下载文档原格式
中国法制史教案预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制中国法制史教案绪论学时数：2学时教学目的和要求：掌握中国法制史的概念，了解中国法制发生、发展的基本线索，以及中华法系的概念和基本特点；掌握本课程的学习方法及其意义。
重点难点：重点掌握各种类型主要法制的实质、基本容、主要特点。
难点在其发展规律的探索。
知识结构：中国法制发生、发展的基本线索，各种类型主要法制基本容、主要特点。
创新精神的培养：掌握法制方面的中国国情与历史经验教训，从中领悟社会主义系统工程法制文化建设的重要作用。
教学方法：讲授教学过程和容一、概述（一）中国法制史的概念中国法制史是研究中国法律的起源与历史上各种类型和各个阶段的法律制度的实质、特点、作用及其发展演变过程和规律的科学。
（二）中国法制史容概述从中国法制史发展阶段来看，可以分为以下几个时期：1、夏商周三代时期，这一阶段属于奴隶制度的历史类型时期，是中国法制的最早雏形；2、战国至汉时期，这一阶段是中国封建法制的奠基时期；3、晋南北朝时期，这阶段是中国封建法制的发展时期；4、隋唐时期，这是中国封建法制的完备成熟阶段；5、宋元明清时期，这是中国法制进一步发展并趋于解体的阶段；6、近现代化法制时期，这主要包括清末的法制，中华民国的法制，以及人民政权的法制。
二、中华法系及其主要特征1、中华法系的概念法系是指建立在同一历史传统文化以及相同法律体制基础之上具有共同特征的多国法律群体。
中华法系，指一个发展于夏商至于清，以唐律为代表，以礼法结合为根本特征，其影响及于东亚诸国的法律体系。
2、中华法系的主要特征以儒家学说作为法制的指导思想和理论依据；引礼入法，社法结合；皇帝是最高立法者及审判官；以刑为主，诸法合体；融合了以汉民族为主体的各民族法律文化；重视成文法的制定。
3、中华法系的成因外界因素及地理因素；经济因素；国情及政治因素。
三、中国法制史的学习方法和学习意义（一）学习中国法制史的方法以马克思主义的基本原理指导；注意中国传统法律文化的理论知识；着重法律制度与社会土壤的关系的思索，掌握相关学科知识；掌握一定的古汉语知识。
导论第一编上古部分第一章中国法律的起源第二章主要立法活动第三章刑事法律制度第四章民事法律制度第五章司法制度第二编中古部分第六章主要立法活动第七章刑事法律制度第八章民事法律制度第九章职官制度第十章经济法律制度第十一章司法、监察制度第三编近代部分第十二章清末变法修律第十三章宪政与宪法第十四章行政法律制度第十五章民商法律制度第十六章刑事法律制度第十七章司法制度总复习导论一研究对象(是什么）（一）《中国法制史》研究对象是中国历史上的法律制度。
1、“中国历史”指我国的从法律产生时起到新中国成立时止的一段历史时期。
分为上古、中古、近代三大时期。
2、法制史只研究“法律制度”，而不包括军制、田制、服制或考试制度。
3、具体包括法律的起源、不同历史时期法律制度的性质、内容、特点及其规律性。
（二）中国法制的历史发展线索1、三大时期➢上古三代即夏商周和春秋时期---中国法制开始形成时期➢战国与中古即自秦至清的封建社会---中国法制发展与成熟时期➢近代即自1840年鸦片战争至1949年新中国成立---近代法制2、两次转折➢春秋战国➢清末3、六种类型➢奴隶制法制➢封建制法制（地主阶级）➢半殖民地半封建社会法制（清末、北洋政府、南京国民政府）➢农民政权法制（太平天国）➢南京临时政府之资产阶级法制➢新民主主义法制[注意] a. 此六种类型基本表现中国法制随历史发展而不断发展的过程.b. 对各种类型不宜简单以“好坏”做出评价，应了解当时必然性.c. 历史不容割断。
中国历史是五大文明中从不间断的唯一一个。
中国法制不同类型一脉相承，不应割断。
新中国成立时，将国民党之《六法全书》全盘否定等行动已被历史证明是错误的。
当时的法学研究成果或研究方法（如习惯调查）至今仍值得学习。
（三）中国传统法制重要特征➢礼法结合➢阶级性（不平等）➢家族本位的伦理法制➢制定法与判例法结合➢无讼是求二学习《法制史》的意义（为什么）（一）一般意义的“读史”之意义1、培根名言：读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩。
中国法制史教学方法探索谭钟毓中国法制史是法学专业的基础必修核心课程，其蕴含的哲学、历史、法学博大精深，要讲好中国法制史这门课程，一方面需要教师具备极高的文化素养，另一方面需要契合高校学生自身的特点，本文以叶孝信、郭建主编，复旦大学出版社出版的《中国法制史》一书为基础，通过分析高校学生的自身特点，从五个方面探索中国法制史的教学方法。
中国是有着悠久历史的文明古国，其法制史也是博大精深，充满魅力。
中国法制史是法学专业的基础课程，也是法学专业的重要课程，它以我国历朝历代的法律制度为研究对象，是涵盖法律和历史的交叉学科。
中国法制史课程的基本目的，是向学生客观全面地介绍中国有史以来法律制度发展的基本脉络和主要内容。
《中国法制史》的著作和教材不少，各有特色。
如《中国法制史》编写组编写，高等教育出版社出版的《中国法制史》对现代中国特色社会主义法律体系的形成进行了梳理；邓建鹏主编，北京大学出版社出版的《中国法制史》则开篇就对中西法制差异进行了比较分析；张晋藩著，商务印书馆出版的《中国法制史》则在书末对“监狱管理”制度进行历史分析，等等。
本文选择由叶孝信、郭建主编，复旦大学出版社出版的《中国法制史》一书，分析和探索中国法制史的教学方法。
该《中国法制史》根据最新史料不断更新，已经出版到第三版，全书共13章，比较全面地分析了中国法律的起源、发展、演变的过程：早在大约四千多年前，在现今中国境内就已形成了早期的国家，也出现了法律的雏形。
经过商、周两个朝代的发展，中国的法律制度已初步形成了特有的体系和原则。
春秋战国时期是中国社会大变革时期，中国的法律制度也在这一时期迅速走向以皇朝制定法为主体的成文法体系。
秦朝开创了全国高度统一、君主专制中央集权的政治制度和法律体系，为以后各朝代继承。
两汉时期，经过改造的儒家礼教逐渐成为指导立法和司法实践的重要因素。
三国两晋南北朝立法频繁，礼教被确认为立法和司法的基本原则。
这一过程在唐代发展到鼎盛，是为中国法律制度传统的确立。
中国法制史电子教案第一章：中国法制史概述1.1 课程介绍了解中国法制史的研究对象与方法掌握中国法制史的基本框架与发展脉络1.2 中国法制史的研究对象与方法研究对象：中国历史上法律制度的演变与发展研究方法：文献研究、比较研究、历史分析法等1.3 中国法制史的基本框架与发展脉络夏商西周法制春秋战国法制秦汉法制魏晋南北朝法制隋唐五代法制宋元明清法制近现代法制第二章：夏商西周法制2.1 夏商西周法制的特点神权法思想宗法制度族权与王权相结合2.2 主要法律制度礼制与刑制族法与国法封建契约制度2.3 案例分析夏桀、商纣王暴政周公制礼第三章：春秋战国法制3.1 春秋战国法制的变革礼崩乐坏与诸侯争霸各国变法与法制改革3.2 主要法律制度儒家、法家、墨家法律思想封建土地私有制与法制军功爵制度3.3 案例分析齐国法律改革秦国商鞅变法第四章：秦汉法制4.1 秦汉法制的特点中央集权制度法律体系的完善儒家法律思想的融合4.2 主要法律制度封建官制与刑法汉律六十篇法律教育与司法制度4.3 案例分析秦朝焚书坑儒事件汉武帝时期的法制改革第五章：魏晋南北朝法制5.1 魏晋南北朝法制的演变士族地主权力的扩张佛教、道教对法制的影响5.2 主要法律制度九品中正制与封建官僚制度均田制与租庸调制州县制与乡里制度5.3 案例分析曹操杀杨修事件南北朝时期的法律改革第六章：隋唐五代法制6.1 隋唐五代法制的特点封建法律体系的成熟法律制度的创新与完善礼法并用原则6.2 主要法律制度唐律疏议与律令体系科举制度与官员选拔府兵制与军事法制6.3 案例分析隋文帝与隋炀帝的法律改革唐太宗的贞观之治与法制第七章：宋元明清法制7.1 宋元明清法制的演变宋代法制的发展与变革元代法制的特色与影响明代法制的强化与改革清代法制的稳定与创新7.2 主要法律制度宋代的刑名法司与翻异别勘制度元代的蒙古法与通用法规明代的厂卫制度与廷杖制度清代的秋审制度与文字狱7.3 案例分析宋代神宗时期的王安石变法与法制元代法律对回族的特殊规定明代朱元璋时期的法律改革清代的文字狱案件第八章：近现代法制8.1 近现代法制的变革清末变法与法律改革民国时期的法律发展革命根据地法律制度的建立8.2 主要法律制度清末的修订法律馆与法律学堂民国时期的六法体系革命根据地的土地改革与劳动法8.3 案例分析清末沈家本的法律改革民国时期的宪法争议革命根据地的土地改革案例第九章：法制与社会生活9.1 法律与经济生活土地制度与商业法律金融法律与市场管理9.2 法律与家庭婚姻婚姻法与继承法家庭暴力与离婚诉讼9.3 法律与思想文化言论自由与出版法教育法律与文化传承第十章：法制与政治制度10.1 法律与政治体制君主专制与法律议会制度与立法机关10.2 法律与政治斗争反对派与法律诉讼政治改革与法律变革10.3 法律与政治稳定宪法与国家法制国家安全与法律制裁重点和难点解析重点一：中国法制史的研究对象与方法研究对象：中国历史上法律制度的演变与发展研究方法：文献研究、比较研究、历史分析法等难点一：如何运用文献研究、比较研究、历史分析法等研究方法对中国法制史的演变与发展进行深入研究。
中国法制史教案一、引言中国法制史是研究中国古代法律制度的起源、发展、变革及其特点的学科。
本教案旨在通过介绍中国法制史的基本知识，帮助学生了解中国古代法律制度的演变过程，掌握各个时期法律制度的基本特点，培养学生对中国古代法律制度的认识和分析能力。
二、教学目标1.了解中国法制史的基本概念和研究对象；2.掌握中国古代法律制度的起源、发展和变革过程；3.理解中国古代法律制度的基本特点和主要法律制度；4.培养学生对中国古代法律制度的认识和分析能力。
三、教学内容1.中国法制史的基本概念和研究对象法制史的定义中国法制史的研究对象2.中国古代法律制度的起源和发展夏商西周时期的法律制度春秋战国时期的法律制度秦汉时期的法律制度魏晋南北朝时期的法律制度隋唐时期的法律制度宋元明清时期的法律制度3.中国古代法律制度的基本特点法律与伦理道德的关系法律的阶级性和普遍性法律的强制性和灵活性法律的传承性和变革性4.中国古代主要法律制度官制法律制度刑事法律制度民事法律制度经济法律制度宗教法律制度四、教学方法1.讲授法：通过讲解、演示等方式，向学生传授中国法制史的基本知识和理论；2.案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解中国古代法律制度的特点和应用；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生对中国古代法律制度的认识和分析能力；4.情境教学法：通过模拟古代法律场景，让学生亲身体验中国古代法律制度的实施过程。
五、教学评价1.平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和参与讨论的表现进行评价；2.期末考试：通过笔试的方式，测试学生对本课程知识的掌握程度和分析能力；3.课程论文：要求学生撰写一篇关于中国古代法律制度的论文，综合考察学生的研究能力和写作能力。
六、教学安排本课程共安排16个学时，每周2个学时，共计8周。
具体教学安排如下：1.第1周：中国法制史的基本概念和研究对象2.第2周：中国古代法律制度的起源和发展（夏商西周时期）3.第3周：中国古代法律制度的起源和发展（春秋战国时期）4.第4周：中国古代法律制度的起源和发展（秦汉时期）5.第5周：中国古代法律制度的起源和发展（魏晋南北朝时期）6.第6周：中国古代法律制度的起源和发展（隋唐时期）7.第7周：中国古代法律制度的起源和发展（宋元明清时期）8.第8周：中国古代法律制度的基本特点和主要法律制度七、教学资源1.教材：《中国法制史教程》2.参考文献：《中国古代法律制度研究》、《中国古代法律文献选读》等3.多媒体课件：包括PPT、视频、图片等教学资源八、教学建议1.在教学过程中，注重理论与实践相结合，通过案例分析、情境教学等方式，增强学生对古代法律制度的认识和理解；2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和口头表达能力；3.引导学生进行课后阅读和自主学习，拓宽学生的知识视野；4.在课程论文的撰写过程中，注重培养学生的研究能力和写作能力。
《中国法制史》教学方法及教学内容探讨虽然《中国法制史》是法学教学中的核心课程,但其对学生的吸引力远不能与其他传统的核心课程?D?D特别是《民法》和《刑法》?D?D相比。
《中国法制史》是法学这个大热门专业中的公认的冷门,笔者所教过的若干届学生中,没有一个人报考《中国法制史》的硕士研究生。
这其中固然有这门课程自身的原因,比如涉及到很多专业的历史知识,对学生的背景知识和专业结构要求很高,实用性不强,过于偏重理论等等。
但同时,笔者认为,《中国法制史》受到学生"冷遇"的一个非常重要的原因是教师教学方法的陈旧和格式化。
很多的古代法制,在学生看来,已成为教科书上死去的文字,但多数的教师却无法使它活起来。
中国法制史的内容很多,但仔细推敲,我们可以发现,其重点至少包括这几块内容:传统的包办婚姻制度的变迁、复仇在古代社会维持社会秩序的独特功能以及传统的司法证据问题。
学好了这三大块,就基本上达到了这门课程预设的学习目标。
但如何能让学生比较好地掌握这些内容呢?笔者认为,可以把这门课程分为三个教学板块,通过三部戏剧的引入,采用互动式教学方法即可达到这一目标。
一、师生互动讨论内容之一:婚姻制度的变迁问题对这一教学板块的教授,可以引入经典悲剧《梁祝》。
梁祝的故事在当代中国几乎家喻户晓,正如苏力所言,其流传之广可能连《红楼梦》也难以与之媲美。
但梁祝的悲剧到底悲在哪里?向学生抛出的这个问题似乎显得多余,这似乎是个并不难回答的问题。
其实未必!教师可以引导学生思考:仅仅因为男女之间的感情,以及感情无法在现有的社会婚姻制度中得到满足,即使导致双双死亡,就一定足以构成悲剧?死者太年轻,白发人送黑发人,强化了生者对生命之脆弱的感受,这每天都在发生着的不幸就等同于悲剧?是里面的"阶级斗争"和"阶级压迫"的因素导致了悲剧的发生?也许,悲剧在于包办婚姻?经过认真地思考,结合北大法学院苏力教授苏力的精彩分析,我们发现:这些有着浓重猜想气味的推测都不是导致悲剧产生的最深刻的原因。
“中国法制史”教法新探
“中国法制史”是高等院校法学教育体系中的核心课程，但由于它本身涉及的时间跨度长、涵盖内容广、专有名词多、典籍资料应用频繁的特点，再加上近年来法学教育中存在“重应用、轻理论”的倾向，使得它近些年的教学改革并未取得长足的进展，基本上延续着传统的教师依据教材内容进行课堂讲解的模式，教学效果不甚理想。
笔者经过数年的法制史教学实践，摸索出一些行之有效的教学方法，在此与各位同仁共飨，恳请批评指正。
一、提高认识，培养兴趣
在每学期开始讲授“中国法制史”具体内容之前，笔者都会精心准备，然后用一次课的时间来和同学们共同认识、共同探讨“中国法制史”的作用与地位。
这就需要教师自身对本门课有深入、到位的认识，只有这样才能确保教学活动质量的不断提升，才能帮助学生提高对“中国法制史”的学习兴趣，使学生认清“中国法制史”这门课程在整个法学教育中的重要地位及学好这门课程对他们自身的重要意义，使他们明确“中国法制史”是教育部确定的全国高校法学专业必修的核心课程之一，学习这门课程不仅能够把握历史上法律制度的产生、演变发展的过程、内容和规律，而且能够通过它加深对当代理论法学和部门法学的理解。
对于有志于将来从事法律工作的青年学生来讲还可总结、借鉴中国法制的历史经验，对现行法制进行深层次的思考，对推动新时期法制建设贡献自己的聪明才智。
学好“中国法制史”对每一个法制工作者来讲都将受益无穷，正像著名法制史专家张晋藩指出的那样：“‘中国法制史’着重培养学生建立正确的
历史观、国家观、法律观，并为他们学习法学理论和部门法提供有关的历史知识，从而加深他们对于我国现行法律的理解，增强人文科学的底蕴”“‘中国法制史’研究的是过去，面对着的是现在和未来，它以总结历史的经验来启迪人们的思维，丰富人们在治国理政上的方略与方法”。
讲清这些道理，必然激发起法学专业学生学习“中国法制史”的极大热情和浓厚兴趣，对顺利完成“中国法制史”的教学任务将起到非常明显的作用。
二、改头换面，推陈出新
要变革陈旧的课堂教学方法，用生动活泼的教学形式吸引学生，这也是“中国法制史”取得良好教学效果的重要途径。
学生们最烦的就是“一杯清茶”“一本教案”的学究式的课堂教学方式。
而我们“中国法制史”因其庞杂的内容和晦涩的资料，过去恰恰有许多教师采用这种方法。
“中国法制史”同样拥有丰富生动的内容，我们应用生动活泼的形式去表现它，为此笔者做了以下尝试：
1.课堂教学需要大量引进现代化的教育手段，系统地制作CAI教学课件。
可结合每一章节的内容搭建知识框架，使学生明晰把握知识线索，同时，搜集法律名家、法制名言、典型案例、法制影视片等材料来充实教学内容，既重点突出，又显得丰富生动。
2.由传统的课堂讲授法向多元化的课型过渡。
“中国法制史”的课程性质决定了它是一门以讲授为主的课程。
但这并不是说只能用这种单一的方式。
在授课过程中，应时刻贯彻启发式教学的原则，充分发挥学生作为学习主体的主动性、参与性。
为此，笔者先后尝试了研究型、辩论型、演
示型、案例型等多种授课方式。
比如，组织学生观看“徐九经升官记”，然后讨论戏剧中的法律行为在当时社会中的可能与不可能。
这些授课方式极大地调动了学生学习的主动性，收到了良好的教学效果。
3.延伸课堂，加强知识的消化与巩固。
我们不仅在课堂上系统地传授给学生知识，还要在课下积极地引导学生应用学过的知识，关注社会，关注我们今天的法制生活与法制建设，培养其探索创新能力。
三、教会知识，培养能力
这要求我们要树立科学的教学理念。
教学方式的变革，只是取得良好教学效果的一种手段。
要想真正达到传授知识、培养能力的教学目的，还在于“中国法制史”教师对于教学体系的科学把握，以及正确的教学原则、教育理念的确立及应用。
为此在教学过程中笔者把握了以下几个原则：首先，在对教材内容进行全面分析研究后，进行去粗取精，统筹安排，努力做到详略得当，重点突出。
对那些对中国法制有重大影响历史阶段的法律思想、法制建设的内容进行重点阐述，深入分析，而对那些相对来讲影响较小，内容简单的部分则采用讨论型、参与型等授课方式，引导学生自己研究、分析、讨论、归纳，从而加强培养他们分析问题、解决问题的实际能力，更多地实现学生自己的探索求知。
其次，用动静结合的方式呈现中国法制的发展过程，呈现中国法制发展的原貌，减少学生对中国法制发展认识的偏颇和误解。
法制史教材对各时期的法制概况介绍多是从当时的法典、法式等法条做静态地讲解。
但法制建设是一个动态的过程，要认清它必须与当时的社会环境相结合。
特别是“传统的儒家伦理道德观念与国家法律制度不断相互渗透和融合，形成了中国古代汇融‘天理、国法、人
情’于一体的基本特征”，这使得中国法制的发展过程更具复杂性。
这就需我们结合当时的社会状况将中国法制的动态发展讲清楚，在这种动静结合的讲解中提高学生的鉴别与判断能力。
再次，在授课过程中，要时刻注意前后贯通、纵横结合，即要求教师在按时间顺序讲述各章内容时，能够经常地以提问、设问等方式，把前后相关的内容联系起来并进行分析比较，使学生对“中国法制史”上各种制度和问题形成连贯的、整体的认识，进而引导学生把握“中国法制史”发展的内在规律性及不同时期的本质特点，提高其综合概括能力。
最后，在教学过程中还要努力尝试进行中外比较，古今融合，进一步扩展学生视野，激发其主动学习探索的兴趣与动力。
“中国法制史”不仅是一种动态的发展过程，同时它也不是孤立存在的，法律思想、法律制度在某种意义上来说是超越时空的。
在世界五大法系中，中华法系以其悠久的历史、丰富的内容、鲜明的特点，对其他法系产生了一定的影响，反过来在我国近现代法制的建设过程中，也从其他法系中吸取了一定的经验和借鉴。
为此，“中国法制史”教师在讲解中国法制的产生发展过程中，也要穿插介绍其他法系的特征，通过中外比较启发学生的思维，使他们对中国法制的特征有着更为鲜明、准确的把握。
此外，在引导学生学习的过程中，还要立足于现实的高度，将古今法制进行融会贯通，对中国法制的发展做历史的、辩证的考察，生动地向学生展示法制变迁的奥秘与规律，激发学生对法制的历史和现实进行深刻思考，为他们将来积极投身于法制建设奠定基础。
四、批判继承，提高素质
要将民族精神的培养贯穿于“中国法制史”教学过程的始终。
党的
“十六大”报告中指出：“民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。
”在社会主义法制建设的进程中，民族精神的培养具有特殊的意义。
而“法律文化是民族精神的一种重要载体，它体现了民族的价值准则与价值追求，成为民族观照和反思自身的一面镜子”。
“中国法制史”这门课程正是集中论述中国法律文化发展及特征的课程，为此，我们可将中国法制有关知识的传授同培养学生的民族精神有机地结合起来，为他们的成长提供精神营养和动力支持。
比如，管仲变革、商鞅变法、王安石变法等一系列法律变革行为，体现了中华民族具有的在危机与困难面前随机应变的能力和革新的精神；从周公“明德慎罚”到汉董仲舒“大德而小刑”的法制指导思想的确立，再到具体刑罚制度中“恤刑”“慎刑”制度的执行，体现了中华民族注重道德修养和人格完善的精神追求；“无讼”思想及息讼和调解做法的出现，体现着中华民族追求和谐的高尚境界，等等。
教师应在教学过程中潜心研究、正确分析、积极引导，使中华民族宝贵的精神遗产能得到继承和发扬。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。
没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。
要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。
