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《我们周围的空气》教学设计教材分析《我们周围的空气》是教科版科学教材三年级上册《水和空气》单元中的第五课。
本课共三个教学内容：我们知道的空气、空气存在吗、比较空气和水。
空气是地球上的重要物质。
由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成部分。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
学情分析“空气”这是一个既熟悉又抽象的东西，它与我们儿童的生活息息相关，大概在幼儿园的时候就已经知道它了。
然而，空气是看不见又摸不着的，所以儿童常常忽略它的存在。
空气究竟是一种什么样的物体呢？这种物体有什么性质？它和我们的生活有什么关系？学生对这些问题仍充满着好奇。
但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确的进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的，在教学中可以让学生在教师的搀扶下逐渐放开，先大胆猜测空气的存在再动脑筋设计实验方案，预测实验课能产生的现象，然后思考着去进行亲历实验的过程，学会正确的探究方法，通过先动脑筋想再动手做，动口说，多方位强化学生对空气存在的体验与感悟，增进对空气存在的认识，培养学生创新精神。
证明了空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。
教学目标科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教学重难点重点：了解空气确实存在，知道空气的主要特征。
教学内容 4.5.我们周围的空气四单元第5课时总课时教学目标◆科学概念：1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
◆过程与方法：1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
◆情感、态度、价值观：1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
重点难点【教学重点】通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
【教学难点】通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
课前准备教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
教学过程一、情境导入(一)激趣导入师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗?请听好：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。
”它是什么呢? 生：---(空气)师：那关于空气你想研究什么问题?今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗?(二)想办法找空气1、师：同学们，请看老师手里拿的是什么?(粉笔)你们研究过它吗?今天老师就跟大家一起来研究一下。
现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象?学生讨论汇报。
师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢?生：空气。
师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢?我们一起来探究一下好吗?师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气?生答。
我们周围的空气教学内容分析：空气是是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。
作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。
学生对空气和水进行有联系的对比观察，使学生对空气的特征有更多的认识，同时也会加深对液体和气体特征的理解。
背景：小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。
而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。
选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。
作为《科学》三年级上册的内容来说，不论是新老教材都把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管学习内容、观察对象有所不同，但在活动的设计上新教材更充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。
教学目标：1、科学概念：空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。
2、过程与方法：对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。
3、情感、态度、价值观：明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。
教具：实物投影仪或小黑板绘制气泡图、维恩图；多媒体播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清洁精、花露水、香水、蜡烛、打火机等。
水槽、透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教师为每组学生准备：1个装有水的水槽、吹泡泡器、清洁精等。
学生自带：透明塑料袋、玻璃杯、气球、牙签、吸管等。
教学过程设计：一、情境导入1、导语：同学们，上课之前，咱们先来做一个“闭眼游戏”好吗？请同学样缓慢地闭上你们的双眼，放飞你们的想像。
《我们周围的空气》教材分析：《我们周围的空气》本课通过“找空气”等一系列的活动，让学生亲历观察、描述、猜想、实验等过程，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣，使他们在已经学会运用感官观察物质的基础上，学习运用实验的方法观察研究物质，体会借助不可见物质对可见物质的“扰动”，可以观察到不可见物质这种科学研究方法，同时了解空气的特点，使他们认识到空气虽然看不见、摸不着，但它确确实实是存在于我们周围，并占据空间。
教学目标：科学探究1、能运用多种感官器官感受空气的存在并了解其性质。
2、能借助身边常见的物体（如保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块等，来证明空气存在于我们的周围。
能设计简单的实验，证明空气的存在并且占据空间。
情感态度与价值观1、体验探究活动的乐趣，树立相互协作、愿意探究的精神。
2、培养学生的观察能力，能交流在观察中发现的现象，并能尝试说出所感悟的科学道理。
科学知识1、知道空气是一种无色、无味、透明的气体；2、知道空气存在于我们的周围，空气占据空间。
教学重点：通过观察、实验等探究活动，知道空气存在与我们的周围。
教学难点：通过对实验结果进行分析，能得出空气占据空间的结论。
教学准备：教师准备保鲜袋、乒乓球、气球、扇子、砖块、海绵、粉笔、混泥土块、水槽、套有气球的矿泉水瓶、烧杯、纸张、锥子、去底的矿泉水瓶等。
学生准备每个小组准备（4人一组）：保鲜袋4个、扇子1把、气球4个、海绵1块、粉笔1支、干燥的碎砖块1块、混泥土1块、乒乓球一个、水槽1个、套有气球的矿泉水瓶1个、烧杯1个、锥子1个。
课时安排：本课教学时间为1课时。
_ 、找空气活动1用保鲜袋收集空气。
用扇子感受空气的存在。
1、谈话：老师在每个实验桌上准备了几个袋子，你们能不能抓住一袋空气？在收集的过程中，运用我们学过的观察方法，仔细观察空气。
2、提问：刚才同学们抓了空气，冃定有很多的发现，谁来说说，你们都发现了空气的那些特点？3、谈话：拿出你们的1号实验盒。
