人教版九年第23课《世界的文化杰作》word示范教案
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人教版初中历史九年级上册23世界的文化杰作word教案(12)
8.23世界的文化杰作班级组别姓名【学习目标】1.知识与能力：掌握贝多芬和他的《英雄交响曲》，初步理解作者创作这一作品的历史背景；知道列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》。
2.过程与方法：品读赏析世界文化的杰作，感受文学艺术作品的魅力，认识文艺作品源于社会现实，是近代社会生活的反映。
3.情感态度价值观：培养学生尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
【重点难点】重点：贝多芬和《英雄交响曲》、列夫·托尔斯泰及其代表作、梵高和《向日葵》。
难点：如何评价贝多芬的音乐、如何欣赏梵高的画。
【课前导读】一、音乐大师：贝多芬1. 国籍：。
2. 代表作：《》。
（1）完成于1804年，是为而写。
以为题材，表现出贝多芬对法国资产阶级革命的敬仰和对共和革命英雄的崇拜感情。
（2）评价：。
二、文学巨匠：托尔斯泰3. 国籍：。
4. 代表作：《》、《》、《》。
5. 作用：。
6. 评价：列宁称托尔斯泰为“”。
三、美术名家：梵高7. 国籍：。
8. 代表作：《》。
9. 艺术特点：。
自我评价：小组评价：教师评价：问题导读—评价单答案：1. 德国。
2. 英雄交响曲。
（1）拿破仑法国大革命。
（2）从内容到形式都富于革新精神，标志着贝多芬在思想上和艺术上的成熟。
3. 俄国。
4. 战争与和平安娜·卡列尼娜复活。
5. 描写了俄国社会各阶层的生活图景，深刻揭露了19世纪后期到20世纪初俄国社会的基本矛盾。
6. 俄国革命的镜子。
7. 荷兰。
8. 向日葵。
9. 该画用笔粗厚有力，色彩对比既单纯又强烈，产生了艳丽、和谐、优雅的画面效果，表达了对生活的无比热爱。
九年级历史上册《世界的文化杰作》教案人教新课标版
九年级历史上册《世界的文化杰作》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解世界四大文明古国的文化成就；（2）掌握文艺复兴时期的代表人物和作品；（3）了解19世纪以来的世界文学艺术成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析世界文化杰作的艺术特点；（2）运用比较法，探究不同文明古国的文化成就之间的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对世界文化多样性的尊重和理解；（2）提高学生对民族文化的认同感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）世界四大文明古国的文化成就；（2）文艺复兴时期的代表人物和作品；（3）19世纪以来的世界文学艺术成就。
2. 教学难点：（1）世界文化杰作的艺术特点；（2）不同文明古国的文化成就之间的异同。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍世界四大文明古国的地理位置、历史背景；（2）引导学生关注这些文明古国的文化成就。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解世界四大文明古国的文化成就；（2）学生合作探讨，分析世界文化杰作的艺术特点。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解世界四大文明古国的文化成就，引导学生深入理解；（2）教师讲解文艺复兴时期的代表人物和作品，分析其艺术价值；（3）教师讲解19世纪以来的世界文学艺术成就，引导学生了解其发展脉络。
4. 课堂讨论：（1）学生分组讨论，探究不同文明古国的文化成就之间的异同；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 课后作业：（1）学生根据课堂所学，完成课后练习；（2）学生选择一部世界文化杰作进行深入研究，下节课分享研究成果。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的课后练习完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 课堂讨论：评估学生在讨论中的表现，关注学生的分析能力、团队协作能力。
4. 分享研究成果：评价学生对世界文化杰作的了解程度，鼓励创新性和独立思考的能力。
2024年春九年级历史上册第23课世界的文化杰作教学设计新人教版
提问：通过提问，我可以了解学生对课堂内容的掌握程度，以及他们对于文化遗产保护的认识和看法。我将设计一些开放性问题，引导学生深入思考，激发他们的批判性思维。
观察：在课堂过程中，我将密切观察学生的参与程度、互动表现和思维过程。通过观察，我可以了解学生在学习过程中的兴趣、困惑和问题，为后续的教学活动提供依据。
1. 历史学科核心素养：通过学习世界的文化杰作，培养学生的历史视野和时空观念，使学生能够理解历史发展的脉络，认识历史事件之间的联系。
2. 文化理解与传承：通过分析文化杰作背后的历史背景和文化内涵，使学生能够理解不同文化之间的差异，尊重和欣赏各种文化，培养学生的文化素养。
3. 创新思维与批判性思维：通过对文化杰作的评价和分析，培养学生的创新思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考，提出自己的见解和观点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护我们的文化遗产”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“为什么保护文化遗产很重要？”“我们应该如何在日常生活中保护和传承文化遗产？”
- 结合学生的兴趣和能力，采用案例研究法，以具体的 cultural landmarks 作为案例，让学生深入研究和分析其历史背景、文化内涵和艺术价值。
- 利用小组讨论法，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维和沟通协作能力。
- 采用项目导向学习法，让学生自主选择一个文化杰作，进行深入研究，培养学生的自主学习和问题解决能力。
观察：在课堂过程中，我将密切观察学生的参与程度、互动表现和思维过程。通过观察，我可以了解学生在学习过程中的兴趣、困惑和问题，为后续的教学活动提供依据。
1. 历史学科核心素养：通过学习世界的文化杰作，培养学生的历史视野和时空观念，使学生能够理解历史发展的脉络，认识历史事件之间的联系。
2. 文化理解与传承：通过分析文化杰作背后的历史背景和文化内涵，使学生能够理解不同文化之间的差异，尊重和欣赏各种文化，培养学生的文化素养。
3. 创新思维与批判性思维：通过对文化杰作的评价和分析，培养学生的创新思维和批判性思维能力，使学生能够独立思考，提出自己的见解和观点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何保护我们的文化遗产”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“为什么保护文化遗产很重要？”“我们应该如何在日常生活中保护和传承文化遗产？”
- 结合学生的兴趣和能力，采用案例研究法，以具体的 cultural landmarks 作为案例，让学生深入研究和分析其历史背景、文化内涵和艺术价值。
- 利用小组讨论法，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的批判性思维和沟通协作能力。
- 采用项目导向学习法，让学生自主选择一个文化杰作，进行深入研究，培养学生的自主学习和问题解决能力。
人教版九年第23课《世界的文化杰作》word教案
人教版九年第23课《世界的文化杰作》word教案教学目标一、知识目标了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点把握列夫·托尔斯泰及其代表作；凡·高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。
二、能力目标通过对三个闻名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化进展的差不多脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。
三、情感态度价值观目标认识到这些闻名代表人物能够取得辉煌成就的全然缘故在于他们善于观看社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。
尊重和观赏不同民族所制造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
教学重点和难点教学重点：列夫·高托尔斯泰及其代表作品；凡·高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。
教学难点：一定时期的文化是一定时期的政治、经济的反应。
教学过程导入新课：教师提问：欧美近代科技的发明制造什么缘故能够获得累累硕果？学生回答，教师归纳：A．科学家辛勤忘我地实践和探究，推动了科技进步。
科学家的个人努力起了重要作用。
B．人们挣脱了封建神学的束缚，敢于积极地进行摸索和探究，促进了科技进步。
思想自由是要紧因素。
C．资本主义的产生和进展，离不开科技的发明和制造，这是全然缘故。
教师指出：欧美资本主义的产生和进展，导致猛烈的社会变革，也为文学艺术的进展提供了宽敞的舞台。
这一时期，在文学艺术方面同样涌现出许多杰出人物及其代表作品。
今天我们就来学习世界的文化杰作这节课的内容。
教师让学生按照导读提纲阅读全文，作好读书标记。
★教师列出导读提纲（引导学生探究、交流、讨论、练习。
）1．列宁什么缘故赞扬托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？你明白托尔斯泰哪些文学代表作？它们在俄国历史上起过什么作用？2．梵高的运气如何样？他的绘画作品有什么艺术魅力？3．贝多芬如何样“扼住命运的咽喉”？哪一首乐曲标志着贝多芬在艺术上和思想上的成熟？讲授新课：文学巨匠★（教师出示相关图片，再现历史情境，关心学生形成历史概念）1．[设问自答]近代文学艺术方面什么缘故会涌现出许多杰出人物及其代表作品？（一定的社会文化建立在一定的社会政治经济进展基础之上，近代世界猛烈的社会变革为文学艺术的进展提供了宽敞的舞台。
人教版初中历史九年级上册《23 世界的文化杰作》word教案 (8)
第23课世界的文化杰作【知识梳理】一、贝多芬1．代表作：第三交响曲《英雄交响曲》。
2．创作背景：完成于1804年，最初是为拿破仑而写的。
3．影响：是贝多芬第一部明确反映重大社会题材的交响乐作品，标志着他在思想上和艺术上的成熟。
二、列夫·托尔斯泰1．代表作：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》。
2．评价：被列宁称为“俄国革命的镜子”。
三、梵高1．代表作：《向日葵》。
2．风格：运用有力的笔触和强烈的色彩对比来表达他对生活的无比热爱。
【知识网络】【问题探究】【问题1】毛泽东曾说：“作为观念形态的文艺作品，都是一定社会生活在人类头脑中反映的事物。
”文艺作品来源于社会现实。
学了本课后，你如何正确理解文艺作品与社会生活之间的关系？探究：世界近代的文化艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；文化艺术的繁荣与社会发展关系十分密切，正是近代社会的变革，才诞生了伟大的文化艺术。
反过来，文化艺术的进步又促进了近代社会的飞跃。
【问题2】列夫·托尔斯泰、梵高、贝多芬在各自的领域都取得了巨大的成就，令后人景仰。
他们为什么能取得如此巨大的成就？探究：(1)在近代，社会政治经济都处于激烈的变革之中，人们的思想发生着重大的变化，这为他们的创作提供了大量的素材。
(2)他们都热爱自己所从事的事业，有一种不屈不挠的精神。
(3)他们都关心社会的变化，有强烈的社会责任感等。
【当堂检测】一、选择题1．他出生于德国，是一位伟大的音乐家，他的代表作之一是《英雄交响曲》，这个人是( )。
A．列夫·托尔斯泰B．贝多芬C．梵高D．马克思答案：B2．贝多芬的《英雄交响曲》最初是为谁创作的( )。
A．林肯B．克伦威尔C．拿破仑D．华盛顿答案：C3．标志着贝多芬在思想上和艺术上成熟的是( )。
A．《蓝色多瑙河》B．《英雄交响曲》C．《维也纳森林叙曲》D．《春之声》解析：《英雄交响曲》从内容到形式都富于革新精神，感情奔放，篇幅宏大，、标志着贝多芬在思想上和艺术上的成熟。
九年级历史上册第8单元第23课世界的文化杰作教案新人教版
4. 国际视野：通过对世界各国文化杰作的学习，拓宽学生的国际视野，使其具备一定的跨文化交流能力。
5. 文化素养：让学生认识到文化杰作对人类文明的重要意义，提高学生的文化素养，培养审美情趣。
6. 社会责任感：引导学生关注世界文化遗产的保护，提高学生的社会责任感，树立保护人类共同财富的意识。
三、学习者分析
- 《世界文化遗产》（作者：李永翘）
- 《人类文明史》（作者：威尔·杜兰特）
2. 文化艺术类杂志：鼓励学生翻阅《艺术世界》、《国家地理》等杂志，了解世界各地的文化艺术珍品及其背后的故事。
- 《艺术世界》
- 《国家地理》
3. 纪录片：观看关于世界文化杰作的纪录片，如《世界文化遗产》、《文明》等，帮助学生更直观地感受文化杰作的魅力。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解世界文化杰作的相关知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕世界文化杰作的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
最后，我还发现自己在课堂小结环节的总结不够全面，没有很好地引导学生形成完整的知识体系。为了改进这一点，我计划在未来的教学中更加注重课堂小结的环节，通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。
八、课堂
在作业评价方面，我对学生的作业进行认真批改和点评。我会关注学生的作业质量，包括内容的完整性、思维的逻辑性以及表达的准确性等方面。对于作业中的优点，我会给予积极的肯定和表扬，以鼓励学生继续努力。同时，我也会指出作业中的不足之处，并给出改进的建议，帮助学生提高作业质量。
5. 文化素养：让学生认识到文化杰作对人类文明的重要意义，提高学生的文化素养，培养审美情趣。
6. 社会责任感：引导学生关注世界文化遗产的保护，提高学生的社会责任感，树立保护人类共同财富的意识。
三、学习者分析
- 《世界文化遗产》（作者：李永翘）
- 《人类文明史》（作者：威尔·杜兰特）
2. 文化艺术类杂志：鼓励学生翻阅《艺术世界》、《国家地理》等杂志，了解世界各地的文化艺术珍品及其背后的故事。
- 《艺术世界》
- 《国家地理》
3. 纪录片：观看关于世界文化杰作的纪录片，如《世界文化遗产》、《文明》等，帮助学生更直观地感受文化杰作的魅力。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解世界文化杰作的相关知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕世界文化杰作的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
最后，我还发现自己在课堂小结环节的总结不够全面，没有很好地引导学生形成完整的知识体系。为了改进这一点，我计划在未来的教学中更加注重课堂小结的环节，通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理知识点，形成完整的知识体系。
八、课堂
在作业评价方面，我对学生的作业进行认真批改和点评。我会关注学生的作业质量，包括内容的完整性、思维的逻辑性以及表达的准确性等方面。对于作业中的优点，我会给予积极的肯定和表扬，以鼓励学生继续努力。同时，我也会指出作业中的不足之处，并给出改进的建议，帮助学生提高作业质量。
九年级历史上册 8.23《世界的文化杰作》教案 人教新课标版
课题第23课《世界的文化杰作》教学目标【知识与能力】：（1）使学生了解世界近代史上音乐、文学和美术方面的成就，重点掌握贝多芬和他的《英雄交响曲》；列夫.托尔斯泰及其代表作；梵高和他的代表作《向日葵》；。
（2）通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品鉴赏能力。
【过程与方法】：（1）通过欣赏贝多芬的《英雄交响曲》，了解贝多芬的创作特点，以及超人的创作力。
（2）通过对文学部分内容的角色表演，培养学生参与课堂教学的能力，充分发挥学生的主体地位，让课堂成为学生表演的舞台。
（3）通过对梵高名画的欣赏，激发学生的创作欲；并通过学生上台展示自己的作品，培养学生的创作精神。
（4）通过对杰出人物的谈论，培养学生对历史人物的分析。
【情感态度与价值观】：（1）通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。
（2）培养学生尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
教学重点贝多芬和《英雄交响曲》；列夫.托尔斯泰及其代表作；梵高和《向日葵》。
教学难点如何评价贝多芬的音乐；如何欣赏梵高的画。
教学方式1、教法选择：情景创设、歌曲导入、教师指导、师生合作2、学法引导：小品表演、小组讨论、合作探究教学用具多媒体设备（电脑、投影仪等）教学内容教学环节活动时间大约教学活动设计意图教师活动学生活动课前探究创设情景导入新课进入新课3分钟25分钟教师布置学生课外做好有关的准备.（教师）播放贝多芬的第五交响曲《命运》，吸引学生的兴趣，为过渡新课做好铺垫。
（教师）分析近代社会文化建立在社会政治经济发展的基础之上，激烈的社会变革为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。
那由小品组的同学准备小品的表演，各学生课前搜集梵高的画，学生们准备一张画纸和画笔。
九年级历史上册第23课世界文化的杰作教案1新人教版
3.行为习惯：
学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。有的学生可能对历史学科较为感兴趣，积极参与课堂讨论和活动；而有的学生可能对历史学科较为冷漠，缺乏学习的积极性和主动性。此外，学生的学习习惯和学习风格也各不相同，有的喜欢通过阅读获取知识，有的喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。
基于以上学情分析，我认为在教学过程中需要关注学生的不同层次，采取差异化的教学策略。对于基础层次的学生，需要从基础知识的巩固入手，通过生动的讲解和形象的示例帮助他们更好地理解文艺复兴时期的文化杰作。对于提高层次的学生，可以引导他们进行更深入的分析，提出问题并寻找答案，培养他们的批判性思维和创新能力。对于优秀层次的学生，可以鼓励他们独立思考，提出自己的见解，并通过小组合作等方式进行深入讨论。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文艺复兴时期的世界文化杰作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文艺复兴时期的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对世界文化杰作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向作》这一节，回顾课堂，我发现了一些可以改进的地方，也感受到了学生们的热情和进步。
首先，课堂导入部分，我通过提问的方式引起了学生的兴趣，但有些学生显得有些紧张，没有完全放松下来。在以后的教学中，我需要更加关注学生的情感状态，营造一个更加轻松和鼓励的课堂氛围。
学生的行为习惯对课程学习有一定的影响。有的学生可能对历史学科较为感兴趣，积极参与课堂讨论和活动；而有的学生可能对历史学科较为冷漠，缺乏学习的积极性和主动性。此外，学生的学习习惯和学习风格也各不相同，有的喜欢通过阅读获取知识，有的喜欢通过讨论和实践活动来加深理解。
基于以上学情分析，我认为在教学过程中需要关注学生的不同层次，采取差异化的教学策略。对于基础层次的学生，需要从基础知识的巩固入手，通过生动的讲解和形象的示例帮助他们更好地理解文艺复兴时期的文化杰作。对于提高层次的学生，可以引导他们进行更深入的分析，提出问题并寻找答案，培养他们的批判性思维和创新能力。对于优秀层次的学生，可以鼓励他们独立思考，提出自己的见解，并通过小组合作等方式进行深入讨论。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“文艺复兴时期的世界文化杰作在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文艺复兴时期的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对世界文化杰作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向作》这一节，回顾课堂，我发现了一些可以改进的地方，也感受到了学生们的热情和进步。
首先，课堂导入部分，我通过提问的方式引起了学生的兴趣，但有些学生显得有些紧张，没有完全放松下来。在以后的教学中，我需要更加关注学生的情感状态，营造一个更加轻松和鼓励的课堂氛围。
人教版初中历史九年级上册《23 世界的文化杰作》word教案 (16)
贝多芬创作了大量作品，其中包括九部交响曲，32部钢琴奏鸣曲，五部钢琴协奏曲，十部钢琴小提琴奏鸣曲，一系列弦乐四重奏曲，声乐曲，剧乐曲，以及许多其他乐曲。
介绍《英雄交响曲》是贝多芬的第三交响曲，创作于1804年， 这部作品是贝多芬最著名的代表作之 一，是第一部打破维也纳交响乐模式，完全体现英雄性格的作品。作品贯穿着严肃和欢乐的情绪，始终保持着深沉、真挚的感情，呈现出强烈的浪漫主义气氛。被例举为浪漫乐派的创始作品。
【自主预习】
独立完成“知 识梳理”。同桌之间通对答案。提出疑问。
【合作探究】
一、著名的音乐家
1、文艺繁荣的原因定的社会文化建立在社会政治经济发展的基础之上，激烈的社会变革为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。
2、贝多芬的艺术成就
出示贝多芬的图片
介绍贝多芬的生平德国人，西方世界有史以来最伟大的作曲家，集古典主义音乐之大成，开浪漫主义音乐之先声。
第二十三课世界文化的杰作
教学目标
1．通过本课学习，使学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫•托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。2．通过学习，使学 生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探 究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。3．通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造 的文化成果，从而树立正确的国际意
在世界绘画作品排行榜前十名的作品中，凡高占有四幅《加歇医生》、《没胡子的自画像》、《鸢尾花》（5300万美元）和《向日葵》，数量位居第一。《向日葵》卖价最低，仅4000万美元。（约2250万英镑，58亿日元）
介绍《英雄交响曲》是贝多芬的第三交响曲，创作于1804年， 这部作品是贝多芬最著名的代表作之 一，是第一部打破维也纳交响乐模式，完全体现英雄性格的作品。作品贯穿着严肃和欢乐的情绪，始终保持着深沉、真挚的感情，呈现出强烈的浪漫主义气氛。被例举为浪漫乐派的创始作品。
【自主预习】
独立完成“知 识梳理”。同桌之间通对答案。提出疑问。
【合作探究】
一、著名的音乐家
1、文艺繁荣的原因定的社会文化建立在社会政治经济发展的基础之上，激烈的社会变革为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。
2、贝多芬的艺术成就
出示贝多芬的图片
介绍贝多芬的生平德国人，西方世界有史以来最伟大的作曲家，集古典主义音乐之大成，开浪漫主义音乐之先声。
第二十三课世界文化的杰作
教学目标
1．通过本课学习，使学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫•托尔斯泰及其代表作；梵高和他的《向日葵》，贝多芬和他的《英雄交响曲》。2．通过学习，使学 生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名代表人物生活的时代背景的探 究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。3．通过本课的学习，使学生认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，将个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造 的文化成果，从而树立正确的国际意
在世界绘画作品排行榜前十名的作品中，凡高占有四幅《加歇医生》、《没胡子的自画像》、《鸢尾花》（5300万美元）和《向日葵》，数量位居第一。《向日葵》卖价最低，仅4000万美元。（约2250万英镑，58亿日元）
教学设计3：第23课 世界的文化杰作
第23课《世界的文化杰作》教学设计教学目标1.了解世界近代史上文学艺术领域的三位大师他们是文学艺术家的杰出代表。
2.通过欣赏这些作品，感受他同命运抗争的可贵精神，提高对世界名曲的鉴赏能力和语言表达能力。
3.培养学生的探究合作精神，拓展思维，提高学生的艺术鉴赏能力和语言表达能力教学过程一、导入新课: 资本主义制度的产生、确立和发展，使我们感受到了工业革命带来的生产力的迅速发展和社会生活的现代化。
今天，我们再踏进文学与艺术的殿堂，领略五彩缤纷、绚丽多彩的文学和艺术的魅力。
如果说科学技术取得辉煌成果有利于培养我们的科学精神，那么文学和艺术有助于培养我们的审美能力，有助于我们追求真、善、美。
今天我们就来学习这一课二、新课内容“大师”一词的含义。
大师指在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所敬仰或崇拜的人。
第一位文学大师。
(1) “天才的艺术家”托尔斯泰所属国家、文学艺术成就、主要作品等（2）“用生命作画的人”凡•高凡•高生平。
（3）“乐坛雄狮”――贝多芬德国的伟大音乐家给世界留下了许多宝贵的艺术和精神财富贝多芬伟大而不平凡的一生。
三、合作探究1.为什么说列夫•托尔斯泰是“心理描写大师”?2.为什么列宁称他是“俄国革命的一面镜子”?3.列夫•托尔斯泰的作品有什么艺术风格?4.列夫•托尔斯泰有哪些可贵的品质?四、阅读延伸凡·高被誉为“疯狂的天才”的荷兰画家凡·高，生前潦倒，死后殊荣。
凡·高本人一生没有留下任何别的文字材料，他的人生观、艺术观、个人血泪交织的辛酸史，集中反映在他致胞弟提奥的大量文学性很强的记实性书信中，即《凡·高书信选》，这是世界著名的传记大师欧文·斯通编辑的迄今为止唯一的一不凡·高自传。
它真实地汇录了凡·高一生穷愁潦倒而有顽强拼搏的艺本历程；生动地描写了他几次缠绵悱恻、哀婉凄清的爱情经历。
同时真实记载了他和胞弟提奥生生死相依、荣辱与共的手足深情并详细描写了凡·高和另一位艺术巨匠高更具有戏剧性的怪诞友谊。
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导入新课：播放《命运交响曲》 一、著名的音乐家
同学们知道这首曲子的名字及作者吗？他还有哪些作品。 你 自由回答。 还知道他的那些故事？ （出示贝多芬的名言：我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完 全屈服。 ） 在学生回答的基础上，进行归纳讲解 1、 贝多芬，德国伟大的作曲家 出示材料： 关于贝多芬学习的故事： 有一次， 贝多芬去办点事情， 回来的时候，他感到有些饿了，于是，便走进了一家饭馆，他找 了一把椅子就坐了下来。这时，他正在思考创作一支钢琴曲，不 知不觉中，他抬起手 ，用手指就在餐桌上敲了起来 ，就像以往 弹钢琴一样。 “咚咚咚，咚咚咚” ，这有节奏的弹击吸引了不少人 向他看来，他却毫无察觉。就餐的人走了一批又来一批，人们都 在私下议 论着这个奇怪的人。一个多小时过去了，他还在有节奏 地敲着。这时，店老板过来想提醒提醒他，刚走到他面前，他 一 看店老板来了，立刻明白了这是在饭店里，于是便问老板： “请 结账吧，多少钱？”店里吃饭的人哈哈大笑了起来。店老板看他 还不明白人们为什么大笑， 就说： “先生， 您还没吃饭呢！ ” “这…… 哈哈哈哈……”他自己也大笑起来。 听故事谈感受。 这个故事能说明什么？
设 计 意 图 不被困境屈服， 有 顽强的毅力战胜 病魔， 不放弃对理 想的追求。 认识到它是世界 近代社会生活在 艺术方面的反映。
阅读了解，欣赏乐 曲。 讨论回答。
二、文学巨匠 出示托尔斯泰的画像 观察了解。 师讲述：在近代，社会政治经济都处于激烈的变革之中，人 们的思想也发生这种大的变化， 这就为文学家的创作提供了丰富 的写作素材，许多文学家应运而生，列夫·托尔斯泰就是其中的 一位。 1、简介托尔斯泰的生平 列夫·托尔斯泰（1828—1910） ，俄国现实主义文学最 伟大 的代表。1828 年 8 月 28 日生于莫斯科以南 200 公里的贵族庄园 听讲了解。 雅斯纳斯·波良纳。1844 年求学于喀山大学，三年后退学回家经 营庄园。1852 年从军高加索，同年发表处女作《童年》 （与后来 发表的《少年》 、 《青年》合成自传体三部曲） ，开始文 学活动。 1856 年发表《塞瓦斯托波尔故事》 ，开创了俄 国文学描写战争的 现实主义传统，为作者赢得了名声。托尔斯泰的主要创作活动， 是在从 1861 年农奴制改革到 1905 年俄国第一次资产阶级革命期 间进行的，这正是俄国社会大变动时期。1863—1869 年，他完 成了史诗性的长篇小说《战争与和平》 。1873—1877 年完成了第 二部著名长篇小说《安娜·卡列尼娜》 。1889—1899 年完成了集 中体现他晚年的思想和艺术特征的长篇小说《复活》 。 自由回答。 2、托尔斯泰的主要作品有哪些？你知道这些作品的梗概吗？ 《战争与和平》 、 《安娜·卡列尼娜》 、 《复活》等。 列宁称托尔斯泰为“俄国革命的镜子” ，你怎样理解？ 这些作品深刻揭露了 19 世纪后期到 20 世纪初俄国社会的基 本矛盾。 三、美术名家 出示 《向日葵》 提问： 同学们知道这件作品的名称及作者吗？ 回答。 1、指导学生阅读梵高的生平 了解凡高的品质。 2、投影出示梵高名言，结合其生平材料，帮助学生理解这句话 的含义。 3、介绍《向日葵》的艺术特征。凡·高是一位生活在法国的荷 兰画家，具有强烈的个性和坎坷的人生经历，因此，他的艺术语 言既有奔放而热烈的狂躁情绪，也有孤独和抑郁的悲剧意识。他 特别强调在绘画中表现人的感情与精神， 他对色彩和线条有内在 的敏悟。 自然物象在他的眼中， 只是表达主观情绪的载体和象征， 伴随着自如而流畅的笔触， 他的色彩充满着紧张而激动的情绪和
学 科 知识 能力 教 目 标 情感 态度 教学重点 教学难点 教学媒体
历史
课
题
第 23 课 世界的文化杰作
课
型
新授
了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握列夫·托尔斯泰及其代表 作；凡·高和他的《向日葵》 ，贝多芬和他的《英雄交响曲》 。
过程 方法
认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三 个著名代表人物生活的时代背景的探究学习及其作品的分 析，使学生认识到它反映了世界近 代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。 认识到这些著名代表人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自 强不息，将 个人命运与祖国命运联系在一起。尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而 树立正确的国际意识。 列夫·高托尔斯泰及其代表作品；凡·高和《向日葵》 ；贝多芬和《英雄交响曲》 。 一定时期的文化是一定时期的政治、经济的反应 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 教 师 活 动 学 生 活 动 欣赏乐曲。 感受作品的强烈震 撼力。 设 计 意 图 感受贝多芬与命 运抗争的精神。
了解学生课外知 识的程度， 有针对 性的进行讲述。
学习贝多芬的勤 奋的优良品质。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 要求学生阅读课本材料。 我们能从他身上学到什么？ 2、 贝多芬也是一位资产阶级革命运动的热情歌颂者 指导学生了解《英雄交响曲》同时播放该曲 3、 完成动脑筋
学 生 活 动 阅读谈感受。
认识到世界近代 的文学成就是世 界近代社会生活 在文学方面的反 映。
从中受到教育。
培养学生尊重不 同民族的文化， 树 立正确的国际意 识。
教 学 内 容 及 教 师 活 动 饱满而富生气的活力。他用色彩来揭示人的精神，来表现人的生 命，如被世人熟知的《向日葵》就具有这种艺术特征。作品以饱 满而纯净的黄色调， 展示了画家内心中似乎永远沸腾着的热情与 活力，那一团团如火焰般的向日葵，不仅散发着秋天的成熟，而 且更狂放地表现出画家对生活的热烈渴望与顽强追求， 那一块块 炽热的色，不仅融集着自然的光彩，而且宣泄着画家对生命的尽 情体验与永久激动。凡·高虽然只活了 37 岁，但他的生活和艺 术却始终保持着旺盛状态，即使穷困潦倒，也未扔掉那维系生命 与精神的画笔 。他画的向日葵不是自然的真实写照，而是他生命 与精神的自我流露，是他以火一般的热情为生活高唱的赞歌。凡 高的艺术中那种狂放不羁的风格，那种充满激情的色彩，那种畅 神达意的线条，脱却了自然物象的束缚，而进入了颇为自觉的艺 术状态，尽管凡高的艺术在其生前未能得到社会的承认，但却受 到了 20 世纪现代艺术家们的青睐，尤其对野兽主义绘画产生了 极大影响。