下载文档原格式
大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究【摘要】随着互联网的发展，大学生英语自主学习成为一种趋势。
本文结合现实调查与理论分析，探讨了大学生英语自主学习的现状及对策。
分析了大学生英语自主学习的现状，发现存在学习动力不足、学习资源匮乏等问题。
接着，通过对互联网背景下大学生英语自主学习特点和影响因素的分析，提出了提升大学生英语自主学习的策略，如建立学习计划、利用在线平台等。
通过案例分析进一步验证了对策的有效性。
总结指出，大学生英语自主学习仍面临挑战，但展望未来，互联网的发展将为学生提供更广阔的学习机会和资源，帮助他们更好地实现自主学习目标。
【关键词】大学生、英语、自主学习、互联网背景、现状、特点、因素、对策、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景在互联网时代，大学生英语自主学习正逐渐成为一种趋势。
随着信息技术的不断发展和普及，互联网已经成为大学生获取信息、学习知识的重要途径。
相对传统的课堂教学而言，大学生英语的自主学习面临着诸多挑战和困难，例如自主学习能力不足、学习资源不足、学习动机不足等。
对大学生英语自主学习进行深入研究，探讨其现状及对策，具有重要的理论意义和实践价值。
通过对大学生英语自主学习进行研究，可以更好地了解当前大学生英语自主学习的情况，找到存在的问题及原因，进而提出相应的改进措施和对策。
在互联网时代，大学生英语自主学习已经成为一种必备的学习方式。
只有深入了解和探讨大学生英语自主学习的现状及影响因素，才能更好地指导和促进大学生英语自主学习的健康发展。
本研究旨在深入分析大学生英语自主学习的现状及特点，探讨影响因素，并提出有效的对策，从而为大学生英语自主学习提供理论依据和实践指导。
1.2 研究意义互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究具有重要的研究意义。
随着互联网的快速发展，大学生可以更便利地利用互联网资源进行英语学习，而自主学习也逐渐成为一种重要的学习方式。
研究大学生英语自主学习的现状及对策，有助于了解大学生在英语学习过程中面临的挑战和困难，进而为他们提供更有效的学习支持和指导。
互联网背景下大学生英语自主学习的现状及对策研究互联网的普及和发展给大学生的英语自主学习提供了更为便利和多样的途径和工具。
与此互联网也给大学生英语自主学习带来了新的挑战和问题。
本文将从现状和对策两个方面进行研究和分析，旨在为大学生英语自主学习在互联网背景下提供一些建设性的思路和方法。
一、现状分析1. 互联网环境给大学生英语自主学习带来的便利互联网作为信息技术的重要组成部分，给大学生英语自主学习带来了诸多便利。
互联网上有大量的英语学习资源，包括英语学习网站、英语教学视频、英语学习软件等，能够满足大学生多样化的学习需求。
互联网还提供了与外教或者其他英语学习者的在线交流平台，大大拓展了学生的学习范围和交流渠道。
互联网还可以帮助学生更方便地获取英语学习资料和文献，提高学习效率。
互联网环境下的大学生英语自主学习也面临着一些挑战。
互联网上的信息泛滥，优劣参半，学生很难辨别信息的真伪和质量，导致学习质量参差不齐。
互联网上的学习资源过多，学生容易产生选择困难症，难以确定自己应该选择哪些学习资源，怎样合理安排学习时间。
互联网上的学习资源多样化，学生往往缺乏一定的学习目标和规划，导致学习方向不清晰，学习效果受到影响。
二、对策研究1. 建立在线学习平台，提供有针对性的学习资源针对学生在互联网上面临的信息泛滥和优劣不齐的问题，学校可以建立自己的在线学习平台，整合优质的英语学习资源，并为学生提供有针对性的学习指导和建议。
这样既可以提高学习资源的质量，又可以帮助学生更加有效地利用这些资源。
2. 强化学生自主学习能力的培养互联网环境下，学生在面对多样化的学习资源时需要更强的自主学习能力。
学校应该加强对学生自主学习能力的培养，引导学生学会自主选择、分析和评估学习资源的能力。
学校可以开设相关的学习能力培训课程，或者设置一定的学习任务和项目，引导学生在实践中逐渐培养起自主学习的习惯和能力。
3. 设立个性化学习规划辅导服务针对学生在互联网上面临的学习方向不清晰的问题，学校可以设计并提供个性化的学习规划辅导服务。
网络环境下大学生英语学习自主性变化的研究摘要：为了培养大学生学习英语的自主性及综合使用英语的能力，于2004年我国教育部已进行了新一轮的大学英语教育改革，其中网络环境下的大学英语教学模式是重要组成部分之一。
针对诸多的内因外因影响着学生形成学习的自主性，文章就当今网络环境下探讨令大学生学习英语自主性产生变化的影响因素并提出相关的对策。
关键词：网络环境大学生英语教学自主性一、研究背景依照我国教育部2004年颁布的大学英语教学要求，大学英语教育在改革中已有了新的教育目标，也就是着重培养大学生对英语的整体应用能力，尤其是听说能力，让学生在以后的社交及工作等方面可以有效地进行口头和书面的信息交流，同时提高学生学习英语的自主性。
为了适应教育部颁布的新教学要求，衍生了一种崭新的教学模式，即计算机与网络环境下的高校英语教学。
在丰富的网络资源背景中，使学习者的自主学习及教师在课堂上授课更加具有多元化，在教学过程中网络成为了师生交流的主要的平台及介质。
学习者能获得丰富的无论是语言抑或是非语言输入，得益于多媒体的有效应用，众多的多媒体方式提供了新的语言，与此同时还给学习者提供了各种不同的选择[1]。
通过网络及多媒体开展英语教学，能更加有效地让学习者利用视听等感官开展学习，能更有效的增强学生的学习欲望。
当今以网络环境作为基础的计算机资源可以给学习语言类的学习者提供了大量丰富的语言资料及教学资料，这些对于学习语言类的学习者在提高自主性方面具有积极的影响。
时下，高校一改以往“教师至上”的模式，采用“学生作为中心，教师作为辅导”的教学模式及理念是大学英语变革的重要举措之一，因此我国很多高校都把网络技术及多媒体应用技术融入到大学英语实践教学当中，在外语课堂上充分突显学生的自主性学习[2]。
近十年来，很多外语界的学者就自主学习、以网络环境为基础的协作学习等课题开展了探讨，不过我国学者就自主学习方面的研究一般都是停留在理论介绍的层面上，重点探讨如何转变及定位教师的角色、评估自主学习等要点，却没有正视自主学习的最终主体即学生本身[3]。
