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（江苏专版）2019版高考生物一轮复习第二部分遗传与进化第三单元生物变异、育种和进化阶段质量评估（六）生物的变异、育种与进化编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（江苏专版）2019版高考生物一轮复习第二部分遗传与进化第三单元生物变异、育种和进化阶段质量评估（六）生物的变异、育种与进化）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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阶段质量评估（六）生物的变异、育种与进化(时间：45分钟满分:100分)一、选择题（每小题4分，共48分）1．(2017·南京一模）下列有关生物变异的叙述，正确的是( ）A．用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉,则四倍体植株上会结出三倍体无子西瓜B．基因重组所产生的新基因型不一定会表达为新的表现型C．基因重组导致杂合子Aa自交后代出现性状分离，产生新的基因D．花药离体培养过程中，基因重组、基因突变和染色体变异均有可能发生解析:选B 用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉,四倍体植株上结出的是四倍体西瓜，其中的种子是三倍体；基因重组所产生的新基因型不一定表现新的表现型，如AABB和aabb杂交产生的AaBb与AABB是同样的表现型;基因重组的实质是非等位基因的重新组合，杂合子Aa中没有非等位基因，Aa自交后代没有产生新的基因,只是出现新的基因型;花药离体培养过程中，细胞进行有丝分裂，基因突变和染色体变异均能发生,但不会发生基因重组。
2．(2017·镇江一模）下列关于生物变异的叙述,错误的是( )A．基因突变不一定导致生物性状发生改变B．基因重组一般发生在受精作用的过程中,是生物变异的重要来源C．三倍体无子西瓜的产生属于可遗传的变异D．与基因突变不同，染色体结构变异可以在高倍镜下观察到解析:选B 由于密码子具有简并性，所以基因突变不一定会导致生物性状发生改变；基因重组一般发生在减数第一次分裂过程中；三倍体无子西瓜是由于染色体数目变异导致的，属于可遗传的变异;染色体结构变异可以在显微镜下观察到,而基因突变不能.3．（2018·淮安5月模拟）科研人员通过如图所示方法直接利用卵细胞培育具有新性状的二倍体金鱼，其中有一关键步骤:精子染色体的失活处理（失活后的精子可激活次级卵母细胞完成减数分裂形成卵细胞），下列相关分析正确的是（ )A．两种育种的原理都是诱变育种B．辐射处理可导致精子染色体断裂,该变异类型属于染色体数目变异C．如果方法一产生杂合子，最大的可能性是因为基因突变D．方法二产生杂合子原因一定是减数分裂第一次分裂前期发生交叉互换解析：选C 染色体断裂属于染色体结构变异,育种的原理是染色体结构变异，A、B错误。
第一部分命题区域3 第三讲变异、育种与进化课时跟踪一、选择题1．下列关于生物进化的叙述,错误的是( )A．某物种仅存一个种群,该种群中每个个体均含有这个物种的全部基因B．虽然亚洲与澳洲之间存在地理隔离,但两洲人之间并没有生殖隔离C．无论是自然选择还是人工选择作用,都能使种群基因频率发生定向改变D．古老地层中都是简单生物的化石,而新近地层中含有复杂生物的化石解析：选A 种群中所有个体所含有的基因才是这个物种的全部基因,A项错误；各大洲人之间并没有生殖隔离,B项正确；无论是自然选择还是人工选择作用,都可使种群基因频率发生定向改变,C项正确；越古老的地层中的化石所代表的生物结构越简单,在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物结构越复杂,说明生物是由简单到复杂进化的,D项正确。
2．(2019·陕西宝鸡质量检测)下列有关基因频率、基因型频率与生物进化的叙述,正确的是( ) A．一个种群中,控制一对相对性状的各种基因型频率之和为1B．只有在新物种形成时,才发生基因频率的改变C．色盲患者中男性多于女性,所以男性群体中色盲的基因频率大于女性D．环境发生变化时,种群的基因频率一定改变解析：选A 在一个种群中,控制一对相对性状的各种基因型频率之和为1,A正确；生物进化的实质是基因频率的改变,并非只有新物种形成时才发生基因频率的改变,B错误；色盲为伴X染色体隐性遗传病,男性群体中色盲的基因频率等于女性群体中色盲的基因频率,C错误；环境发生变化时,种群的基因频率不一定改变,D错误。
3．(2019·内蒙古鄂尔多斯一模)下列关于生物变异与进化的叙述,正确的是( )A．在环境条件保持稳定的前提下,种群的基因频率不会发生变化B．一个物种的形成或灭绝,会影响到若干其他物种的进化C．生物多样性的形成也就是新的物种不断形成的过程D．基因突变产生的有利变异决定生物进化的方向解析：选B 在环境条件保持稳定的前提下,因基因突变、生物个体的迁入与迁出等因素的影响,种群的基因频率也会发生变化,A错误；生物进化的过程,实际上是物种之间、生物与无机环境之间共同进化的过程,因此,一个物种的形成或灭绝,会影响到若干其他物种的进化,B正确；共同进化导致生物多样性的形成,而生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性,C错误；基因突变可为生物进化提供原材料,自然选择决定生物进化的方向,D错误。
《生物的变异和进化复习指导》一、知识网络二、命题解读1.考情分析近两年高考中主要考查的内容有：与细胞分裂、DNA复制、遗传的基本规律相结合，综合考查基因突变、基因突变特点以及生物性状的改变；也结合减数分裂来考查染色体变异的类型等相关知识；以二倍体、多倍体、单倍体的区别为载体，综合考查在生物育种上的应用；在生物进化方面，主要考查自然选择、生殖隔离、共同进化和种群基因频率的计算等。
选择题、非选择题都有，非选择题综合性比较强，难度也较大，是高考中的一个重要考点。
2.考点提示一、基因突变、基因重组和染色体变异的问题分析判断①基因突变的结果:即 (基因A突变成其等位基因a),基因突变引起基因“质”的改变，产生了原基因的等位基因，改变了基因的碱基序列，如由A→a(隐性突变)或a→A(显性突变)，但并未改变染色体上基因的数量和位置。
②互换、易位的区别：同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。
③缺失的问题：DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。
④变异的水平问题：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平的变化，光学显微镜下可以观察到。
⑤发生的时间：基因突变主要发生在有丝分裂间期和减Ⅰ间期；基因重组发生在减数第一次分裂前期和减数第一次分裂后期；染色体变异发生在细胞分裂期。
⑥不同生物可遗传变异的类型问题：病毒的可遗传变异唯一来源是基因突变；细菌等原核生物不含染色体，所以不存在染色体变异；在真核生物中，三种可遗传变异类型都存在。
二、生物变异在育种上的应用根据不同育种要求和提供的不同材料，选择不同的育种方法。
①若要求培育隐性性状个体，可用自交或杂交，只要出现该性状即可。
②若要求快速育种，则应用单倍体育种。
③若要求大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，则可利用诱变育种的方法。
第2讲染色体变异与育种考纲研读备考定位考纲要求核心素养1.举例说明染色体结构变异和数目变异。
2.生物变异在育种上的应用。
1.生命观念——通过对染色体变异基本原理及在生物学中意义的理解，建立起进化与适应的观点。
2.理性思维——通过三种可遗传变异的比较，培养归纳与概括能力。
3.科学探究——通过生物变异类型的判断与实验探究，培养实验设计及结果分析的能力。
考点一染色体变异ZI ZHU XUE XI TAN JIU TI SHENG自主学习·探究提升基础梳理1．染色体结构的变异(1)类型(连线)[答案](1)①－Ⅲ－D__②－Ⅳ－C__③－Ⅰ－B__④__－Ⅱ－A(2)结果：使排列在染色体上的基因的数目或顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2．染色体数目变异(1)类型类型实例个别染色体的增减21三体综合征以染色体组形式成倍增减三倍体无子西瓜(2)染色体组①组成如图中雄果蝇体细胞染色体中的一个染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。
②组成特点a．形态上：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同。
b．功能上：控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。
(3)单倍体、二倍体和多倍体的比较单倍体二倍体多倍体发育起点配子受精卵受精卵特点植株弱小、高度不育正常可育茎秆粗壮，叶、果实、种子较大，营养物质含量丰富体细胞染色体组数1或多个2个≥3个形成过程形成原因自然成因单性生殖正常的有性生殖外界环境条件剧变(如低温) 人工诱导花药离体培养－秋水仙素处理萌发的种子或幼苗实例蜜蜂的雄蜂几乎全部动物和过半数的高等植物香蕉(三倍体)，马铃薯(四倍体)易错整合，判断正误。
(1)染色体上某个基因的丢失属于基因突变( ×)(2)DNA分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异( ×)(3)染色体易位或倒位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响( ×)(4)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中( ×)(5)染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力( ×)(6)体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体( ×)(7)染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加( ×)(8)水稻(2n＝24)一个染色体组有12条染色体，水稻单倍体基因组有12条染色体( √)(9)用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体( ×)(10)单倍体含有的染色体组数都是奇数( ×)延伸探究1．(教材必修2 P85)基因突变中碱基对的增添、缺失与染色体结构变异中的重复、缺失有何区别？[提示]①基因突变中碱基对的增添、缺失是基因内部结构的变化，该基因还存在，只是变为原来的等位基因；而染色体结构变异中的重复、缺失是某个基因或染色体片段重复出现或减少。
