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初一数学常见计算粗心问题简析相信很多同学和家长都能够发现，我们失分的题目很多并不是我们不会做的，原因也就是俗称的“粗心”。
细细再探究一下，我们可以发现这些所谓的“粗心”的错误里有一半以上是由于对题目理解的不准确造成的。
那么针对这一问题，该怎么办呢?望以下的文章能够对大家的期末考试能够有所帮助。
你是不是也因为粗心丢过分？每次上考场前，老师和家长都会反复交代要仔细审题，认真检查，不要粗心，但是往往成绩出来以后，就会发现，考前的叮咛十有八九被当作了耳旁风。
很多家长会很无奈的看着孩子一直粗心，忐忑的等待着每一次考试的结果。
他们不知道如何是好，因为粗心看起来是一个主观上的问题，只能期待着孩子有一天突然地开窍。
其实，所有的主观问题都一定是有客观的训练方法来解决的。
我们可以通过一段时间的训练来有效地改善孩子考试读题容易失误的问题，以下简单列举几种常见方法：解决粗心问题的妙招一、最好的方法是老师在课堂上不断的指出每一道题目中容易隐藏的陷阱，让孩子对一些常见的陷阱非常熟悉，在脑子里培养出一个个敏感点，在题目中一旦遇到这些敏感点就会条件反射的注意到。
二、其次就是每天抽出15分钟左右时间来进行读题练习，随机地找一些题目来读，在读的过程中不断的告诉自己要保持一定的节奏，切忌越读越快。
这样在考试的时候一开始读题就能习惯性的想到要保持节奏，避免压力状态下读题越来越快导致出错概率增高。
三、在读题的同时还需要注意以下几点内容：①用笔将题目中容易出错的地方画出圈。
比如，单位是什么是否统一?各种量之间的大小多少的关系是什么样的?是否限定各个数字是不同的?是连续的奇数，偶数还是自然数……所有自己认为是陷阱或者容易读漏读错的地方都画出来，通过一段时间的练习，这些圈就可以只在脑子里面画。
养成习惯以后，每次读完题，题目中一些危险地地方都将会第一时间被孩子给重点关注，将大大的降低由于题目理解偏差造成的错误。
②在读题练习的同时，如果有余力还可以同时做另外的一个练习，那就是在读题的时候积累一些知识点的常见思维套路，看到这些知识点要条件反射式应该想到的相关的知识。
怎样避免小学生做计算题时粗心的问题小学生在学习过程中经常涉及到各种各样的计算题，比如加减乘除、分数、小数等等。
很多小学生在做计算题时都会出现粗心的情况，导致做题错误或者浪费时间。
所以，怎样避免小学生做计算题时粗心的问题成为了一个重要的课题。
下面我们就来探讨一下解决这个问题的方法。
对于小学生来说，他们在做计算题时粗心主要是因为缺乏注意力和细心。
所以，我们可以通过培养小学生的注意力和细心来解决这个问题。
在日常生活中可以让小学生多参与一些需要用到注意力和细心的活动，比如拼图、手工、观察周围的事物等等。
通过这些活动，可以有效地提高小学生的注意力和细心，从而在做计算题时避免粗心。
我们可以通过培养小学生的自律意识来避免他们在做计算题时粗心。
自律是人的一种良好品质，通过自律可以使小学生更加专注、细心地完成计算题。
我们可以要求小学生每天按时完成一定数量的计算题，同时要求他们在规定的时间内完成。
通过这样的训练，可以培养小学生的自律意识，使他们在做计算题时更加专注、认真。
利用一些趣味性的教学方法也是避免小学生在做计算题时粗心的有效途径。
小学生在学习过程中通常会对一些有趣的教学方式感兴趣，比如游戏、音乐、动画等等。
我们可以结合这些趣味性的教学方式来设计一些有趣的计算题，通过让小学生在游戏中学习、在音乐中学习，来提高他们对计算题的兴趣和热情，从而避免出现粗心的情况。
我们还可以通过逐步培养小学生的思维能力来避免他们在做计算题时粗心。
小学生在做计算题时不仅要求能够快速准确地计算，同时还需要一定的思维能力来分析和解决问题。
所以，我们可以通过逐步培养小学生的思维能力，比如培养他们的逻辑思维能力、分析问题能力、判断能力等等，来提高他们在做计算题时的认真程度。
家长和老师的指导也是避免小学生在做计算题时粗心的重要因素。
家长和老师是小学生学习过程中的重要指导者和榜样，他们的言传身教对小学生的学习态度和习惯都有着重要的影响。
家长和老师应该多关注小学生的学习情况，帮助他们解决学习中的困难，及时纠正他们在做计算题时的错误，同时要以身作则，给小学生树立一个良好的学习榜样。
找找粗心的原因最近在教学除数是两位数的除法，上周有位家长打电话给我，说自己的孩子计算总是出错，说说她呢，就说我“我不仔细，我粗心”来推卸自己的责任，家长让她自己订正也基本没有什么问题。
那能否说明这真的就没有问题，是否一句“我粗心”就能过去呢？作为老师和家长先问问这两个问题：1.粗心是怎么来的。
2.怎么矫正“粗心”的问题。
为了弄清学生的问题所在，我找来这次考了80多分的同学的错题一一分析，原来“粗心的错误”是这样的。
18×5O15×8填了=，此题想当然的认为各位相乘是40十位相乘也相同，没有好好算算，或者根本就没有看清题目。
40÷5×5=20 原来40÷5=4了，这个粗心学生自己也说不清是怎么回事，唯一能解释的是没有看清楚数字或口诀不熟练。
600×8+2=5000，是在计算4800+2时是这样想的，4800 +2时2和8对齐，这主要是受到4800 ×2时笔算的负迁移，可以说是计算方法混淆的结果。
901×2≈1802 估算的时候还是没有估算，直接就把结果写了下来，还有一题要求估算的，却没有写“≈”。
830×5= 笔算时把5看成了4在计算240+320=660，原来在计算2+3时又算成了2×3.随后我请这位同学再做一张卷子，要求就写在这张伤痕累累的卷子上：1.注意力要集中，全神贯注的去做题目。
2.读请题目，看清楚数字、符号等。
3.计算方法要弄清楚，不要混淆。
4.解决问题关键词语画一画，圈一圈。
必要时画个图。
5.有时间一定要检验一遍。
6.这位同学的书写还算端正，有的同学由于书写潦草而看错的情况也是比较普遍的。
周末上来，我又批了她的作业，很欣慰，她得了满分。
可见，“没有无缘无故的错误”，问题还是需要分析出来。
再看看班级中那些总是书写端端正正，作业认认真真的同学做比较就不难看出要克服要“粗心”，要用“静心，细心”才能对付。
学生粗心原因分析及对策粗心是一种常见的学习问题，在日常的教育教学中，我经常会听到这些话语：“这个题我会做的，可是就是因为粗心我做错了。
”“哎呀，我计算的时候忘记符号了，我做数学题时忘记括号了。
”在日常的考试或者作业中，经常会有同学抱怨甚至是懊恼。
不少家长也认为“我的孩子很聪明，可就是因为粗心，导致每次成绩不高”。
出现这些问题，我们都会习惯地将其归因为“粗心”，那么什么是粗心？这类问题真的是粗心吗？粗心又是什么原因导致的呢？我在日常的教学中常遇到这些问题，并对此进行一些思考。
一、粗心的原因1.生理原因。
人的大脑功能影响。
中文博大精深，比如颠三倒四的文字，如果按照正常的顺序来读的话是词不达意的，但我们在实际的阅读中，却能自动地将它们组合成了有意义的文本。
为什么这样呢？事实上，这就是大脑的功能让我们在阅读的时候，自动“脑补”。
2.知识原因。
学生对知识掌握得不牢固，熟练程度不够，理解不深，概念不清，一知半解，或者对问题考虑得不周全就会出现所谓的粗心的错误。
一道综合计算题里，包含了多个知识点，加、减、乘、除、乘方、开方的运算法则，四则混合运算顺序的掌握情况，符号问题，括号问题，运算问题等等。
只要出现基本知识掌握不好，在计算中就会很容易出现错误。
3.思维定势的原因。
思维定势是指学生在日常的学习中对一些数学知识已经有了一定的了解和掌握，并且还掌握得挺好，随着知识的增多和经验的积累，各种知识尤其是一些相近、相似的知识之间会不自觉地受到以往知识和经验的影响和干扰，从而容易混淆。
比如整数，整数概念在小学的时候就是指一些自然数，在初中学习负数之后，整数就不是单单指自然数了，而是还包括负整数了，但学生在做题时往往还是按照小学的经验和知识，误认为整数还是自然数，这必然就会导致错误。
二、改掉粗心的毛病导致粗心大意的原因大致这几种，那么我们该如何改掉粗心大意的毛病呢？1.生理、心理方面的因素，通过专注度训练，结合科学学习方法来改变。
关于我在作业中马虎粗心的反思与检讨近期，我在完成作业的过程中不可避免地犯下了一些马虎粗心的错误，对此我深感愧疚并对自己的马虎行为进行了反思和检讨。
通过这次经历，我明白了马虎粗心带来的不良后果，同时也明白了如何纠正这种问题并提高自己的学习效率和品质。
首先，我意识到自己在做作业时容易犯下马虎粗心的错误，原因主要有两点。
第一，缺乏耐心和细心。
有时我在快速完成作业的同时，急于把任务从任务清单上划掉，导致没有仔细思考和检查。
第二，缺乏规划和组织能力。
我常常在没有明确计划和时间安排的情况下，盲目地开始做作业，容易导致思维跳跃和信息混乱。
其次，我意识到马虎粗心的后果是不可忽视的。
首先，作业质量会大打折扣。
由于粗心大意，我常常忽略或者错过一些关键点和细节，导致作业内容的准确度和完整性不足。
其次，时间花费会增加。
由于粗心马虎，我经常需要重复查阅资料或者重新整理思路，浪费了大量宝贵的时间。
最重要的是，这种粗心态度可能会带来严重的后果。
比如，在一些重要的考试或者实践活动中，粗心带来的错误可能导致失败和挫折，影响到个人的学习和发展。
为了纠正这种马虎粗心的问题，我制定了一些解决方案和措施。
首先，我决定增强自己的耐心和细心。
在做作业的过程中，我会尽量放慢节奏，注重思考和理解。
我会花更多的时间来总结和复习，确保自己对所学内容的把握。
其次，我会加强规划和组织能力。
在开始做作业之前，我会先制定一个详细的计划，并合理安排时间。
这样可以帮助我更好地掌握任务的要求和进度，减少马虎粗心的可能性。
最后，我会注重自我反思和自我评估。
每次完成作业之后，我会仔细检查和分析错误的原因，并根据不同的问题提出改进方法。
总结起来，我在作业中马虎粗心的反思与检讨使我认识到了自己的问题所在，明白了问题的后果，并根据具体实际制定了相应的解决方案和措施。
通过这个过程，我相信我能够逐渐纠正这种不良习惯，提高自己的学习和工作效率，成为一个更加细心和专注的人。
（总字数：793字）。
浅谈学生“粗心”的原因及其克服办法我们当数学老师的经常批评学生：“你为什么这样粗心，本来会做的题目也做错了。
”可见，“粗心” 是数学教学的老大难问题，学生在考试的过程中失分大致有两种情形。
①根本不知道怎麽解；②知道大体思路，但没解对或不全对。
对于第①种情形，学生是服气的，承认自己不会并在以后的学习中注意弥补这方面的不足；对于第②种情形，学生有些不以为然，认为只不过粗心大意而已，往后只需细心一点就可以了。
但细心不是一朝一日可以形成的，不想粗心却总是粗心，让老师和学生十分苦恼。
粗心具有偶然性，但若一而再、再而三地出现，就一定有必然因素了。
这些因素分为以下几个方面：1.知识结构不稳定，产生负迁移例1：（1）如果x2=4,则x=2对否？（2）解方程x2=4.我做了个实验：第一周把题⑴让学生做，几乎所有的同学都能正确回答，第二周把题⑵让学生做，却有很多同学没有做对。
他们认为自己做题⑵时粗心了。
但那麽多同学同时粗心，那就不是粗心了。
这显示出学生从小学到初中，还没有将“负数”的概念建立起来。
思维还停留在小学的自然数集合中，结果在实际应用中强大的思维定势占了上风。
因此，我们在教学中应注意随着知识的不断扩展，及时指出新知识和旧体系的区别和联系，以及旧知识在新体系中的变化，并安排相应练习，反复刺激这些“新知点”。
2.思维缺乏逻辑性，推理出现漏洞例2：解方程： x2=x解：方程两边同除以x得x=1例3：解方程：（x＋1）/2－（x－1）/3＝1解：去分母得： 3( x+1 )-2( x-1 )=1上述两种错误表面看来都是粗心所致，而深层次的原因则是逻辑关系认识不清。
对于这类错误我们一方面从正面引导学生从逻辑角度认识解题过程，如解方程、解不等式都要求等价变换，从而让学生解题时能从逻辑角度自我监控；另一方面，我们平时注意收集学生解题中出现的逻辑错误，展示给学生，让他们自己分析错误原因，获得“免疫力”。
3.不良习惯是导致粗心的重要因素运算错误是各类错误中比较突出的。
谈谈学生的粗心问题光明小学晋利桃阶段测试结束了，课下又听到一些家长数落孩子：“怎么又粗心了，竖式的得数是218，横式却写成了128？”“单位名称怎么也不写”“你又粗心了，题上明明写的是…3‟，可到了你笔下却成了…5‟！”……平时和一些老师在闲谈时，也经常听到这样的话：“我们班×××，课堂表现特好，老师讲的知识他都懂，可一考试，不是这里扣半分，就是那里扣1分，仔细一分析，全是粗心出的错！我让他改正，他前面刚纠正了，后面又出同样的错！”的确，学生的粗心问题已成为一个不容忽视的大问题。
我也曾经为之苦恼。
但在不断的教学实践中，以及对学生生活、心理等各方面的了解后，我认为只要对粗心问题有一个正确而全面的认识，那么这个问题就不像想象中的那样会带给我们如此多的困扰。
首先，要了解孩子粗心的原因，我认为有以下几个方面：1. 儿童的视觉识别和记忆能力不强，所以难免出现看错或看对写错的现象。
2. 有时候一些看似是由粗心引起的错误，实际上是基础不够扎实、知识掌握不牢固、答题技巧不熟练造成的。
3. 任务太多，孩子心急，也会造成粗心。
4. 从家庭教育来看，这是有些家长重智力开发、轻习惯养成的教育所致。
5. 没有养成良好的及时纠正错误的习惯，平时做事情都有老师和家长来协助其检查错误并改正，孩子没有形成良好的及时检查、及时改错的习惯。
6. 由于每个人的性格不同，对于同一事物的反映也就不同，经常犯粗心毛病的孩子大多有以下几种性格：做事急躁，总想争先，做前面的、想后边的；缺少认真负责、一丝不苟的学习心态；想象较丰富的孩子也容易出错，他们的想象能力较强，但缺乏细心，结果在学习时出现了凭经验想当然的情况。
粗心的原因是多方面的，每个学生可能不同，而纠正学生的粗心，是一件细致的、艰难的、经常反复的工作其次，在对粗心问题有一个基本的认识之后，我们要用正确的方法并且需要家长的配合一起来帮助学生尽量减少由粗心造成的失误。
浅谈小学数学中孩子的粗心问题妥甸小学韩成美粗心是人们在生活学习中的一种常见现象，不仅孩子身上存在这种毛病，在我们这些成年人身上也或多或少地存在着。
只是粗心的毛病在孩子身上表现得更明显、更突出。
我们经常会看见这样的情形，家长们打电话给老师，或者家长相互见面后经常会问的一个问题是：孩子粗心怎么办?每当我们翻开孩子的作业本或者试卷，看看出错的地方多半是一些最简单最基本的题目，甚至漏题没有做。
于是做父母的有的苦口婆心对孩子进行矫正，有的大发雷霆对孩子进行训斥，而孩子呢却毫无改进，这令许多家长们伤透了脑筋。
借此机会，我将与家长们探讨一下孩子粗心的表现、家长认识的误区、粗心发生的原因和怎样纠正粗心的毛病等四个方面的情况。
一孩子粗心的表现表现在数学方面：如：把符号看混，如“+”看成“-”、把数字看混，如“5”看成“3”、忘了写答案，抄错了题，数错了数等.表现在语文方面：学拼音困难，阅读能力差，错别字多，作文偏题等.孩子“粗心”，往往也会表现在生活的许多方面。
譬如：上学时忘了带做好的作业本，开门进屋后忘了把钥匙拔下来，自己的东西总是丢三落四，到用的时候满世界找也找不到等。
二如何看待孩子粗心，家长的认知有一些误区：误区一孩子学习主观上不认真。
其实，对于一部分孩子来说，不是他学习不努力，而是他的学习能力发展不平衡，孩子的听知觉和视知觉是影响学习能力的重要因素，这部分孩子说他们粗心，他们是冤枉的。
不是孩子不想好，而是他的能力没达到。
误区二片面关注学习成绩，忽视学习习惯和生活习惯。
学习上的粗心不是单一存在的，而是与生活习惯不可分的，那些做事丢三落四，缺乏条理，不能坚持到底的孩子，往往在学习上容易粗心。
误区三家长任意的惩罚孩子。
比如：抄十遍书每天作50道口算题等，让孩子心理上产生厌倦，失去学习的兴趣，过度单调的重复，引起孩子的反感，欲速而不达。
其实，孩子学习情绪的好坏，对学习的影响很大。
刚上学的时候，每个孩子都雄心勃勃地要争第一，可是孩子们的学习能力确实存在某些不同，在这些学习能力没有提高的情况下，孩子再努力，结果总是不尽人意。
深度解析我们所谓的“粗心”“粗心”往往是和满分对照而言的，同学们经常会有这样的一个经历和认识，看似每个知识点都掌握了，却很难在考试中得到满分，于是就简单的认为是“粗心”所致。
然而，科学家曾经进行过这样一个小实验，统计了对某个知识点有99%正确率与90%正确率的两名同学，在题量逐渐增大后得到满分的概率：题数同学A（0.99）同学B（0.9）10道题90% 35%20道题82% 12%50道题61% 0.5%100道题37% 0200道题14% 0 这个统计反映了一个尖锐的问题：一个99%正确率和90%正确率的孩子，只靠感觉，有区别吗？但在统计中，我们可以看到，当题量达到200道题的时候，知识点90%正确率的同学得满分的概率已无限趋近于零，低于买体彩中500万的概率。
A和B这两个孩子的情况，随时随地都出现在我们身边，但我们往往无视科学，面对问题没有进行深层次的分析，只是简单的为失败找了一个所谓“粗心”的借口，但实际上所谓“粗心”，只是我们想当然的一种认识，它只是我们做错题的表面现象，而不是真正的内在原因，说到底，这是一种错觉。
想像这样一个场景：一个跳水运动员要参加半年后的比赛，他了解了一下基本动作，也练了几次。
有那么一两次很标准，有几次有失误，不过他认为自己比赛时只要稍稍用一下心就能做到。
比赛很快到了，他站在跳台上很紧张，结果当然失误了。
离开赛场时他说：“唉，我疏忽了，主要是太紧张了。
”听了这个故事，你会怎么想？估计你会喊起来：他练得太少了！当然会失误！甚至你会说，这个故事太荒谬了，运动员不会这样的！所以同学们，请记住，没有粗心这回事。
我们的问题是这样的：一、练得太少，熟练度不够所谓熟练度，可以想象一下我们成年人，做小学一年级的计算题，每一题其实对我们来说都很简单。
但是当我们在计时的情况下完成1000题，并不一定全对。
如果平时经常做计算类的工作，很可能做的又快又准；如果平时疏于做简单计算的人，很可能又慢又错误百出。
高中生学习常见“粗心”问题指导学生进入高一以后，随着课程的增多，各学科知识量的加大，学生学习压力增加，再加上周练、月考的频繁，学生疲于应付，对各科学习也没有固定的方法思路，学习成绩高高低低、起伏不定，思想压力较大，甚至部分学生对高中学习有些迷茫、甚至惶惑不安，其实这种现象是比较普遍的。
高中的学习从能力角度讲强调的是拥有分析、综合、判断、推理、鉴赏、评价的能力，而较于初中的识记、一般推理等能力有很高的提升要求，学生一时不能适应也是正常的，针对这些问题，班主任的及时指导尤为重要，通过对近期多次考试分析，认为存在的主要问题还是“粗心”现象，下面做具体分析并指导。
一、“粗心”现象具体情况1、不细看条件。
学生对题干的要求没有仔细看，粗枝大叶、马马虎虎，本来会做的题，因为漏看条件或问题，造成丢分。
2、数字结果错误。
对会做的题，看错条件、数字代入错误、做错简单的运算；更甚之，在稿纸上演算很正确，偏偏在答题卡上抄错答案。
3、错看条件。
考试时刚接触试卷，看到似曾相识的题，心中一阵狂喜，就以为是某个以前自己学过的某个知识点，或以为曾经做过的试题，然后也不看后面，就直接往这个知识点去靠；凭记忆做题，再也不看条件。
4、推导错误。
按照条件推导下去，过程中发现推不下去了，前面的条件也忘得差不多了，结果只能是一头雾水，不知所措。
5、缺少信心。
做着做着就没有信心了，怀疑自己的思路是否正确，不敢继续往下进行。
等到考后看到答案后，发现自己的思路是对的，很后悔。
二、“粗心”问题的实质1、“错看条件”、“忘记条件”其实就是臆想、主观想象。
“主观想象”是考场上丢分的主要原因，然而却是传统复习中极少被关注的思维错误。
学生都有“看错条件”的时候，可是大家是否都仔细想过，“看错条件”的瞬间，你的思维经历了怎样的错误过程？为什么会有这些错误？究竟该怎么避免？其实，所谓“错看条件”，其实质就是考生在读已知信息的时候边读边想当然地加入自己的主观判断，等题目读完，考生头脑中的信息已经不再是出题者想告知的信息了。
2、“计算错误”就是盲目自信。
会做的题目，且没有看错条件的情况下，考生往往放松警惕，潜意识里假设自己已经稳稳拿到分数，草草计算，只为尽快进入下一题。
不会做的题目，为了多检验几个途径，却对每个途径都含糊对待。
3、“步骤不全”就是不精确做事、不尊重考试的“规则”。
在考场上会做题的学生因为没有写全解题步骤而丢分，其实是非常遗憾的事情。
会做但是不能得满分，是高中生普遍存在的问题，考试后的分析中都提到这一点，但是，相当一部分学生还不能精心做题，细化到每一步。
标准化考试有十分客观的评分规则，如果平时不练习追求精确，考场上就会忽视自己在临场解题思维上已经跳跃过的主要得分点。
这种失分虽然极其容易避免，却因为教师不关注学生平时不精确的做事理念和做题方法而没有得到即使纠正。
4、做题时心发慌就是信心不足。
刚有思路的的时候就怀疑不是最好的办法，或者即使做完题目也不敢确定正确与否。
这种心态会使得考生鬼使神差的修改答案，而且越来越觉得不像。
在做后面的题更是诚惶诚恐，根本没有办法让自己心平气和的去做后面的题，因为习惯告诉过你，后边的题比前边的难度还要大。
三、指导方法1、如何避免臆想（1）落实一级信息。
题目本身的信息是最重要的，而不是你在读取题目信息过程中联想的东西。
不能边看题边想，而应该看完题再想。
（2）懂得“相对好”的概念。
高考是标准化考试，正确的答案是比其它的“相对好”的，而不一定是绝对好的，懂得这一点十分重要。
你要做的就是在选项中比较出更好的那一个，学会使用“比较法”，选出相对最优的，而不管它是否是最好、最完美！2、如何避免错误计算（1）平时养成在草稿上清楚、规律的表达所有信息的习惯。
（2）如果你在平时心算练习不够，考场上不可盲目用心算，否则得不偿失。
如果一定要依靠心算节省考试的时间，那么平时每天就要专门练习并有意识的记住一些特殊数字的数量关系。
3、如何避免步骤不全（1）真正形成这个“不完成每一步骤就不是真正的完成”的观念！（2）做题时要边做边总结哪些步骤的表达是得分必须的，然而又是我在思维中一跃而过的。
比如对于数学集合的范围，以及物理题上必要的公式表。
要养成精确表达的习惯，只要没完成百分之百就不算完成。
要知道：会和拿到分是两回事！4、如何提高信心不盲目自信但也不能自负，学生要对“凭什么”自信要有清楚的认识，这个过程可以以自己从考试各个科目的整体的优势、知识点的掌握情况和思维方式这三点来做衡量。
越是临近考试，尤其要勇敢的承认自己的优势并发挥到最好，而不是关注自己哪里还“不行”。
有人说，高中生最大的敌人就是粗心，其实这并不是不可比避免的，只要在平时做题中真正的细心，在练习中把这种思维细化到每一张演草纸上，落实到每一次练习中，使细心成为一种学习习惯，又何愁不能克服粗心。
高中生如何克服“粗心”这一毛病？岳阳县一中胡宗福月考结束了，我让班里学生做一个考试自我总结。
同学们都按时交了总结。
总结中，同学们基本上都认真地反思了自己的成功与不足之处，并找了很多解决问题的办法。
总结中，我见的最多的字眼就是“粗心”。
一学生粗心的例子对于粗心，我还想举下面几个例子：1、作文：《我的母校》这样的题目不应看错，可是有些学生却偏偏看错，因为他们没有耐心把题目读完，只读到“母”字，便匆匆作出判断：题目是《我的母亲》。
有些学生把《我的理想》写成《我的理论》。
有一年高考试题《早》，学生偏偏写成《草》。
2、现在考试分一卷二卷，一卷都是选择题，要涂到答题卡上，有些人没看清题号，就横着或竖着涂下去，电脑读卡时可是六亲不认，导致选择题全军覆没。
3、还有语文原来考试是：最后是论述类文本和实用类文本选做（当然，今年开始不再选做了），结果有些学生不管三七二十一，挨个儿往下做，到最后才发现是选做一个，赶紧擦呀，划呀，既浪费了时间，又把卷面弄得很糟，结果可想而知。
4、理科实验班，高考前模拟数学：1/2+1/2=1/45、1,在考卷上选对了或在内心选对了结果却在答题卷选了错误答案,6、在算用二次方程选应用题时单位没统一或者加减都算错。
7、经常把"是"看成"不是" 或者把"不是"看成"是" 或者把"积"看成和"把"和"看成"积"…………二如何判断自己是否粗心？判断自己粗心还是不粗心，很好判断。
对学生而言，就是考试后，试卷发下来，会做的题都做了，而且都做对了，那就是不粗心。
会做的题，因为这个或那个非智力因素，做错了，丢了分，就表明你有粗心的毛病了。
三名家对待粗心的观点全国教育系统劳动模范、省特级教师盘桂凤老师是这样看待学生的粗心的。
期末考试结束后，许多家长看到孩子的成绩后，都有一句话：“这孩子太粗心。
”姚女士的孩子今年3年级毕业，下学期就上4年级了，她向盘老师咨询说：“他平时学习很不错，但考试时偏偏要粗心那么一点，您说这毛病该怎么办？”盘老师说：“孩子粗心，只是一种表象，其中包含着责任感的问题。
如果平时孩子做作业时就认真审题、一丝不苟地做，做完作业又好好检查，就不会出现粗心这样的问题。
这当中有个训练问题。
好习惯、能力都是训练出来的。
训练的目的就是要他们增强责任感。
”有一名优秀的高中生的父母是这么对待孩子的粗心的：从五年级起，妈妈就告诉我：粗心，就是能力差，学得不扎实的表现！任何时候，都不要说是因为粗心没考好。
也请家长不要再为孩子找这个推脱责任的借口。
细心、沉稳、脚踏实地是必备的能力，如果具备了这些能力，偶尔丢一两分，可以理解，超过两分，就是能力还欠缺，学得不扎实。
我发自内心地认同以上两个观点，我认为高中生粗心，其根本原因有以下两个。
1、考试粗心，就是学习能力还欠缺，学得不扎实。
2、孩子粗心，是责任感不强的表现。
四习惯上的粗心比知识上欠缺危害更严重我还听到有家长这样批评自己的孩子：“……你不是不会做，你就是粗心大意……”这种批评的结果，往往会让孩子心里产生潜意识：粗心只是一个小问题，至少是一个比没有掌握知识更轻微的错误。
因为孩子有粗心的毛病，这不是一朝一夕养成的习惯，而是自小就养成的坏习惯。
从小学开始，学生的作业就由老师或家长检查，学生只负责完成即可。
那么，时间久了，孩子就养成了做作业只图完成任务式的心理和做法，而这种做法的结果，就是只要完成任务就可以了，至于效果怎么样，那就不重要了。
要想改变这个坏习惯，绝对不是马上就能解决的问题。
五解决粗心的方法和对策1、心理重视其实无论是学生还是成年人，都知识粗心大意是一个很不好的习惯和生活态度，甚至有些时候会为之付出沉重代价的。
但是，有很多人就是不愿意直面面对，不愿意去改。
有一个个高中生是这样写自己对粗心认识的：俗语说得好：金无足赤，人无完人。
即使你是一个圣人，都会有缺点。
但你查阅一下，中国五千年历史中，那些英雄人物和中外成功人士，他们唯一一个相同且都没有的缺点就是粗心。
可偏偏我这个自命不凡的中学生最大的缺点就是粗心。
我曾经因粗心而被父母责骂，我曾经因粗心被老师训斥，而我这次又因为粗心在考试中成绩不佳，同学们还向我投来了怀疑的目光。
因为这次粗心使我吃不下去饭、睡不好觉。
我竟然被粗心这块石头绊倒了不知多少次。
我的舅舅也曾说过我，还有一位老师也很严厉的批评我。
我说：“不就粗心一点儿吧？没有什么关系，不会影响我的”，那位老师就说：“普通考试因为粗心会被责骂；大型考试因为粗心会被训斥；中考因为粗心会考不上高中会多增几万元钱的学费；高考因为粗心会考不上大学落榜；参加工作因为粗心会找不到工作；在工作中因为粗心会被开除；干大事业因为粗心会导致倾家荡产……这些因为粗心所导致的后果你有没有想过。
”听完这些话后我内心思如潮涌。
从那时起，我才认识到粗心的危害。
于是我回去找了许多因为粗心失败的人，认认真真的来思考、吸取他们的教训。
只有真正地从内心意识到了粗心对你的危害，你才会从你的行动上真正的体现出来。
2、规范训练规范指的是答题格式与步骤的规范，答题中的粗心往往是由“眼高手低”造成的，因为想、说、写是不一样的。
具体的训练的方法如下：把课本或者参考书的例题当作习题来做，自己按个人的理解一步一步地写清楚，然后再和答案进行对照，找出自己写得不完整、冗长、不准确的地方，并用红笔把它圈起来，并思考答案中为什么要这样写?经过这样的质疑和修正，加深了印象，避免下次出现同类情况。
这样的做的目的，就是要通过反复的训练，使我们能够熟练运用规范、标准的学科语言和解题步骤和老师或读者进行“交流”。
3、精确计算不用或少用计算器。
计算器使用过于频繁，一方面淡化了对算理的认识，另一方面导致计算能力急剧下降。
所以，为了提高我们运算的准确率，平时尽量少用计算器。
