解剖教学中融入医学伦理教育论文

解剖学教学中践行医学伦理教育思考人体解剖学为基础医学教育当中较为特殊的一门课程，而且以教学实验为主要学习内容。

因此，人体解剖学教学实验课中是培养医学生人文素质教学较为恰当的一门课程。

践行医学伦理学，提高学生人文素质，不应当把相关部门独立，而应当将各个部门连接成一个有效的完整的系统。

如何在学校，教师以及学生这一完整的教学系统贯穿医学人文教育是一值得探讨的课题。

1学校是医学伦理教育规划者当前，解剖学中的尸体多为病人捐献而来，而捐献者大多被学校的名称以及声誉所吸引［1］。

那么在学校层面如何提高捐献力度，践行伦理教育是其中的一个要素。

①当前，医学院校尸体的捐献模式为红十字会委托学校对尸体进行收集管理。

因此，医学院校必须给予捐献者及其家属承诺，做到每个捐献者的尸体会得到良好的处理，从尸体捐献日开始到尸体使用至少需要3年的时间，这段时间学校应当确保尸体不会腐烂，能够科学的保存至使用之日。

②学校应当有专门的捐献办公室以及专人管理，当前社会对尸体捐献普遍认识不高，认为尸体在捐献后会被学校乱用。

因而，为加强宣传力度，学校应当培训专门的工作人员，加强捐献者及其家属的沟通，力争在每个捐献环节都做到让家属满意。

加强宣传尸体捐献的意义，这也是一种对捐献者及其家属的一种人文关怀［2］。

③学校应当建立合适的纪念馆。

遗体不同于遗物，它更多地承载了捐献者个人的情感体验、人生经历和社会关系，曾经有过生命的尸体也有尊严，应该得到应有的、必要的尊重，不能将尸体看作仅供解剖操作的物，尊重尸体就是尊重人性［3］。

学校层面可以对捐献者的个人档案进行收集，并进行管理，在纪念馆中介绍捐献者的生平，统计捐献日，使用日期及使用途径并建立完整的等文字及图像文件。

定期对捐献者家属进行汇报，并且组织学生老师纪念捐献者。

④加强科普教育，解剖学是医学教育中最为基础的学科，是一门以形态为主的科学［4］。

在学校层面，定期对公众展馆，开放纪念馆。

科普尸体的保存及使用方法。

解剖学教学论文10篇第一篇：解剖学在外科护理学教学中的应用1对象和方法1.1研究对象选取2011级护理两个班的学生为研究对象，两个班学生在入学分数、年龄等方面比较，差异无统计学意义（P>0.05），均为女生，具有可比性。

1.2实验方法实验班教师在专业课讲授期间讲解具体疾病手术过程中手术部位解剖结构的变化，例如甲亢病人采取甲状腺大部分切除术后病情的观察和并发症的护理与甲状腺周围的解剖结构变化密切相关。

在授课的过程中，教师讲解甲状腺解剖和生理功能，并播放视频，使学生掌握甲状腺周围的主要神经（如喉上神经、喉返神经）、腺体（如甲状旁腺）和周围器官（如气管、食管），并讲解这些神经、腺体、周围器官的作用。

如果手术中牵拉和损伤神经、腺体或者术后伤口内出血，病人在术后就会出现相应的症状，如喉返神经支配声带，若术中牵拉和损伤，术后病人会出现声音嘶哑或失音的情况；术后伤口出血压迫气管，病人会出现呼吸困难。

学生理解了甲状腺周围的解剖结构和功能就会理解术后病人出现并发症的原因，学生学习后就会知其然而知其所以然，增加了学习兴趣，利于知识的理解和识记。

在课堂上虽然增加了解剖学讲解，花费了一些时间，但学生在学习术后护理措施时，通过教师引导，可以自己总结出并发症的发生原因和观察内容，避免死记硬背，锻炼了学生的逻辑思维能力。

其他系统疾病手术护理措施也可以根据护理工作要求引入解剖学相关内容，利于学生的理解和掌握。

所以，结合临床护士岗位能力要求，在外科护理学的教学过程中，适度引入解剖学内容，使学生了解手术过程及病人手术部位解剖结构的变化，对学生掌握疾病术后病情观察内容及并发症的观察和预防知识很有必要。

对照班学生在前期系统学习过解剖学课程的基础上，由教师按护理程序直接讲解常见手术的并发症表现和处理。

2结果2.1两班学生外科护理学期末考试成绩比较。

2.2两班学生外科实习成绩比较。

3讨论3.1外科护理学的学习需要了解手术大体解剖位置的改变外科护理学的学习需要了解手术大体解剖位置的改变，如普外科病人做胃肠道手术，手术切除病变肠道后进行肠道吻合对病人的影响包括两个方面：一是肠道结构的变化影响了病人的消化功能，术后护理需要观察病人有无相应的消化道症状，包括进食情况，有无恶心、呕吐等症状；二是肠道吻合后吻合口会裂开、出现瘢痕、出血等，导致病人术后出现相应的并发症，包括吻合口裂开出血、形成的瘢痕造成进食困难或进食后呕吐等。

医学伦理安全在人体解剖学教学及科研中的重要性与体会一、尸体解剖概述（一）尸体解剖观念的历史演变（二）尸体解剖的类型尸检主要分为普通解剖、法医解剖和病理解剖。

1.普通解剖学普通解剖学仅限于医学院校及其他相关教学、科研单位的人体学科，在教学、科研中实施。

可采集以下尸体进行普通尸检:死者生前有遗嘱或家属自愿尸检；无人认领的尸体。

2.法医解剖学法医解剖学仅限于各级人民法院、人民检察院、公安局和医学院校附属法医处(室)。

符合下列条件之一的，应当进行法医尸检:涉及刑事案件，死亡原因只能通过尸检确定，死亡原因和性质需要查明的；突然或猝死，疑似他杀或自杀；工农业中毒或严重传染病引起的有法律问题的尸体。

3.病理解剖学病理解剖学限于教学、医疗、医学科研和医疗预防机构的病理科(室)。

符合下列条件之一者，应进行病理解剖:死因不明者；有科研价值的；死者有遗嘱或家属愿意解剖；疑似职业中毒、传染病或集体中毒死亡。

二、尸体解剖的意义（一）尸体解剖是医学发展的重要条件和基础医务人员在对病人进行诊断和治疗时，首先要知道人体的结构，而要知道人体的结构就需要尸检；了解人体结构与功能的关系也需要尸检；要了解药物的作用机制和其他治疗方法及效果，还需要尸检；病人意外死亡。

为了查明原因，吸取教训，改进诊疗方法，还需要进行尸检。

可见，从某种意义上说，没有人体解剖学的发展，就没有医学的发展。

（二）尸体解剖可以验证临床诊断，总结医疗经验临床诊断是对患者进行合理有效治疗的基础，但诊断的正确与否需要医务人员总结大量的经验和教训，其中尸检是重要的手段，很多病例只有通过尸检才能最终确定。

据国内外报道，临床诊断和病理解剖诊断的完全符合率，一般只能达到75%左右，大约有25%左右的临床诊断不完全准确，甚至误诊，而病理解剖诊断一般是准确的，因此，通过病理解剖，可以使医师不断积累临床经验，提高诊疗水平。

（三）尸体解剖有助于明断是非，妥善解决医患纠纷尸体解剖有助于查明临床上暴死或猝死病人的死因，以妥善解决好医患之间的矛盾。

医学伦理学在人体解剖与组织标本使用中的道德考量人体解剖与组织标本的使用在医学领域中具有重要而广泛的应用价值。

然而，这一过程涉及到一系列伦理道德问题，需要严谨审慎地对待。

本文将就医学伦理学在人体解剖与组织标本使用中的道德考量进行探讨。

伦理学是研究人类行为规范的学科，它提供了指导医学实践中伦理问题的原则和准则。

在人体解剖与组织标本的使用中，医学伦理学的道德考量是至关重要的。

首先，我们需要考虑到个体的尊严和自主权。

个体在生命和健康方面拥有自主权，意味着他们有权决定是否同意接受解剖和取材，并有权选择对自己的遗体和组织标本做何处置。

医生和研究人员应该根据个体的意愿和意见行事，尊重其隐私和选择。

其次，人体解剖与组织标本使用过程中还需要遵守知情同意原则。

这意味着在进行解剖和取材前，医生或研究人员应向个体详细说明解剖过程和取材目的，并取得其明确的同意。

个体应该被告知使用标本的具体研究目的、可能的风险和利益，并有权利选择是否参与其中。

知情同意是确保个体自主性和权益的重要保障。

此外，保护个体隐私和信息安全也是医学伦理学中的重要问题。

在使用人体解剖和组织标本时，医生和研究人员应确保个体的身份和相关信息得到保护。

他们应该采取适当的措施，确保标本的使用和保存不泄露个体的隐私信息。

对于已故个体的解剖和取材，更应加强信息保护，以避免对个体及其家属造成不必要的伤害。

此外，公平正义原则在医学伦理学中也具有重要意义。

在人体解剖和组织标本使用中，医生和研究人员应该遵守公平分配的原则，确保所有个体都能享有平等的机会参与到研究中。

他们不应选择特定个体进行解剖和取材，而是以公正的方式按照科学研究的需要进行选择。

最后，我们需要重视结果的有效利用和回馈。

医学伦理学要求医生和研究人员在使用人体解剖和组织标本时，要通过研究结果的有效利用来回报个体和社会。

他们应该设定合适的标准和程序，确保研究成果得到广泛传播，并为进一步发展医学做出贡献。

综上所述，医学伦理学在人体解剖与组织标本使用中起到了重要的道德指导作用。

谈《解剖生理学》教学中渗透医学人文的实践与体会摘要：对于各类医学院校各专业的医学生而言，《解剖生理学》课程是一门重要的医学基础课程，但是基于课程学习的特殊性，学生在学习过程中，不仅要掌握相关知识，而且要了解、重视所涉及到的生命伦理知识、人文知识等，使学生充分明白生命重于一切的意义。

因此，为了能够在教学中，更好的渗透医学人文知识，本文主要通过综述，浅析《解剖生理学》教学中渗透医学人文实践的研究进展，为今后医学中渗透人文思想教学提供一定的借鉴价值。

关键词：解剖生理学；医学人文；实践一、引言敬畏生命是所有医学生必须深悟的哲学思想，要求学生必须学会敬畏生命、尊重生命。

教学过程中，由于《解剖生理学》课程的特殊性，为能体现“医者仁心”一词的核心价值观。

黄婉丹[1]在教学中表明，为了能够有效加强医学生在学习过程中的人文教育，要求教师在教学过程中，要通过从实践和理论教学两个方面出发，培养学生的人文精神，提高学生对尸体标本的尊敬之心，对人体生命原理的正确认识，使学生真正理解确立“医者仁心、仁心仁术”的人文观念。

二、《解剖生理学》教学中渗透医学人文的重要性医学人文教育主要包括对不同思想观念的宽容以及对生命、个体独特理解之上的尊重。

面对患者时，不仅仅只是治疗疾病，而是面对具有独立人格的患者时，能够充分发挥医学人文精神，使患者在治疗过程中感受到关怀与爱。

龙玉霞[2]在医学教学中认为开展医学人文教学具有非常重要的作用。

尤其是对医学人文教学，具有非常重要的意义。

由于很多医学生，首次接触尸体标本的时候存在恐惧、厌恶等心理，对尸体标本的味道、血迹等存在抵触情绪，甚至有的学生课程学习时，态度不端正，这些都是医学人文教育缺失的表现。

为了能够提升医学生对尸体标本重视和尊敬，在开展解剖生理学教学中渗透医学人文，能够使医学生充分意识到遗体捐赠者的伟大之处，提高医学院校学生的人文素养[3]。

三、《解剖生理学》教学中渗透医学人文的具体实践（一）强化教师医学人文素养，发挥榜样作用秦燕霞[3]提出在开展相关医学人文素养教学中，医学院校必须组建一支具有高素质、高技能、教学经验丰富，具有深厚人文底蕴的教学师资团队，更好的落实医学人文教学工作，加强教师医学人文素养，对医学人文教育的重视程度，使教师成为学生的良好榜样，能够提高学生医学人文学习的重视程度。

人体解剖教学的伦理分析作者：张应璐来源：《新教育时代·教师版》2016年第40期摘要：解剖学是医学当中不可或缺的重要组成部分，解剖学的发展成就了医学的发展和进步。

对于解剖学领域而言，遗体捐赠的情况直接决定着解剖学的发展情况。

但是，在实际的人体解剖学教学过程当中，仍然存在着一系列的伦理问题，严重地阻碍了人体解剖学的长远发展。

本文从人体解剖学中需要遵循的伦理原则入手，分析了人体解剖教学中存在的伦理问题，然后分析了加强人体解剖教学中的伦理教育策略，希望能对人体解剖教学的伦理分析研究有所助益。

关键词：人体解剖教学伦理人体解剖学作为医学领域中一门重要的科学，旨在深入的研究人体的正常形态以及结构，医学专业学声在进入医学院校之后，首先要学习的就是人体解剖学课程。

人体解剖学的快速发展得益于众多无私捐献遗体的捐献者，也可以说没有遗体捐赠，解剖学的研究是很难获得较高成就的。

一、人体解剖教学过程中需要遵循的伦理原则在人体解剖教学过程中，教师必须遵循尊重人体的解剖学原则，然后再引导医学专业学生认识尸体对解剖学的重要性，全面的培养医学专业学生尊重尸体的意识。

在人体解剖教学中使用的人体标本，都是由遗体捐赠者自愿或是主动捐赠的，人体解剖教学因遗体捐赠者捐献遗体而延续，更多的救死扶伤的医护人员因此诞生，遗体捐赠者用尸体捐赠行为换来了无数生命的延续，是高尚的，更是无私的。

因此，医学专业的学生和教师都应尊重尸体，时刻对尸体保持敬畏心。

二、人体解剖教学中存在的伦理问题（一）尸体捐献较少在实际的人体解剖教学过程中，大部分的医学院校都面临着人体标本匮乏难题。

而造成这种现象的原因，除了医学学生对尸体不够尊重之外，还因为遗体捐赠者对遗体捐赠心怀疑惑，从而不愿进行遗体捐赠。

特别是发生了较多假借科普宣传名义进行人体尸体标本展的商业化行为之后，社会大众更加抵触遗体捐赠，即便医学界对此提出了抗议，却仍然不能从根本上消除社会大众的心理隔阂。

人体解剖学教学中渗透医德教育的探讨标签：人体解剖学；教学；医德教育医学院校作为育医的摇篮，承当着培养医务人员的重任，对学生医德的教育负有义不容辞的责任。

中国工程院院士钟南山教授指出，医德的内涵主要体现在“想方设法为患者看好病”，“想方设法”，意指医生对患者负责任的态度；“看好病”，则指医生应具备解决实际问题的能力。

通过思想道德品质教育，可以树立学生正确的世界观、人生观、价值观和医德观，全面影响学生的实践行为，为学生良好医德的形成提供思想基础和保证，从而达到培养德才兼备的医务工作者的教育目的。

因此，学校应当将医德教育作为学校教育工作重中之重的问题，作为一名医学基础课程老师，也要将医德教育一点一滴地渗透到日常教学工作中，让医德教育始终伴随整个教学过程。

1树立远大的志向一名刚刚走进大学的医学生，所接触到的第一门医学课程就是人体解剖学，为此这个阶段的立志教育显得格外重要。

帮助学生树立崇高的人生目标和远大的人生志向，不仅能够焕发出学生本身强大的学习主动性和积极性，使其出色地完成学习任务，而且对于他们今后的医疗工作也有不可估量的影响力。

教导学生立志做“妙手仁心”的白衣天使，既要有技术精益求精的妙手，更要怀揣救死扶伤的仁心。

可举些实例告诫同学们，缺德的“劣医”，无才的“庸医”都会害人和杀人，成为德才兼备的“良医”才是每一位医学生的奋斗目标，从而进一步增强从医的道德高尚感和神圣感。

在讲到解剖学在医学中的地位时，要使学生明自解剖学是医学基础的基础，要成为白求恩式的白衣战士，必定要从解剖学开始，不畏艰辛，扎扎实实，学好解剖学，从而为攀登医学高峰打下夯实的基础。

2尊重和爱惜生命医务人员的工作对象是人，更直接的是面对人的生命，患者来到医院，就是把自己的健康和生命交付到医务人员的手中。

因此，要不断强化同学们的责任意识，明白“健康所系，生命相托”是医务人员不可推卸的责任和义务。

著名妇产科医生朗景和教授说过，医生开给患者的第一张处方是关爱。