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部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计（精选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第【1】篇〗教学目的：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学重点：1、会认“绝、迟、融、燕、江”5个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
教学时间：一课时教学过程：小学教学一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首《绝句》。
2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。
快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。
二、初读课文，读正确，读流利。
教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。
自己试读课文。
对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。
出示生字卡，开火车读生字。
三、细读课文，读懂诗句。
你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。
（生自由读诗句）指名学生读诗句。
（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。
诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。
）男、女生进行比赛，看谁读的好。
四、朗读背诵，体会感情。
指导学生背诵古诗。
会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。
指名学生背诵。
分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。
集体背诵古诗。
〖部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第【2】篇〗《夏日绝句》教学设计教学目标：1、边读边想象画面，理解古诗内容。
2、在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。
教学过程：一、谈话导入新课，激发学生兴趣。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案第【1】篇〗《夏日绝句》微课教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2. 能用自己的话表达诗文的意思。
3. 了解当时的时代背景，体会诗人的爱国之情。
教学过程：一，朗读《夏日绝句》二，简介李清照和诗文写作背景。
三，解析诗题（夏日绝句，顾名思义是一首写在夏日的绝句。
绝句，中国传统诗歌的题材。
）四，先重点字词解释，然后翻译诗句。
人杰：人中的豪杰。
鬼雄：鬼中英雄。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（活时要做人中的豪杰，死后也要做鬼中英雄。
）至今思项羽，不肯过江东。
（直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生退回江东。
）五，再次分析诗句，体会诗人想要表达的情感态度。
六，解释诗中的典故。
（人杰、鬼雄、项羽自刎于江东的典故）借古讽今：借项羽宁死不屈的英雄气概，讽刺宋王朝不思进取，苟且偷生的无耻行径。
七，再次朗读诗文，体会感情。
〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案第【2】篇〗《夏日绝句》教学设计教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观。
教学重点：从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
教学难点：通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
课前准备：1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程一、导入初识。
天下兴亡，匹夫有责。
有许多诗人写下了千古流传的爱国诗篇，让我们一起走进古诗的世界，去感受诗人当时的心境吧！我们今天将要学习的古诗《夏日绝句》，请全班同学齐读课题。
1.诗题联想。
同学们的声音洪亮整齐，细心的孩子请你说说，从古诗题目中你中获得了哪些信息？（“夏日”——说明这首诗是夏天写的。
“绝句”——绝句是一种文学体裁）2、作者介绍。
部编版语文四年级上册夏日绝句导学案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册夏日绝句导学案第【1】篇〗【教学目标】1．有感情地朗读《夏日绝句》，背诵并默写。
2．理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
【教学重难点】朗读诗歌，感悟诗歌的内容。
【教学过程】一、导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
（一）师导入：电视剧《射雕英雄传》，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
（二）学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
李清照：（1084—约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。
在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
二、出示全诗内容，指导朗读。
（一）师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
（二）出示全诗。
（出示诗句。
师富有感情地大声朗读。
）（三）提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？（四）请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？（五）全班同学有感情地大声朗读。
夏日绝句教学设计（通用10篇）夏日绝句教学设计 1一、教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。
二、教学重点从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
三、教学难点通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
四、课前准备1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
五、课时安排一课时六、教学过程一、多媒体导入新课，激发学生兴趣1、播放“月满西楼”，学生谈感受。
2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？指名交流，根据学生回答适时出示资料。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。
今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？二、初读，感知古诗1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。
2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
3、指名朗读，纠正错误读音。
三、再读，了解诗意。
要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1、小组讨论，教师巡视。
2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。
到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）四、品读，悟情入境1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？生自由谈感受并说明理由。
2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。
项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
部编版语文四年级上册夏日绝句导学案（优选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句导学案第1篇】《夏日绝句》教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。
读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情怀的赞美、敬佩情感。
2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
3、理解“人杰”、“鬼雄”，明白古诗大意。
4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会“生当作人杰，死亦为鬼雄”的人生价值。
5、了解历史背景，感受民族豪情。
教学重点1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。
2、、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。
教学难点结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。
教学过程：（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。
（二）新课1．学习《夏日绝句》（1）读古诗，有韵味①读正确、通顺。
今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。
自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。
指名读。
②读出古诗的韵律。
同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味自己读，指名读。
（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。
）板书；知作者，解诗题。
哪位同学能带领大家学习？引导学生答出：①绝句：绝句？有五言或七言两种。
②学生根据查找的资料介绍李清照李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。
她少年时就颇有诗名。
她的文学作品可分为前后两个时期。
前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。
后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。
其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。
部编版语文四年级上册夏日绝句教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册夏日绝句教案第【1】篇〗《夏日绝句》教学设计一、激趣导入，感受魅力。
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
板书课题：枫桥夜泊师：看这个题目有什么问题要问？生：枫桥在哪儿？生：在苏州城外的枫桥镇。
师：还有谁要问什么？生：夜泊是什么意思？生：夜晚，小船停泊在岸边。
师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》，板书：张继。
师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。
二、读通诗句，初步感知。
师：请大家翻开书自己读一读。
(生读诗)师：老师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出色。
学生自读古诗。
师：谁来读一读这首诗。
生读师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照“平仄规律”来读。
一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。
三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。
这样可以把诗读得更有韵味。
学生试读师：乌啼——，钟声——（生与师一起读，声音延长）师：月落，夜半，城外。
（生跟读，声音短促）师：请同学们自己读一读。
生读：月落乌啼——霜—满天——，江枫——渔火对愁—眠——。
姑苏—城外寒山寺，夜半钟声——到客船——。
（有些韵味）三、欣赏品味，想象悟情。
（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。
师：听了同学们的朗读，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。
边听边想，随着老师的朗读，你看到什么？听到什么？师范读。
师：孩子们，你看到了什么？听到了什么？生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。
师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。
生：乌啼。
板书：乌啼。
师：还有谁看到了什么？听到了什么？生：我看到了寒山寺，听到了钟声。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》精品教学设计一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一篇课文，是一首描绘夏日景色的绝句。
这首绝句语言优美，意境清新，富有童趣。
通过学习这首诗，学生可以感受到夏日的美丽，体会到大自然的魅力，同时也能提高对古典文学的鉴赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏简单的古诗。
但他们对于绝句的格式和意境的把握可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受夏日的美丽，提升他们对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗中的意境。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗句的意思，体会诗中的意境。
2.难点：把握绝句的格式和意境，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入夏日的氛围。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的表达能力和思维能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助他们理解诗句的意思。
六. 教学准备1.课件：制作与《夏日绝句》相关的课件，包括诗句、图片、音乐等。
2.黑板：准备黑板，用于板书关键词。
3.教材：准备四年级上册的语文教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏日的图片，如阳光、海滩、花草等，让学生感受到夏日的美丽。
同时播放轻松愉快的音乐，营造愉快的课堂氛围。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《夏日绝句》，让学生感受诗句的韵律美。
然后解释诗句的意思，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析《夏日绝句》的意境和绝句的格式。
教师提问，引导学生思考，帮助他们掌握课文。
人教部编版语文四年级上册21.3《夏日绝句》优质教学设计一. 教材分析《夏日绝句》是部编版语文四年级上册的一首古诗，作者是唐代诗人杜甫。
这首诗描绘了夏日景色，表达了诗人对生活的热爱和对自然的赞美。
诗文简洁明了，意境深远，易于学生理解和接受。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的韵律和意境有一定的了解。
但学生在理解古诗中所表达的情感方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受诗人的情感，理解诗文所表达的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗文的意思，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和感悟古诗的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣，感受自然之美，培养热爱生活、赞美生活的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读和背诵《夏日绝句》；理解诗文的意思，体会诗人的情感。
2.教学难点：理解诗文中所表达的情感，感受诗人的赞美之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造夏日氛围，帮助学生更好地理解诗文。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，提高学生理解和感悟古诗的能力。
3.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，培养学生的情感表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作与夏日相关的图片、音乐等课件，营造夏日氛围。
2.诗文：准备《夏日绝句》的文本，方便学生朗读和背诵。
3.黑板：用于板书关键词和重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示夏日景色，如炎炎烈日、绿树成荫、鸟语花香等，让学生感受夏日的美丽。
同时，播放轻松愉快的音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读《夏日绝句》，让学生初步感受诗文的韵律和意境。
随后，教师简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗文。
3.操练（10分钟）学生自主学习，合作探讨，分析诗文中的意象和表达的情感。
夏日绝句教学设计（通用10篇）夏日绝句教学设计 1一、教学目标1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体味诗句表达的精妙。
3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。
4、由《夏日绝句》的赏析方法，延伸到其他的赏析方法，使学生能融会贯通。
二、教学重点从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培养学生的赏析能力。
三、教学难点通过赏析诗句，培养学生正确的价值观和人生观。
四、课前准备1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽和南宋的历史资料。
2、教师制作多媒体课件。
五、课时安排一课时六、教学过程一、多媒体导入新课，激发学生兴趣1、播放“月满西楼”，学生谈感受。
2、导入：刚才我们欣赏的“月满西楼”柔美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗”的李清照。
你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？指名交流，根据学生回答适时出示资料。
李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。
今天，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句（板书课题）是否也是这种风格呢？二、初读，感知古诗1、出示古诗朗读，生谈与《月满西楼》的区别。
2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句的节奏和停顿。
3、指名朗读，纠正错误读音。
三、再读，了解诗意。
要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。
1、小组讨论，教师巡视。
2、全班交流、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。
到现在人们还在思念项羽，就是因为他不肯回到江东。
3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不肯过江东……”（出示项羽的资料）四、品读，悟情入境1、师：现在你已经了解了诗的大意，能不能告诉老师你最喜欢哪一句？生自由谈感受并说明理由。
2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。
项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，这就是“士可杀而不可辱”的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受”的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄”（生读）这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！3、从修辞入手，体味诗句表达的精妙。
统编版（部编版）语文四年级上册第七单元《夏日绝句》教学设计一、教材分析《夏日绝句》是统编版（部编版）语文四年级上册第七单元的一首古诗。
本单元以“家国情怀”为主题，通过不同的文学作品展现了古人的爱国之情、民族大义和责任担当。
《夏日绝句》是宋代女词人李清照的作品，这首诗借古讽今，抒发了作者对南宋统治者的苟且偷安、不思进取的强烈愤慨，表达了自己的人生价值取向——生当作人杰，死亦为鬼雄。
这首诗语言简洁明快，意境雄浑壮阔。
前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄”，直抒胸臆，表达了诗人对英雄豪杰的崇敬和赞美之情，同时也展现了诗人的豪迈气概和坚定信念。
后两句“至今思项羽，不肯过江东”，通过对项羽乌江自刎这一历史事件的追忆，表达了诗人对项羽的敬仰和对南宋统治者的批判。
整首诗以其深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，成为了中国古代文学中的经典之作。
二、整体设计思路本教学设计以“诵读感悟、品味诗意、体会情感”为总体思路，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解古诗的内容和情感，感受诗人的爱国情怀和人生追求。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的语感和审美能力，提高学生的语文素养。
三、教学目标知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（2）理解古诗的意思，体会诗人的情感。
（3）学习古诗的写作方法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受古诗的韵律美和意境美。
（2）通过自主探究、合作交流等方式，理解古诗的内容和情感。
（3）通过拓展阅读，了解李清照的其他作品和生平事迹，加深对诗人的认识。
情感态度与价值观目标（1）感受诗人的爱国情怀和人生追求，培养学生的民族自豪感和责任感。
（2）引导学生树立正确的人生观和价值观，做一个有志向、有担当的人。
四、教学重难点教学重点（1）理解古诗的意思，体会诗人的情感。
（2）背诵古诗。
教学难点（1）体会古诗的意境美和情感美。
（2）理解古诗的写作背景和历史意义。
部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第1篇】教学目标：1.通过朗读，感知诗歌的大意。
2.结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌的主题。
教学重难点：重点：通过朗读，感知诗歌的大意。
难点：结合写作背景及相关典故，理解作者的创作意图，解读诗歌中的主题。
【教学过程】一、听——谁在吟唱？【师吟诵诗歌，引出课题、作者】在中国古典文学的阆苑中，有这样一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的电影，演绎着属于她自己的悲欢离合。
“婉约词宗”“千古第一才女”等美称向我们证明着她的满腹才情。
今天，让我们和她一起驻足乌江河畔，倾听她在乱世里的吟唱。
（PPT出示课题，播放录音，学生聆听）同学们，李清照为何会在乌江河畔有这么深沉的感慨呢？是谁触发了她心中的情思呢？让我们从诗歌中寻找答案。
二、问——为谁而歌？1.古语有云“读书百遍，其义自见”，接下来请用你最喜欢的方式读一读诗歌，了解一下诗歌的大意。
《夏日绝句》.李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
【诗歌大意】在生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。
直到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯苟且偷生，退回江东。
过渡语：诗人为谁而歌？项羽。
最后两句提到了项羽的故事，这是历史上有名的典故——乌江自刎。
大家都听过吧？项羽本是西楚霸王，但在楚汉之争中输给了刘邦，了解这个故事的人都知道，他是有机会翻盘的，但是他的自尊和气节不允许他这样做，所以他宁死不降，最后在乌江自刎。
就这一点以及项羽本人来说，世人对他褒贬不一。
有人说他傻，认为他不该放弃......三、探----为何而歌2.同学们：这首诗中作者对项羽的情感态度是怎样的呢？（高度赞扬？赞扬他什么？请从诗歌中找到答案（前两句）确定：在诗人眼中，项羽乃人中豪杰、顶天立地英雄男儿。
前两句就已经定下感情基调;赞扬/敬佩、思念。
同学们知道前两句诗中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思吗？引出典故【请看典故】：汉高祖刘邦曾称赞张良、萧何、韩信等三人为“人杰”，自愧在谋略运筹，政治经济管理，率兵作战等方面不及他们，但同时指出自己能够使用这些人材，因而取得政权。
后因用为咏人杰之典。
鬼雄：指鬼中的刚强有力者。
楚.屈原《九歌?国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”后用以指死而不灭的刚毅精神。
【明确】诗的开头两句石破天惊，如千钧之力，先声夺人地将那种生死都无愧为英雄豪杰的`气魄展现在读者面前，可见，诗人心中有着厚重的英雄情结，而项羽正是这样的英雄人物，诗人是崇拜的。
诗人更是渴慕英雄已久：为什么呢？请同学们看完下边的材料，或许能明白诗人的心境。
公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃。
李清照之夫赵明诚出任建康知府。
后城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃。
再看整个南宋朝廷，一片投降声。
（补充背景）明确：李清照为国为夫感到耻辱，此刻路过乌江，有感于项羽的悲壮，心潮澎湃，压抑在心中的情感终于喷薄而出：生当作人杰。
老师起个头，同学们再齐读诗歌）四、悟--同学们；能体会出诗人借凭吊项羽抒发了。
什么情感吗？明确：气壮山河英雄豪情。
浓浓的报国壮志，让人肃然起敬。
（板书：赞英雄，言己志，抒豪情）小结：对于诗人来说，项羽用生命换来的抉择之笔，书写着一种忠贞：他忠贞于英雄之名，忠贞于大丈夫之气。
有一种宁为玉碎不为瓦全的慷慨气节、悲壮正气。
在当时的背景下，项羽的这种气节与昏君及无能之辈的懦夫行为形成鲜明的对比，在这里诗人在赞美历史名将不朽气节的同时，也讽刺了南宋当权派的无耻行径，借古讽今，正气凛然。
这是作者创作此诗歌的意图之一。
（板书：赞名将，讽昏君）四、小结：今天这节课，我们在李清照引领下，漫步乌江河畔，静静地聆听了这位婉约凄美、娇峙文坛的女子生命里的吟唱，何谓做人风骨，何谓做人气节。
我想这节课大家应该找到了答案。
接下来让我们在朗诵中再次体会一下我们这位文坛大腕的豪情壮志吧！（在朗诵中结束课堂）【部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第2篇】活动目标：1.激发幼儿对美好大自然的热爱之情。
2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。
3.采用字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。
活动准备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。
活动过程：一、导入1.师幼自由交流认识的飞禽引入课题。
2.教师利用课件引导幼儿简单了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色非常好看，经常站在树枝上展示它动听的歌喉。
白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。
3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。
二、展开1.前两句采用幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。
老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿根据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。
（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。
）2.后两句采用看大挂图的形式，理解其诗句的内容。
（1）“窗含西岭千秋雪”。
西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。
幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。
（2）“门泊东吴万里船”。
东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停泊，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的`船和从万里东吴驶来的船。
3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。
4.教师采用字图搭配的方法，帮助幼儿理解古诗中的动词。
鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停泊、停靠。
5.知识拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？你是从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？三、结束幼儿自由朗诵学过的古诗。
【部编版语文四年级上册夏日绝句教学设计第3篇】【教学目标】1．有感情地朗读《夏日绝句》，背诵并默写。
2．理解《夏日绝句》的内容，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。
【教学重难点】朗读诗歌，感悟诗歌的内容。
【教学过程】一、导入新课，激发学生兴趣，了解历史背景。
（一）师导入：电视剧《射雕英雄传》，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。
由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。
（二）学生将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
李清照：（1084—约1151）自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。
她学识渊博，才华出众，工于诗词，长于文赋，精通音律，善作书画。
在诗词创作方面，她的盛名不仅可与宋朝的苏轼、陆游、辛弃疾比肩，亦可直追前代大师如李白、杜甫、白居易等而与之齐名，跻身于中国最伟大的文学家之列。
她出身于一个具有文化传统的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与赵明诚结婚，婚后居汴京，生活幸福。
建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻：北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件耻辱的事情，所以又称“靖康耻”。
之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。
二、出示全诗内容，指导朗读。
（一）师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
（二）出示全诗。
（出示诗句。
师富有感情地大声朗读。
）（三）提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）谁来试着读一读？（四）请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？（五）全班同学有感情地大声朗读。
三、分小组讨论，理解诗句含义。
（一）同学们，这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？（人杰、鬼雄）（二）你怎么理解这两个词语？（人杰：人中的豪杰、人中俊杰、了不起的人物、杰出的人、出色的人；鬼雄：鬼中的英雄。
）（三）成语词典中有两个成语给我们展示了项羽的英雄气概。
拔山盖世：项羽说自己的力量足以拔起一座大山，自己的气概足以超越天下人。
形容力大勇猛，无人能比。
（出自《史记·项羽本纪》：“项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：‘力拔山兮气盖世。
’”）破釜沉舟：项羽跟秦兵打仗，过河后就命令士兵把锅都打破，把船都弄沉，激励士兵拼死作战，不打胜仗决不生还。
比喻下定决心不顾一切地干到底。
（出自《史记·项羽本纪》：“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
”）（四）理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。
”活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。
（五）指名读这两句诗。
（慷慨激昂，坚定有力）（六）这两句诗“惊天地，泣鬼神”，八百年来令多少男儿汗颜。
请全体男孩子再来念一念这两句诗。
）四、理解“至今思项羽，不肯过江东。
”（一）同学们，最令人心动、最令人感慨的还是第四句诗“不肯过江东”。
江东，是指江南的东部，江东是项羽的老家。
当年，项羽率领八千江东弟子转战中原，项羽是江东的骄傲。
江东的父老乡亲都盼望着项羽胜利归来。
可项羽为什么不肯过江东呢？秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦。
项羽率领八千江东弟子转战中原，消灭了秦军主力，立下赫赫战功。
秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终项羽兵败垓下，退至乌江渡口。
当时，乌江亭长劝他急速离江，回到江东，重振旗鼓。
项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯漓江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤10余处，最后从容自刎，时年31岁。
读了这段话，联系“不肯过江东”，你对项羽又有何感慨？（项羽宁死不屈、百屈不挠、悲壮豪迈、光明磊落、浩然正气、敢做敢为、宁为玉碎、不为瓦全）引导：项羽如果回到江东，江东的父老乡亲会原谅他吗？项羽当时有的是时间逃生，可他却选择了死，不想成为敌人的俘虏，不想在敌人的刀下偷生。
同学们，要读好这一句，读出项羽宁死不屈、悲壮豪迈的英雄气概，关键是读好哪一个词？（不肯）指名读这一句。
老师突然有一个想法，能不能把“不肯”换成“不愿”、“不想”、“不能”？（不能）为什么？师：“不肯”一词，写出了项羽以死相报，无愧于八尺男儿之身，无愧于江东父老之托，无愧于“人杰鬼雄”之名。
谁再来读读这一句。
（二）说说诗句的意思。
至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。
