七年级语文下册 第2单元 第10课《柳叶儿》教案 苏教版

《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)一．教学目的:1．引导学生理解文中柳叶儿的“苦中带涩”,在孩子看来却很“乐”。

2．理解运用生动的语言描写事物的方法。

3．能在理解的情况下有感情地朗读课文。

二．教学过程(一)导入同学们,人人都说孩提时代是最快乐,最开心的时代.你有哪些快乐开心的事情可以和大家分享呢?(学生介绍) 同学们的经历都让人印象深刻,同时,现在回忆起来依然让人觉得快乐开心.而今天,我们就要一起学习<柳叶儿>,在那里,让作者印象深刻的童年趣事,现在回忆起来确实“苦中略带些涩的滋味儿”,这是为什么呢?我们一起学习课文.(二)新课1 首先请同学们在预习的基础上读一读这些生词.捋( ) 噌噌地( ) 兀地( ) 嚼( ) 逞能( )天蒙蒙亮( ) 飕飕( ) 攥着( )(请学生开小火车)2 看来同学们预习得非常到位,在这样的基础上我相信同学们一定学得很认真.请同学们仔细阅读课文,用一句话概括文章的故事.(学生仔细阅读课文)我发现同学们读得特别专注,接下来请以小小组为单位,分享你们的理解,并完善你们的答案,时间3分钟.(学生讨论交流)经过热烈的讨论,同学们的脸色已经让人觉得大家是胸有成竹了,那么,让我们一起仔细聆听吧.(学生发言)课文描写了童年时代,我在严重的饥荒岁月,上树爬高抢柳叶儿吃柳叶儿的乐趣.3 同学们, 作者对柳叶儿抢得这么开心,吃得这么开心,我想:柳叶儿一定很甜吧.我这里有几片柳叶儿,想请同学们来尝一尝,到底是什么味道.(设计学生有舔叶片的有嚼着吃的……)到底什么味道?你能告诉大家吗?(应该不甜,是苦的或者是涩的)既然柳叶儿是又苦又涩的,为什么作者还抢得这么开心,吃得这么快乐呢?请同学们结合课文思考.学生一:因为“大人们只能抢低处的,高处的,大人没办法,正好有了我的用武之地.” 所以,他是乐自己能显示上树爬高的本领.学生二:文中写道:“猴一样‘噌噌’地一直爬到最高点,爬到底下人越是不让上越是嚷着危险的那根枝上去”,“还要抱住树枝,哗哗地摇,摇地我自己的身子随着数值弹过来，摆过去”,可见,我的上树本领确实很高.“得意洋洋” 挨了打“心里美滋滋的”,能体会出我显示了爬高的本领以后的乐趣.学生三:文中说:“全家便只允许我一个放开了吃”,从侧面告诉我们当时的饥荒之严重:就这样的东西,其他人也不能吃饱.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓鼓的,薄薄的一层肚皮几乎撑得透明”,这是写我贪吃和数量之多,同时表达出在当时的特殊年代,能够吃饱柳叶儿包子的乐趣.学生四:因为柳叶儿救过我的命,所以,我对柳叶儿有着特殊的感情.儿时的记忆才会那么地清晰.……4 “我”小时侯觉得美味的东西,在“我”长大之后,味道变成了“味苦,微涩”,是不是“我”把原来的想法推翻了呢?学生:事实上,柳叶儿就是苦涩的.这是它原本的味道,味道没有变过.作者并没有推翻自己的想法。

苏教版七年级语文下教案10、柳叶儿灵宝市第一初级中学备课人：张宝红知识与能力：1、借助课本或字典，词典识记掌握有关生字词。

2、学习本文饱含感情的语言。

3、深入探讨文章的主旨。

过程与方法：预习导航——课堂展示——质疑解惑——拓展提升“自主----合作——探究”教学法情感、态度、价值观：1、正确理解文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。

2、珍惜今天的幸福生活。

重点、难点：1、感悟文中“乐”和“苦中带涩”的思想感情。

2、学习生动的描写。

学情分析：现在的学生生活条件优越，无法想像上个世纪六十年代的生活状况，要调动学生的主观能动性，通过各种途径了解相关的情况。

教学设想：本文所写的事件是物质生活极为贫乏的三年自然灾害期间，离学生的生活太远，学生太难理解，所以学新课前，先让学生了解三年自然灾害的有关情况，如：听听爷爷、奶奶讲过去的事情，或上网查相关的资料。

会便于学生理解课文。

同时老师也搜集有关的图片资料来帮助学生理解。

展示内容安排：感知内容，理清结构，体味感情，明确主旨，赏析语言，总结写作方法。

最后拓展提升。

一、预习导航：（让学生利用早自习或晚上预习）1、熟读课文，自主掌握生字，词语。

（2分钟时间后，每组的3号在黑板上自主默写，每组2号检查，其余的同学对调检查。

）(利用早自习时间)2、了解写作背景。

（借助资料书和课下注释了解。

预习中完成。

）3、本文回忆了童年的哪些往事？（方法提示：抓住人物、时间、事件来概括。

）4、理清文章的结构。

提示：（先概括每段的段意，再分层，后列结构示意图。

可有创意的表达，如图文并茂式、框架式、用字构筑式……）5、在抢柳叶的日子里“我”的心情怎样？结合具体语句分析。

6、除了字面上面的感情，你还能品出别的滋味来吗？结合具体语句分析。

7、总结文章的中心。

8、品味本文的语言。

（抓住写景的句子，描写人物的句子，运用修辞的句子来分析。

至少找三处来赏析。

）9、本文的写作方法上有哪些值得借鉴的？10、你还有哪些不懂的问题？10、积累写“柳”的诗句。

《柳叶儿》一、教材分析《柳叶儿》是苏教版七下第二单元的最后一篇课文。

本单元主题是“童年趣事”。

文章貌似写一个孩子快乐的童年，实则通过写抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣渗透出当年苦涩如柳叶儿的生活滋味。

作者在《柳叶儿》里所透露出的这种苦中带涩的特殊滋味、特别感情是必须要深入文章，深入情境才能感受得出的。

文章生动的描写是它突出的写作特色，正是通过生动的描写来表达人物当时特殊的感情，那种孩提时代少年不知愁滋味的纯真快乐，那种成年后反刍快乐的苦涩味道。

所以，本文的语言生动，富有感染力，饱含了作者丰富的感情。

本文的教学重点是通过“乐事”与“苦涩”的情节对比，体会本文“苦中带涩”的感情基调；借助文中经典语句的鉴赏，品味文章的语言特色。

二、教学方法《柳叶儿》这堂课的教学设计中，我以学生的问题为抓手，以文章“写了什么？”，“为什么写？”，“怎么写？”三个板块为台阶，以学案为扶梯构建整堂课的教学。

三、教学过程（一）导入：直接导入：今天我们学习宋学孟的《柳叶儿》【课前准备】1、见学案p18课前准备1，相互检查并友情提醒同学需要重视的字词及读音2、投影出示归纳出的学生质疑，选择切入口解决质疑。

事先将学生质疑基本分类，逐类突破，基本分类（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写【课堂学习】教学设想：以学生的提问为突破口，围绕（1）写了什么；（2）为什么写；（3）怎么写这三个方面解读文本，以质疑深入思考，以讨论产生新的质疑，深入主旨。

（一）整体感知：1、根据学生浅层次的质疑，即相关于“写了什么”的疑问，解决文章写了什么这个问题。

板书：柳叶儿恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿借此学习动宾短语的知识点2、深入分析写了什么的问题：（这个环节具体问题可让学生讨论）方法1：从问题“抢柳叶儿、吃柳叶儿是一件很苦的事情，为什么作者说“全家最乐的是我”？入手投影“乐”方法2：从本单元主题“童年趣事”入手本单元的单元主题是“童年趣事”，那么这篇课文中涉及的乐事是什么呢？——抢、吃柳叶儿投影“乐”3、投影：自读解疑：乐在哪里？（请结合文中具体的内容回答）（1）“那些天，全家最乐的是我。

七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版第一篇：七年级语文下册第10课《柳叶儿》教案苏教版《柳叶儿》教案【教学目标】1、理解文中“乐”“苦中带涩”的丰富内涵；2、体会文中描写以及语句饱含的感情；3、珍惜今天的幸福生活；【教学重点】理解文中“乐”“苦”的具体内涵；【教学难点】结合背景理解文中语句饱含的感情；【教学过程】一、候课：柳叶儿图片，音乐。

二、导入：古人有“折柳送别”的文化习俗，对于柳，人们或是吟诗，或是作画，或是感叹它的多情，或是赞赏它的多姿。

可，对于作家宋学孟来说，却是“别有一番滋味在心头”啊。

何等滋味呢？今天，就让我们一起走进他的文章《柳叶儿》。

【投影】（板书：柳叶儿、宋学孟）三、背景介绍：要想理解文章，首先要了解一下文中的“我”所处的时代背景：【投影】（沉重的语气）一九五八年至一九六一年新中国由于国际环境的变化以及自然灾害，经历了历史上死人最多的一次大饥荒。

中国科学院****年发表的国情报告这样说：“按保守的估计，因营养不良而死亡约1500万人，成为二十世纪中国最悲惨的事件之一。

”我从网上也收集了一些图片，同学们可以欣赏一下，什么叫颗粒无收？什么叫饥不择食？什么叫衣衫褴褛？什么叫皮包骨头？什么叫苦涩的童年？而文中的“我”那时多大？一个年仅8岁的孩子在当时经历了哪些酸甜苦辣呢？我建议同学们这样来走进这个年仅8岁的孩子的童年世界。

【投影】速读课文，体会一个“乐”字；寻读课文，品味一个“苦”字；回味课文，感悟一个“情”字；四、速读课文，体会一个“乐”字：课文第6节中这样写到“那些天，全家最乐的是我”，（板书：最乐）请你们选择自己喜欢的用心爱心专心方式快速朗读课文，用这样的句式来体会一个“乐”字。

【投影】建议你这样去体会“乐”：那岁月，有一种“快乐”叫逞能（或：景美；或饱食），看……（用文中关键的字词或句子）1、预设：我在爬树时两脚一甩，鞋飞出去，猴一样“噌噌”地一直爬到最高点……抱住树枝，哗哗地摇……才得意洋洋地溜下树来……嘴里哇哇地哭，心里却是美滋滋的。

2023年《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)整理教学重点：1、了解“柳叶”给儿时所带来的无限欢乐，理解以“柳叶儿”为乐的缘由。

2、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。

3、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。

教学难点：1、体会文章生动描写的方法，并尝试练笔。

2、读文论世,联系背景，品读文中饱含感情的语言，体会文章“苦中略带些涩”的感情线索的内涵，引导同学珍惜现在幸福的生活。

教学方法：朗诵品读、合作探究教学过程：一、切身体验畅谈“柳叶”之味欢乐的国庆长假在欢乐和不舍中结束了，你们有什么收获吗？（同学畅谈，老师顺势引导）看来有不少同学都回到乡村，感受了无限美妙的田园风光，也收获了很多，老师也从村头带回一样东西（取出柳叶儿，每人一片，可以品尝）。

从形状、味道、作用等方面说说你心目中的柳叶。

（同学回答，老师板书：我们心中的柳叶--婀娜多姿、古人送别的信物、涩）。

的确，我品尝的结果和你们是一样的--涩。

可是有一位作家却觉得儿时吃柳叶是一件最欢乐的事，这是怎么回事呢？下面我们就一起走进宋学孟的儿童时代，解读他与柳叶儿之间的那段不解之缘。

二、整体感知体会《柳叶》之情1、老师范读全文，同学听读并思索：心目中的“柳叶味”是怎样的？对柳叶儿有着怎样简单的感情？请以“_______的柳叶儿”来组织回答。

2、师生沟通，老师依据同学的答案板书。

答案导引：乐趣无穷的柳叶儿救过我命的柳叶儿苦中带涩的柳叶儿……二、吟哦讽诵体会“柳叶”乐情1、觉得儿时有柳叶相伴，“全家最乐的是我”，请自读课文并思索文章围绕柳叶儿记叙了哪些令欢乐的事？2、结合课文和自己的生活实际说一说这些事乐在哪里？并谈谈的哪些语言描写也让你欢乐无比，身临其境？（请你选择最感爱好的一件乐事读一读，说一说）3、同学先自读课文思索朗读，后四人合作小组沟通争论，并推举一位同学上台沟通。

《柳叶儿》【教学目标】1.品读精彩句子，体会生动描写的好处;体会其中饱含的感情。

2.有感情地朗读课文，体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。

【教学重、难点】1.品读精彩句子，体会其中饱含的感情。

2.体会本文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天的幸福生活。

【教学过程】一、导入当代作家宋学孟先生在一个特殊的年代里，与“柳”有了亲密的接触。

那么他是怎样描绘“柳”呢？今天，我们就一起走进宋学孟先生的作品《柳叶儿》，看看我们会有什么收获。

二、感知课文师：请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕“柳叶儿”写了哪两件事？请在“柳叶儿”前填上一个恰当的动词加以概括。

明确：抢柳叶儿、吃柳叶儿。

三、品味“乐”这两件事，给童年的“我”留下的最深印象是什么？用文中的一个字来回答。

结合文章的具体内容，说一说柳叶儿为什么会给他带来这种感觉？明确: 乐:（一）“乐”是能显示自己上树爬高的本领。

（二）“乐”是抢柳叶儿的情景。

（三）“乐”是吃柳叶儿。

师：而立之年的作者回忆自己8岁时的经历，他仍然只品到童年时的“乐”吗？如果没有，那他又品出了什么滋味呢？（“苦中略带些涩”的滋味）你能否从文章的字里行间读出这种滋味呢？四、探究“苦涩”仔细阅读课文3-14段，找出体现“苦涩”滋味的语句，结合其中的关键字词加以分析，说出你的感受。

例:（1）第七段：柳叶儿，是要抢的。

低处的，几天就被大人们抢光了。

他们在长杆上绑一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全割下来，一抱一抱运回家去，柳叶儿捋下来吃，树枝儿烧火。

高处的，大人没办法，这正好有了我的用武之地。

（柳叶儿抢得快的原因是粮食紧缺）（2）课文第9—11段具体描写清晨去抢柳叶儿的情景。

具体写上树的情况。

“仰头看看”， ----树高；“天蒙蒙亮”—时间早；牙齿“咯嘣蹦响” --天气冷—“飕飕”地爬上去----爬树技术高；肚皮“冷飕飕”的，“露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”，----滋味并不好受。

《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)共3篇《柳叶儿》教案教学设计(苏教版七年级下册)1近年来，随着人们对文学教育的重视，以及对儿童心理发展的深入研究，文学教育不再是单纯地教导学生一些字词和诗词歌赋，而是通过阅读，培养学生的思维能力，语言表达能力，以及对生活的态度和理解。

本文以苏教版七年级下册《柳叶儿》为例，介绍一种针对中学生的文学教育教案教学设计方案。

一、教学目标1. 理解小说《柳叶儿》的寓意，掌握小说中的语言表达及其特点。

2. 提高学生文学鉴赏水平，培养学生的文学审美情趣，增进对生命的感悟和理解。

3. 提高学生的阅读和写作能力，锻炼思维和表达能力。

二、教学重点1. 理解小说《柳叶儿》的主题和寓意。

2. 掌握小说中的语言表达及其特点。

三、教学难点1. 帮助学生理解小说《柳叶儿》中的意图和寓意。

2. 帮助学生掌握小说中的语言表达及其特点。

四、教学方法1. 讲授式教学。

老师通过介绍小说的作者以及小说的背景和主题引导学生。

2. 报告性阅读。

老师派学生在课前阅读小说，并让学生撰写小说的读后感。

3. 课堂讨论。

老师以小组为单位，根据学生的读后感和自身所获得的文学素养展开讨论，进行思想碰撞，促进学生思维的启迪和思考。

4. 写作指导。

老师通过分析小说中的文学语言特点和表现手法，引导学生写作，以提高学生的写作能力。

五、教学内容1. 小说《柳叶儿》的主题和意图。

2. 小说《柳叶儿》的语言表达及其特点。

3. 基于小说《柳叶儿》的写作指导。

六、教学评估1. 课堂表现。

学生的课堂表现包括：听讲、阅读、观察、讨论、交流等方面。

2. 书面作业。

学生需要根据小说的主题和情节写作一篇小论文，包括对小说的评述和个人思考。

3. 全校参加的文学阅读比赛。

学生根据自己所学到的文学素养和知识，进行文学阅读比赛，以提高自己的文学鉴赏能力和表达能力。

七、总结本篇文章通过教案教学设计的方式，提供了一种新的文学教育理念和实践方法。

通过针对性的教学目标、难点和重点设计，以及多种教学方法的运用，可以更好的帮助学生培养文学素养、思维能力和语言表达能力。

苏教版七年级下册第二单元10、《柳叶儿》教学设计【教学目的】1、赏析品位生动的描写。

2、体会领悟深厚的感情。

3、理解“苦”“乐”的内涵，认识过去的艰辛，珍惜今天的幸福。

【教学重难点】目标1、3是重点，目标3是难点。

【教学时数】一课时【预习要求】1、向长辈了解他们的童年生活。

2、摘抄“咏柳”的诗句。

3、初步赏析文中生动的描写。

【教学过程】一、导入新课，简介背景1、学生说说长辈们的童年生活。

2、导入新课，板书课题。

①柳叶儿，这在我们江南随处可见的，文人墨客们“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆出写柳的诗句。

②同学们，你们有谁知道柳叶儿能吃吗？有没有谁吃过柳叶儿，味道如何？（多数人没吃过，不知道柳叶儿还可以吃。

有个别人吃过，感觉很不好吃。

）下面就让我们来读读《柳叶儿》这篇文章，看看作者笔下的童年生活，看看柳叶儿在那时起了怎样的作用。

3、简介写作背景：上世纪50年代末期到60年代初期，我国面临着困难时期。

由于刚建国不久，国力薄弱，再加上外国的经济封锁，主要是苏联的逼债，国内政治上的浮夸风，还有旱涝等自然灾害，致使全国人民面临极端困难的艰苦时代，每人每个月发一定的粮票、肉票等等，不可以多吃也不可以多用，农民的生活更是艰苦，他们的消耗的体力大，供应的更不够吃，只好……二、浏览课文，整体感知1、速读课文，用一句话概括文章内容。

这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，叙写我在饥荒岁月里童年趣事。

2、阅读课文，说说柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？3、独立思考：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？试着用一个表示动作的字概括。

恋——抢——吃——赞。

学生只要言之有理，都予以肯定。

4、组织学生配乐朗读，并思考文章的感情基调。

（苦中略带些涩的滋味）5、明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特殊感情。

三、合作学习，探究理解1、本文重点写强柳叶儿吃，你设身处地地感受一下，这在当时是“极苦的诗”还是“最乐的事”？“乐”在何处？2、其实，在“我”看来柳叶儿的味道到底如何呢？从文中找出有关语句时作分析。