个学生亲自实践、积极思考、体会合作学习的乐趣，并且在乐学的氛围中，促进学生对知识的理解、体验和运用。
在课堂教学中要鼓励学生自主、合作、探究。
自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探究、去学习，并加强合作交流。
在新课改的条件下如何实现有效性的课堂教学呢？
我们的具体做法如下：
1、利用现代教学技术进行课堂教学：
现代化技术教学可使课堂变得活跃，吸引学生的注意力，从而激发学生学习历史的兴趣，对调动课堂学习的有效性，提高课堂教学的效率起到促进作用。
2、精讲多练,增强训练实效性：
我们从学校的教学实际出发，结合课程标准，紧扣教材，在平时的教学及训练当中强调讲重点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。
让学生有更多的时间和机会训练，只有这样才能增强课堂教学的时效性。
必须精心设计课堂训练题，训练题做到：（1）具有典型代表性（2）难易适中（3）符合新的中考思路。
（4）必须保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。
3、加强对学生的学法指导，让学生掌握知识规律性：
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。
因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。
教师必须具体指导学生掌握知识的方法,具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。
如对初中历史材料解析题的一般步骤和方法是：第一步，通读材料，回扣教材,概括材料反映了哪一个历史事件，找到相关的知识点。
第二步组织答案要点。
围绕材料反映的中心问题打开思路具体指导学生的学习方法。
通过这种具体的指导,使学生能灵活应对今后的中考，并进一步增强课堂教学的时效性。
4、不断丰富自己的人格魅力，建立和谐民主的师生关系：
激励永远是提高学生学习积极性的最佳良药！。
新课改下的小学数学有效课堂教学
随着时代的不断进步，小学数学教育也在不断发展与进步。
新课改下的小学数学教育
更加注重培养学生的数学兴趣和创新思维，提倡学生自主探究和合作学习，充分发挥学生
的主体性和参与性。
本文将介绍新课改下的小学数学有效课堂教学。
1.多元化的教学策略
为满足不同学生的需求，教师需要采用多种教学策略，如让学生自主探究、启发性教学、互动性教学等。
通过实际操作、模拟实验、游戏等形式，让学生在愉悦的氛围中学习
数学，提高对数学的兴趣与热情。
2.鼓励学生形成自主学习的习惯
在新课改下，教师更注重引导学生自主学习，让学生在课堂上运用所学知识，解决问题，合作探究。
通过开展小组合作学习和项目式学习等方式，让学生更自主地学习和探究，提高学生的学习主动性。
3.注重数学的应用性
尽管数学的理论基础十分重要，但注重数学的应用性也是新课改下小学数学的重要教
学方法。
教师需要通过举一些实际生活中的例子来帮助学生理解数学的应用价值，让学生
在真实的生活中应用数学知识，提高数学的实践性。
4.采用数字化教学工具
数字化教学工具对于提高小学数学课堂的教学效率有非常重要的作用。
教师可以通过PPT、视频、互联网等多种方式来展示数学知识点，让学生更全面地了解知识点，有效提
高学生的学习效率。
同时，数字化教学工具还可以提高学生的学习兴趣，增强学生的参与性。
实现小学数学有效课堂教学是一项长期的任务，每一个教师和学生都需要认真对待。
只有教师和学生的共同努力，才能使小学数学变得更加有趣、有意义、有用，更好地满足
学生的需求。
谈谈新课程改革下的“有效课堂”教学
新课程要求教师实现三个转变：（1）教师地位转变；（2）教学方法的转变；（3）教与学的转变。
新的课程改革已经全面实施，这是从思想深处的变革，从教授学生科学知识变为教会学生主动探究科学知识，重点培养学生自学能力，充分发挥学生的潜能。
课程改革的核心环节是课程实施，课程实施基本环境是课堂教学。
我经过多年在教学实践中的不断探索与积累，谈一下自己的体会。
1 教师“地位”的转变
新课程要求教师由传统的知识传授者，转变为学生学习的促进者。
作为新型的“学生学习促进者”的教师，一定要从“知识传授者”这一角色中解放出来。
促进以学习能力为重点的学生整个个性和谐、健康发展。
“学生学习的促进者”是最明显、最直接、最富时代意义角色特征。
因为教师是学生学习能力的培育者。
现代科学的日新月异，教师不可能在短短的几年学校教育时间里把学科知识全部传授给学生，从而否定了教师的传授者地位，并且随着获取知识信息的渠道多样化。
教师作为学生唯一知识源的地位也被动摇了。
这就要求教师指导学生懂得如何获取自己所需要的知识。
掌握获取知识的工具。
以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，把教学的中心放在如何“学”上。
教师的角色转变体现在五个方面：
（1）要从教学实践者向实践与研究者并重转变，教师在职教学的第一线，通过长期的教学体验，积累了许多宝贵的经验，如果在实践的层面上不断研究教材、总结教法。
再不断学习和借鉴他人优点，对自己教学水平的提高一定大有收获；
（2）要由课程的传授者向实施与开发者并重转变，社会的发展、科学的进步，促进了人类社会生活水平和生活方式的发展变化。
知识的不断更新，要求广大的教师与时俱进，才能适应时代汹涌澎湃的改革浪潮。
这就需要有二次开发课程的能力。
要具备挖掘教材的能力、教材与信息技术整合的能力。
开发新课程和校本课程的能力；
（3）要从单一的教育者向教育与学习者并重转变，现代社会提倡终身学习。
只有不断地学习才能丰富自己的知识，真正成为名副其实的教育者；
（4）要教案的执行者向课堂教学的创造者转变，教案是一份蓝图，它是上课的前题，过分地一成不变的依赖教案，将会束缚自己的教学行为。
必须创造性地运用，用发展的眼光看问题；
（5）要从师道尊严的长者向亦师亦友们转变。
要在课堂教学中尊重“差生”。
发现他们的闪光点，对他们出现的错误要正确对待，认真分析，找出解决的办法，切忌嘲挖苦学生，伤害其自尊心。
2 教师教学方法的改变
每个教师都有自己的教育观，潜意识存在通过学习获得已有的知识和能力，并且通过教学发挥出来。
特别是经过新课改这场教育教学的大改革。
每个教师都会有不同的认识，都有自己的见解，因此，教师要不断地完善自我，形成优良个性品质。
这有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，有利于调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望。
这就需要不断反思自己的教学行为。
转变教学方法，形成正确的课堂教学观。
首先课堂教学是思维教学，一个思辨的、有思想的课堂，必须突出一个“静”字，要给学生充分思考的时间，课堂上该静则静，不能只强调活跃，一刀切。
每个学生思考都有一定的局限性，教师要把握好一个“度”的问题。
需要教师带着思想去教，教有思想的东西，学生从你的思想中去感受思想，学会思想。
课堂教学是情感教学，同样在课堂这个小小的世界，如果我们因为教学情绪、方法的不对头而影响教学气氛，效果肯定是不好的。
赞可夫的心理实验证明。
教师的良好情绪会使学生精神振奋，不良情绪会抑制学生的智力活动。
教师走进课堂，就要全身心的投入，以饱满的热情参与到教学中，始终和学生进行着感情的交流与互动，一个愉快的教师能感染出几十个愉快的学生。
所以教师要注意营造一个充满激情的课堂，带着感情去教，教有感情的东西，学生学会带着情感的知识去感受、体验，情感得到升华。
使学生在课堂教学中充分体现知识的重要性。
课堂教学还是生活教学，也就是师生互动交流、引导学生发展、自由探索知识和教师智慧展现的教学。
教学过程本身就是师生双向交流的过程，是知识反馈的过程，是心灵与心灵碰撞的过程。
为此教师要创造出一种探求知识的情境，营造一种积极向上的氛围，唤起一种深深的感悟。
3 教与学的转变
先进的教学理念要通过先进的教学方式和学习方式体现出来，而人的学习方式有两种，一种是接受式学习另一种是探究式学习。
被动、陈旧的教学方式和学习方式已成为课堂教学改革的一大障碍，必须向现代化的方式转变，旨在充分调动、发挥学生文体性的多元化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习自然成为本次课改的核心任务和显著特征。
学习方式转变主要体现在两个方面，一个是由被动学习转向自主学习，自主学习是一种主动学习、独立学习。
另一方面是改变传统的被动接受学习，使学习过程成为发现向题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
因此，在继承传统的接受式学习的基础上，增加自主性学习、探究性学习、合作学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化已成为当务之急。
自主学习是自己做主、自我决定的学习，是对学习活动有计划和安排，有评
价、反馈、调节、修正和控制。
是一种具有高能动性、独立性、和有效性的学习，具体说来，如果学生在学习的动机上是内在的或自我激发的，学习方法上是有计划的或经过练习自动化的学习上是有效定时和长久的，这种学习就是自主学习。
合作学习强调的是人与人之间的积极互动关系，即一种“双赢’’境界，以最大的限度促进自己和他人学习任务的完成，更重要的是学会合作，发展自己的非认识品质。
在合作学习中，教师成为学生学习的监控者和学习的资源，确保他们的合作互动富有成效，并给予适时的点拨与辅导。
探究式学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感和态度，特别是探索精神和创新能力的学习方式。
在探究性学习中，学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。
在学生探究的过程中，教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生解决问题的过程，另外教师还要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动。
总之，学生的学习方式的转变将会牵引出学生思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。
学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。
学生不仅成为了学习的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。
但不管学生采用那种学习方式，教师的教学方式的转变要坚持一个原则，即：从灌输走向引导，从无视学生的主体性，漠视人的自由和尊严，忽视人的个性发展需求的“目中无人”的定势中解放出来。
4 追求教学特色，形成独具魅力的教学风格
首先，教师要有教学气质。
这种教学气质不仅体现在衣着与外貌上，而且可通过一个人的眼神表现出来。
一个优秀的教师走进课堂，总是精神振奋，庄重亲切，他的一言一行都会使学生产生殷切的期待。
教师充沛的体力和感情就会给学生良好的印象，直接影响着学生听课的情绪和教学效果，这种气质会使学生受到感染，产生爱听老师讲课到爱学这门课的兴趣迁移，出现所谓的“爱屋及屋”的效应。
教师的语言要有节奏，要有逻辑性，这主要和掌握教材的熟练程度有关，一个连教材都不熟的教师是很难表达自己的思想感情的。
抑扬顿挫、语调流利的语言是很容易引起学生的情感共鸣。
幽默也是一个人的应有的素质，风趣而不失严谨，动人而免于庸俗，从而活跃教学思维，提高课堂气氛。
教师的体态语如手势也可以增加一个人的气质的作用，去感染学生。
其次，一个教师的教学风格还体现在他的教学设计上，即按照一个什么样的教学思路去教。
我们就可以运用现代化的直观教学手段或直接运用这些材料在教学课堂设计上独具匠心，充分地展示给学生，使教学模式达到最优化，让学生真正参与到教学过程之中，成为学习的主人。
这场切合现代社会发展实际的基础教育改革是中国教育发展的里程碑，让我们乘着这股改革的春风，同心协力地把我们的教育事业向美好的明天推进吧!。
