s版三年级下册语文20、《救命骨髓》教案

三年级下册语文教案20救命骨髓_语文S版那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 学习目标：事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

认识11个生字，以及由生字组成的新词。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

说说你是如何样明白得“两岸同胞用爱心架起了一座跨过海峡的生命桥”这句话的。

重点：体会救命骨髓所包含着的两岸同胞的骨肉之情。

三年级下语文教案20救命骨髓_语文s版2.通过明白得课文，体会文中重点句子的含义。

明白得“两岸同胞用爱心架起了一座跨过海峡的生命桥”这句话。

3.通过本课教学，体会海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨过海峡的生命桥，激发爱国情感。

学习课文，体会海峡两岸的鱼水情。

谈谈自己对这件情况的体会。

1课时一、谈话导入1解题，板书课题：救命骨髓2全班同学读课题，并质疑课题。

3过渡：什么缘故称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。

二、检查预习情形三、再读课文，理清文章的脉络1以小组为单位讨论：这篇课文写了一件什么情况？2反馈学习情形。

（这篇课文讲了在成都机场上，一对四川乐山的夫妇盼到了亲小孩生存的期望——一个理想的供髓者为亲小孩提供的骨髓由专家送来，当台湾同胞的骨髓植入内地白血病青年患者的躯体，青年得救了。

海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨过海峡的生命桥的事。

）3各个小组互相讨论、修改各个自然段的意思。

四、学习课文1指名分段朗读课文。

2出示学习提纲：（1）骨髓是什么？什么缘故称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？（2）学习课文，你受到了什么启发？（3）想一想，什么缘故说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨过海峡的生命桥？3给小组充分时刻交流讨论，并反馈学习情形。

4抓住以下几点进行教学：（1）时刻的紧迫性。

（2）医疗费用高。

（3）能够匹配的骨髓难找。

5幻灯片出示：两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨过海峡的生命桥，也许，骨髓捐赠者和收捐者永久可不能见面，但那种血脉亲情，如同这绚烂的生命火种，必将一代一代传下去。

五、总结全文六、布置作业有感情地朗读课文；把那个故事讲给父母听。

救命骨髓生命之桥大陆——台湾血脉亲情代代相传。

语文S版小学三年级语文下册《骨髓救助的故事》教案与教学设计教案概述本教案针对小学三年级下册语文教材中的《骨髓救助的故事》一课进行教学设计。

通过本课的研究，旨在帮助学生了解骨髓救助的重要性和意义，培养学生的同情心和责任感。

教学目标本节课的教学目标主要包括：- 了解骨髓救助的定义和意义；- 掌握课文中的重点词汇和句子；- 进一步培养学生的阅读理解能力；- 培养学生的同情心和责任感。

教学准备- 教材：语文S版小学三年级下册；- 多媒体设备；- 骨髓救助相关的图片或视频素材；- 学生练册。

教学过程导入（5分钟）通过学生讨论的方式，引导学生思考以下问题：- 你们知道什么是骨髓吗？- 骨髓对我们的身体有什么重要作用？- 你们听说过骨髓救助吗？知道它的意义是什么吗？观看视频（10分钟）播放一个与骨髓救助相关的视频素材，让学生更直观地了解骨髓救助的重要性和意义。

课文阅读（15分钟）学生独立阅读课文《骨髓救助的故事》，并在课本上圈出重要的词语和句子。

阅读理解（15分钟）学生回答以下问题，并与同桌进行讨论：- 故事的主要人物是谁？- 发生了什么事情？- 故事中传递了什么样的价值观和意义？情感教育（15分钟）引导学生思考以下问题，并进行讨论：- 你们对于骨髓救助有什么看法？- 如何培养自己的同情心和责任感？练册（10分钟）学生完成练册上与本课相关的练题。

教学延伸为了进一步加深学生对骨髓救助的理解和意义，可以安排以下延伸活动：- 学生自愿报名成为骨髓捐献志愿者，并组织相关活动宣传骨髓救助；- 邀请一位骨髓捐献者或受助者来校分享他们的经历；- 制作一份班级骨髓救助宣传册。

教学评估通过课堂讨论、练册的完成情况以及学生的参与度来评估学生对本课的理解和掌握程度。

总结通过本节课的学习，学生对骨髓救助的重要性和意义有了更深的理解，培养了他们的同情心和责任感。

同时，通过延伸活动的进行，学生进一步加深了对骨髓救助的认识，并积极参与相关的宣传和支持活动。

救命骨髓
学习目标：
认识11个生字，以及由生字组成的新词。

说说你是怎样理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。

重点：体会救命骨髓所包含着的两岸同胞的骨肉之情。

难点：体会重点句子所表达的思想感情。

学习过程：
疑：根据课题及内容提出问题
1、骨髓是什么？
2、两岸指什么？骨肉同胞是什么意思？
3、课文讲了一件什么事？
二、探：（1、自探。

2、合探）
探究（一）同学们自由读课文，边读边用“——”划出不理解的词语，并初步了解课文内容。

探究（二）默读课文，读中划出使自己感动的句子或段落，并把划出的内容多读几遍。

探究（三）同桌互读，交流体会。

（同桌交流感动原因。

）
三、精彩展示：
以小组为单位有感情朗读课文寻找救命骨髓的经过。

（少年发病、检查确诊、别无疗法、求救台湾、找到骨髓、专家护送、少年得救）
四、拓展练习：
1、按课文内容填空：
终于，这饱含着（）准时送到了手术台前。

台湾同胞的骨髓植入了（）的身体。

少年得救了。

两岸骨肉同胞用（）架起了一座（）。

2、词语擂台。

声泪（）（）晴天（）（）马不停（）
（）之动（）（）来（）去（）众不同
五、自我评价：
学完这篇课文谈谈自己的感受。

课后反思：。

语文S版三年级语文下册教案救命骨髓一、教材简介《语文S版》是一套符合新课标的语文教材，主要适用于小学三、四、五年级学生。

其语言简洁明了，内容丰富多彩，教材突出特色。

下面主要介绍《语文S 版》三年级下册的教学内容。

二、教学目标1.通过本单元的学习，学生将能够熟练掌握情境生词，实现基础词汇的扩充。

2.通过阅读文本，学生将能够理解故事情节并提炼主题思想。

3.通过语文游戏等多种活动，培养学生的语感及语言表达能力。

三、教学重点1.能够熟练掌握情境生词2.能够理解故事情节并提炼主题思想四、教学内容1. 故事阅读本单元主要围绕“我的新朋友”、“生活小故事”、“我的祖国”等主题展开，通过多篇文本进行阅读理解。

(1)《我的新朋友》本篇故事通过小羊自习室里认识的新朋友的描写，展现出小学生纯真、友好、开朗的形象，让学生在读后能意识到对新朋友的尊重和友好；在学习中能够互相督促进步、互帮互助。

(2)《生活小故事》本篇故事主要讲述了小学生们与家人及社区之间的温馨故事，让学生在阅读过程中感悟亲情的伟大和邻里之间的友好。

在阅读中，学生将提升自身的美德感，进一步表达自己对家人、社区的感恩之情。

(3)《我的祖国》本篇故事以介绍祖国风光为主线展开，让学生在阅读后了解祖国的优美景色及民俗风情。

同时，学生将进一步感悟祖国的伟大与美丽，激发自己的爱国情感。

2. 生字词学习生字词学习是三年级下册语文学习中的重要环节之一。

本部分将突出部分生字词的学习，让学生认识并熟练掌握部分常用情境生词。

3. 语文游戏语文游戏是本单元学习的亮点之一。

通过拼音游戏、造句游戏等多个游戏环节，培养学生的语感和语言表达能力，增加课堂互动，形成良好的学习氛围。

五、教学活动1. 故事朗读让学生分组，每个组选择一篇故事进行朗读，着重发音规范、声情并茂。

教师现场或录音评价，帮助学生纠正发音、提升朗读技巧。

2. 情境生词学习通过教师讲解和课件播放，引导学生认识生字词、学习生字词的读音、笔画和意思。

教案主题：《救命骨髓》阅读理解【教学目标】1.了解文学作品《救命骨髓》的作者和背景知识。

2.通过阅读，能够理解故事的主要情节和内涵。

3.培养学生的阅读理解能力和综合运用语言的能力。

【教学重难点】1.了解故事的主要情节和人物塑造。

2.培养学生通过阅读理解的能力。

3.培养学生的批判思维能力。

【教学准备】1.学生课本《救命骨髓》。

2.教师准备相关的问题和练习。

【教学过程】【导入】1.首先，教师向学生介绍《救命骨髓》的作者和背景知识，让学生对这个作品有所了解。

提问：有没有听说过《救命骨髓》这个故事？它是一个什么样的故事？【阅读理解】2.教师引导学生开始阅读《救命骨髓》。

3.学生阅读完毕后，教师提问学生关于故事的问题，帮助学生理解故事的主要情节和内涵。

例如：故事的主要人物是谁？故事发生在哪里？故事的主要情节是什么？【分组讨论】4.学生分成小组，展开讨论。

教师提出几个问题，让学生一起来思考并进行讨论。

（1）故事中的小男孩为什么要去救别人的生命呢？（2）小男孩的行为对我们有什么启示？（3）你们身边有没有过类似的经历或者看到过类似的事情？请谈谈你的感受。

【个人写作】5.教师要求学生根据故事的情节和自己的想法，写一篇短文，表达自己对故事和主人公的感受，鼓励学生用自己的语言进行思考和表达。

【总结】6.教师与学生一起总结本节课的学习内容，并回答学生提出的问题。

【拓展延伸】7.教师向学生推荐一些关于积极向上的故事书籍，鼓励学生多阅读，发现更多有意义的故事和人物。

【课后作业】8.布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的故事，并写一篇读后感。

【教学反思】本节课主要通过阅读理解的方式让学生了解和感受《救命骨髓》这个故事。

通过讨论和写作，培养学生的批判思维能力和综合运用语言的能力。

此外，布置的课后作业可以进一步帮助学生巩固所学知识，并培养学生的阅读和写作能力。

语文S版小学三年级语文下册《救命骨髓》教案与教学设计教学过程：一、引入一）导语：今天我们要研究一个真实感人的故事。

二）板书课题。

三）全班齐读课题，再读生词“骨髓”，理解“骨髓”的意思。

二、整体感知一）用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通顺，读流利。

二）认读生字词。

1.学生开火车读。

2.全班齐读。

3.辨析难字难理解的词。

三）指名分段读课文。

三、理解重点句一）师生对话：初步了解课文内容。

1.师：同学们读了课文，你们知道课题中的“骨髓”指谁的骨髓？（相机板书：台湾）2.师：他用自己的骨髓救了谁的命？（相机板书：大陆）3.师：他为什么需要别人的骨髓来救命？（相机板书：白血病）4.师：谁听说过白血病，请向大家介绍介绍。

（学生介绍自己了解到的白血病资料，老师梳理、补充）二）小结引导：是啊！白血病是那么的可怕，当夫妇俩得知儿子得了白血病的消息，就如晴天霹雳。

你知道什么叫晴天霹雳吗？此时，他们的心情怎样？（展示课件第四屏）指导朗读。

四、深入理解一）分组小组合作，阅读课文，理解课文内容。

二）小组讨论，分享自己的理解和感受。

三）展示小组讨论成果，交流分享。

五、拓展延伸一）学生自主阅读相关资料，了解更多关于白血病的知识。

二）学生自主搜索相关新闻，了解更多关于骨髓捐献的信息。

三）学生自主撰写感想，分享自己对于生命和爱的理解。

六、课堂总结一）师生共同总结课堂内容，回答问题，梳理思路。

二）板书关键词和重点句，巩固研究成果。

七、作业布置一）预下一课，准备好课前作业。

二）撰写感想，分享自己对于生命和爱的理解。

设计说明：过好生字关是理解课文的前提。

课标指出要开发课程资源，拓展语文研究空间。

通过引导理解重点句，联系上下文理解词语，可以降低理解难度，加深对句子的理解。

本节课要教学生如何通过理顺序、体会写法等方式更好地理解课文。

一、导入展示救命骨髓的图片，让学生猜测图片中的人物和故事。

引导学生回忆自己或身边人的生命故事，从而引出本节课的主题。

语文S版三年级语文下册《救命骨髓》优秀教案教学目标：1.了解故事的基本情节和主要人物。

2.理解故事的主题和中心思想。

3.培养学生的阅读理解能力和创造性思考能力。

教学重点：1.理解故事的主题和中心思想。

2.培养学生的阅读理解能力和创造性思考能力。

教学难点：1.培养学生的创造性思考能力。

教学准备：1.教材：语文S版三年级语文下册《救命骨髓》。

2.教具：电脑、投影仪、课件。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.使用投影仪将教材第31页的文章展示在黑板上。

2.给学生展示一段有关故事背景的图片，让学生猜猜故事的内容和主题。

3.向学生提出问题：“你是怎么理解‘救命骨髓’这个标题的？”请几个学生回答问题并进行展示。

Step 2：阅读教材（10分钟）1.让学生自己阅读教材第31页的文章，并标记重点内容。

2.教师可分组让学生讨论文章的主题和中心思想，并向全班展示讨论结果。

Step 3：理解故事情节（15分钟）1.教师带领全班一起读故事，理解故事的情节。

2.提问：“故事中发生了什么？主人公是谁？故事的中心思想是什么？”请学生回答问题并讨论。

Step 4：拓展思维（15分钟）1.教师提问：“你认为为什么只有骨髓才能救命？还有其他东西可以救命吗？”鼓励学生进行思考并回答问题。

2.教师引导学生展开思考，提出自己的观点，并和同学讨论。

Step 5：总结梳理（5分钟）1.教师总结课程内容，强调故事的主题和中心思想。

2.鼓励学生表达自己对故事的理解和感受。

Step 6：作业布置（5分钟）1.布置作业：要求学生用自己的话复述故事的情节和中心思想。

2.鼓励学生完成作业，并将作业带到下一节课上。

Step 7：课堂展示（5分钟）1.请学生将自己的作业读给全班听，并进行互评。

2.教师根据学生的作业质量进行评价和点评。

教学反思：通过本节课的教学，学生了解了故事《救命骨髓》的基本情节和主要人物，并理解了故事的主题和中心思想。

通过讨论和思考，培养了学生的阅读理解能力和创造性思考能力。

救命骨髓教学设计(S版三年级第六册)20、救命骨髓一、教学目标：1、认读生字以及由生字组成的词语。

2、说说你是怎么理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、把最使你感动的段落多读几遍。

二、教学重、难点：学习课文，体会海峡两岸的鱼水情；谈谈自己对这件事情的体会。

三、课时安排：1课时教学过程：一、直接入题1、破题，板书：20、救命骨髓2、过渡：为什么称它为“救命骨髓”？这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的命呢？今天我们就来学习这篇课文。

二、读课文，理清文章的脉络1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件什么事情？2、反馈学习情况：这篇课文讲了在成都机场上，一对四川乐山的夫妇盼到了儿子生存的希望——一个理想的供髓者为儿子提供的骨髓由专家送来，当台湾同胞的骨髓植入另外内地白血病少年患者的身体，少年得救了。

海峡两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥的事。

3、各个小组互相讨论、修改各个自然段的意思。

4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

三、学习课文1、出示学习提纲：⑴骨髓是什么？为什么称它为“救命骨髓”？⑵这是谁的骨髓？他用自己的骨髓救了谁的生命呢？⑶把使你最受感动的部分读几遍，谈谈你的体会。

⑷学习课文，你受到了什么启发？⑸想一想，为什么说两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥？2、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。

3、展示学生个人感情朗读自己最感动的部分。

4、抓住以下几点进行教学。

⑴时间的紧迫性。

⑵医疗费用高。

⑶可以匹配的骨髓难找。

5、出示：两岸骨肉同胞用爱心架起一座跨越海峡的生命桥，也许，骨髓捐赠者和收捐者永远不会见面，但那种血脉亲情，如同这绚烂的生命火种，必将一代一代传下去。

6、全班一起朗读这句话，并谈谈你的理解。

师作适当点拨。

四、总结全文内容五、作业：1、有感情地朗读课文。

2、说说你读了这篇课文的感受。

3、把这个故事讲给父母听。

语文S版三年级语文下册《救命骨髓》优秀教案及教学反思教案一教学目标：1、让学生自主识字，理解生字词。

培养学生独立识字的意识、能力与习惯。

2、让学生充分读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

教学重、难点：通过引导学生理解骨髓移植对少年的重要性，以及两岸医护人员的奔波，体会海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。

课时安排：一课时课前准备：相关课件，渲染性音乐等教学过程：一、创设情境，酝酿血脉亲情1、孩子们，看着你们脸上灿烂的笑容，听着你们银铃般的声音，不禁让老师想起了我以前的一个学生，她和大家一样有着如花的年龄，对未来也有着无限美好的僮憬，然而她却有一段不幸的遭遇。

（出示课件《我想回家》）2、简介课件相关内容，营造分围。

3、孩子们，每年我国会新曾约4万白血病患者，其中有近3万多人是因得不到相配的骨髓而离开我们的，多么惊人的数字啊！看来骨髓对白血病患者来说意味着的是生的希望！4、板书课题（带着对课文的理解读课题）5、学生质疑课题，说出心中的疑问。

评析：课始，教师启发学生回忆05年栾川县第一实验小学三。

六班学生李静怡因患白血病得不到相配的骨髓而离开了我们，接着出示课件“我想回家”这一催人心肺的真实的情境画面，导出课题“救命骨髓”，叙述我国每年新增约4万白血病患者，其中近3万人因得不到相配的骨髓而失去生命这一惊人的数字，说明相配骨髓对白血病患者来说就是生命的希望，营造了学习氛围，然后激发学生质疑课题，说出心中的疑问，使学生带着质疑走入课文。

二、潜心会文，感悟血脉亲情1、学生带着问题自读课文，并作出相关的标注。

2、（课件出示：病床图）他是谁？又有怎样的遭遇？3、对，他就是四川省乐山县年仅16岁的白血病少年，此时他已是生命垂危。

4、孩子们，当父母得知孩子的病情时，他们怎样？（生回答）出示：“白血病”！医生的话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。

大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。