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基于体验式校园理念的山地学校设计——以莫干山世界外国语学校为例摘要：体验式学校建筑是一种旨在为学生提供丰富、互动和启发性学习体验的建筑概念。
基于此理念的学校建筑设计强调创新的教育方法和空间布局，以促进学生的身心发展和学习动力。
本文通过探讨和分析体验式学校建筑的特点，以莫干山世界外国语学校为例，分别从空间营造、功能组织、自然融合、交流互动等方面探讨多层次体验空间的创造，为师生们提供更多的室内外活动和交流空间。
关键词:体验式校园;自然融合；交往场所; 多层次空间;随着素质教育的发展进步，不仅要转型升级传统的教学机制，也要创设良好的学习空间，体验式学校旨在最大程度上优化学生的体验感，在校园规划及建筑设计中更加关注丰富交流场所的营造。
在信息技术全面发展进步的时代背景下，体验式学校管理质量受到了更多的关注，能为学生提供不同学习环境的同时，打造更加多元的创新教育模式，为师生们创造更多交流交往的空间，从而引导学生获取更多的体验感，因此“体验式学校建筑”的模式更加契合现代学校教育的需求。
莫干山世界外国语学校就是基于此设计理念下，充分思考如何利用其山地的地形特征，在满足功能和学校使用需求的前提下，利用复杂的地形和丰富的自然景观资源，塑造不同维度和不同层次的交往空间。
1、挑战——基地概况1.1地形地貌复杂的地形是设计的约束，亦是设计的契机。
对于学校设计来说，充分合理的对地形加以利用，可以营造更为丰富的校园空间以及景观环境。
莫干山世界外国语学校的建设用地，距离莫干山镇约两公里，一期建设用地165亩。
校区基地总体西南高，东北低，一期坡地相对较缓，内部有较为明显的沟壑，地形较为复杂。
山地的坡度、坡向，山涧、沟壑都是制约了校园布局。
充分思考如何对地形地貌进行合理的利用，以创造更多的室外活动场地和更多的交流活动空间，是莫干山世界外国语学校设计要解决的首要难题。
图1、基地高差图2、基地现状1.1.2自然植被自然植被的丰富性，也是表现山地学校环境的一个重要因素。
数字化校园建设情况工作报告各位领导，各位老师：大家好!今天，很荣幸有机会向大家汇报一下我校的数字化校园建设情况，期待各位领导和老师们的指正。
一、学校概况河南省开封市金明中小学是一所九年义务教育一体化的对外开放型公立学校，坚持“创建人文环境，构建和谐学校”的办学宗旨，坚持“以生为本，以师为本，以校为本”的办学理念，努力开辟创新性理念、开拓创新性德育、开展创新性教学、开发创新性文化，建设成为国家级重大科研课题实验学校、外语实验学校、语言文字规范化示范校、体育传统项目学校、青少年体育俱乐部，荣获省市级德育、教学、教科研、体卫艺、督导评估、电化教学、校园文化建设等各项先进称号，金明师生在各级各类竞赛和评比中屡创佳绩。
我校现有中学教学班36个、小学教学班62个，学生6000人。
我校十分注重教育信息化工作，建有电教控制室1个、学生微机室4个、大型多媒体教室2个，现有校园服务器2台，20m光纤接入互联网，建有“金明网站”(及网络资源论坛，各办公室均配有电脑，教职工人手一台笔记本电脑，有线及无线网络基本覆盖全校。
我校现有教职工302人，专任信息技术教师4人，电教人员2人，全体教职工都能应用电脑进行日常办公，95%以上能利用和制作ppt 进行多媒体教学。
学校坚持每学期对教师进行3-4次计算机培训，每学期一次开展有关电脑知识及网络应用的教学基本功大赛，效果良好。
二、保障机制1、健全组织。
我校领导高度重视数字化校园建设工作，成立了教育信息化领导小组，校长李智慧任组长，中小学分管教学的副校长为副组长，教务主任、教科室主任、政教主任、电教负责人为成员。
校级领导负责全面规划和软硬件建设及考核督查工作，处室主任负责教学实践计划的制订和检查落实工作，电教人员负责专业指导和技术保障，各部门通力合作，使学校数字化建设有计划地深入开展。
2、制订计划。
我校制订有教育信息化和实施细则等相关制度，加强计划的管理和实施、检查和落实，结合学校实际认真研究并制定有关信息技术应用的考核办法、管理制度和激励机制，进一步加强教育信息化工作的评估和管理力度。
“互联网+”背景下双线融合教学模式的构建——以会计实训课程为例摘要：“互联网+”的提出不仅冲击着经济，同时也推动了传统教学模式的改革。
对于会计综合实训这门课程来说，“互联网＋”的提出为其提供了信息技术的支持，实现了教育资源的共享，带动了线上教学的发展。
但是，本文通过文献阅读与问卷调查，发现会计综合实训线下教学与线上教学都存在各自的问题。
基于此，本文提出了“双线融合”教学模式，将线上教学与线下教学两种教学方式相融合，在互联网技术的普及基础上，通过课前、课中、课后三阶段来实现会计综合实训教学，充分发挥线上教学与线下教学各自的优点，提升会计综合实训这门课程的教学质量。
关键词：互联网+；双线融合；会计综合实训[1]1引言《中国教育现代2035》等政策文件做出一系列部署和要求，将以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的内生力量，支撑引领教育现代化发展。
互联网的发展，不仅影响着经济的发展，也促进了教学的改革，提出了“互联网+会计”这个理念，就意味着新的教学改革方向的出现。
高等院校开设的会计综合实训是为了提高学生的实际应用水平、加强学生对于理论知识的了解和提升学生的实际操作能力，从而使得学生尽快熟悉掌握会计方法。
在已开设的传统的会计实训课程中，主要还是以“老师讲、学生做”的形式进行教学，课堂充满了繁琐与枯燥。
在疫情的影响下，高等院校针对该课程，提出线上教学的要求，但是线上教学也存在师生互动交流积极性不高、无法掌握学生学习进度等问题。
因此，高校在会计综合实训教学上就需要进行教学模式的创新，借助“互联网+教育”平台，促使学生充分利用“互联网+”的资源进行会计实训学习，获得良好的会计实操能力。
2会计综合实训线下教学中存在的问题为研究高等院校会计专业学生对于会计综合实训线上教学的反馈，从大量学者的研究文献可以看出针对传统的课堂教学，会计实训存在的一些问题，具体分析如下。
（1）课堂授课形式单一调研发现，大部分传统课堂授课形式较单一，在实践教学中采用由教师演示一遍基本操作，再由学生对照步骤完成任务的“填鸭式”教学方法，教师与学生的角色已经固定成型。
附件3河南中等职业学校数字校园建设规范（试行）目录1前言 (7)2建设结构 (9)3总体目标 (9)4推进原则 (10)5基础网络层 (11)5.1数据有线网 (11)5.1.1含义 (11)5.1.2一般要求 (11)5.2数据无线网 (12)5.2.1含义 (12)5.2.2一般要求 (13)5.3平安校园网 (13)5.3.1含义 (13)5.3.2一般要求 (14)QQ:1289139993 — 1 —5.4有线电视网 (15)5.4.1含义 (15)5.4.2一般要求 (15)6公共支撑层 (16)6.1机房及数据中心 (16)6.1.1数据中心机房 (17)6.1.1.1含义 (17)6.1.1.2一般要求 (17)6.1.2数据中心网络系统 (17)6.1.2.1含义 (17)6.1.2.2一般要求 (17)6.1.3数据中心主机与存储系统 (18)6.1.3.1含义 (18)6.1.3.2一般要求 (18)6.1.4数据中心操作系统与数据库系统 (19)6.1.4.1含义 (19)6.1.4.2一般要求 (19)7共享服务层 (20)7.1统一基础数据平台 (20)7.1.1含义 (20)7.1.2一般要求 (20)QQ:1289139993— 2 —7.1.3含义 (21)7.1.4一般要求 (21)7.2校园一卡通平台 (22)7.2.1含义 (22)7.2.2一般要求 (22)8应用服务层 (23)8.1迎新管理 (23)8.1.1含义 (23)8.1.2一般要求 (23)8.2学生管理 (24)8.2.1含义 (24)8.2.2一般要求 (24)8.3教务管理 (25)8.3.1含义 (25)8.3.2一般要求 (25)8.4资产管理 (26)8.4.1含义 (26)8.4.2一般要求 (27)8.5宿舍管理 (27)8.5.1含义 (27)8.5.2一般要求 (27)QQ:1289139993 — 3 —8.6收费管理 (28)8.6.1含义 (28)8.6.2一般要求 (28)8.7办公自动化 (28)8.7.1含义 (28)8.7.2一般要求 (29)8.8多媒体教室 (29)8.8.1含义 (29)8.8.2一般要求 (29)8.9虚拟实训 (30)8.9.1含义 (30)8.9.2一般要求 (30)8.10网络学习 (31)8.10.1含义 (31)8.10.2一般要求 (31)8.10.2.1网络学习空间 (31)8.10.2.2教学资源库 (32)8.11智能导学 (33)8.11.1含义 (33)8.11.2一般要求 (33)9用户访问层 (34)QQ:1289139993— 4 —9.1统一信息门户 (34)9.1.1含义 (34)9.1.2一般要求 (35)9.1.2.1基本功能 (35)9.1.2.2教师角色 (35)9.1.2.3班主任角色 (35)9.1.2.4系部领导角色 (36)9.1.2.5学校领导角色 (36)10保障体系建设 (37)10.1网络与信息安全保障体系 (37)10.1.1含义 (37)10.1.2一般要求 (37)10.2运行维护与服务保障体系 (38)10.2.1建立运维保障条例 (38)10.2.1.1含义 (38)10.2.1.2一般要求 (38)10.2.2运维知识库管理 (40)10.2.2.1含义 (40)10.2.2.2一般要求 (40)10.2.3运维管理机制 (41)10.2.3.1内容 (41)QQ:1289139993 — 5 —10.2.3.2一般要求 (41)10.2.4安全巡检与预警机制 (43)10.2.4.1内容 (43)10.2.4.2一般要求 (43)QQ:1289139993— 6 —1前言为了顺应全球教育信息化发展的潮流，促进信息技术与职业教育教学的深度融合，贯彻全省职业教育工作会议精神，规范中等职业学校数字校园的实施，根据《教育部关于发布职业院校数字化校园建设规范的通知》（教职成函【2015】1号）精神，结合我省中等职业教育现状，特制订《河南省中等职业学校数字校园建设规范》。
-095-2023年第30期（总第370期）课堂中华优秀传统文化是中华民族的精神家园，是中华民族的突出优势和文化软实力的体现，它具有鲜明的时代价值，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，蕴含着丰富的哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念［1］。
中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在，是中华民族的根和魂，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。
同时，中华优秀传统文化也是教育持续发展的根基［2］。
2021年，教育部对相关课程教材中有效渗透中华优秀传统文化进行了顶层设计，研究印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》［3］，《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）便是在它的基础上编订而成的。
新课标指出：“数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。
”“关注数学学科发展前沿和数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化。
”［4］可见，中华优秀传统文化的重要性日益突出。
在新课标背景下，义务教育阶段的小学数学课程强调以核心素养为导向，培养学生面向未来的思维与能力。
以核心素养为导向推动义务教育发展，不仅要注重核心素养的表达，而且要使核心素养根植于中华优秀传统文化。
因此，构建核心素养体系必须注重挖掘中华优秀传统文化中的思想内涵。
数学文化不仅包含公式和定理，也包含数学家的探究过程，蕴含丰富的人文元素，尤其是数学家身上脚踏实地、苦心孤诣的钻研精神，有利于学生把握数学核心素养的“真、善、美”三个维度。
美与生活息息相关，在教学中渗透审美教育有利于学生良好世界观、人生观的树立。
因此，在教学中教师应挖掘中华优秀传统文化中所蕴含的美学元素。
在小学数学中，中华优秀传统文化的呈现方式主要有例题、习题以及相关背景性文字等，尽管呈现方式多样，但是在实际教学中部分教师并没有深入挖掘。
本文以人教版数学六年级上册“圆的认识”一课为例，主要从三个环节出发进行教学设计（如图1）：首先，在导入部分，选择创设精美导入，渗透传统美学教育，时长控制在5分钟以内；其次，在概念教学部分，选择挖掘字源概念，渗透传统文化教育，这是课堂的核心部分，应占一节课的大部分时间；最后，在课堂小结部分，选择渗透数学史料，培养学生的传统美德，时长为5分钟。
河南省中等职业教育品牌示范学校和特色学校信息化建设评估汇报材料尊敬的各位领导、专家，同志们：根据检查要求，下面我向各位领导、专家汇报一下我校信息化建设等情况。
一、学校基本情况周口幼师（原淮阳师范）始创于清宣统元年（1909年3月）。
初为陈州府初级师范学堂，后更名为省立第二师范学校、河南省淮阳师范，享有“豫东教师摇篮”的美誉。
2002年9月，经省政府批准更名为周口幼儿师范学校，为全省独立设置的幼儿师范院校之一。
现设有二、三年制学前教育，五年一贯制及3+2大专教育等专业，在校生7300余人。
设立周口市中小学教师继续教育中心，担负着周口市中、小学及学前教育师资培训任务。
2011年6月底，新校区初步建成，从淮阳迁校于此。
也是在搬迁建设中，学校实现了由“省级重点中等职业学校”到“国家级重点中等职业学校”，再到三次被评为“河南省教育系统先进集体”的跨越发展。
同时，也先后荣获全国“师资培训先进单位”、“第一批河南省职业教育特色院校”、省级“文明单位”等称号100多项。
在省市中职学校办学水平评估中均获“优秀”等次。
二、数字校园建设情况我校2015年通过“河南省职业教育特色校建设”项目验收，2015年6月被省教育厅遴选为第二批中等职业学校数字化校园建设试点学校。
近年来学校领导对学校的信息化建设高度重视，实施“一把手”工程，组建了信息化校园项目建设小组，成立了学校信息中心，配备专职人员。
建章立制，制定了信息化校园建设计划，排出日程，列出重点、难点事项及具体实施措施。
我校的信息化校园建设采用“总体规划、分步实施”充分利用现有基础软硬件设施的方式进行，从学校的长远发展出发制定了《周口幼儿师范学校信息化建设实施方案》。
按照《实施方案》，购置硬件设施及软件系统，对教职工进行培训使用，稳步推进了信息化建设。
1、信息化基础设施目前我校建成了千兆信息骨干网，实现了中心机房与教学楼、实训楼、餐厅的光纤互连。
中心机房完成了核心交换机、路由器的千兆升级。
北京旧城历史文化街区交通改善规划研究——以南锣鼓巷历史文化街区为例彭敏;阮金梅;陈冠男【摘要】历史文化街区的交通规划在各层次保护规划中处于被忽略的地位,而当前现代化的交通方式已经一定程度上影响了北京旧城历史文化街区的风貌保护,系统而科学的研究历史文化街区的交通改善规划是十分有必要的.本文在分析北京旧城历史文化街区现状交通问题的基础上,以南锣鼓巷历史文化街区的交通改善规划为例,对交通改善规划的目标与原则、规划策略、近远期规划方案、规划实施保障等进行了研究与探索.【期刊名称】《中国名城》【年(卷),期】2017(000)004【总页数】5页(P38-42)【关键词】历史文化街区;交通改善规划;规划实施【作者】彭敏;阮金梅;陈冠男【作者单位】北京市城市规划设计研究院;北京市城市规划设计研究院;北京市城市规划设计研究院【正文语种】中文【中图分类】TU2自1993年《北京总体规划》确定旧城25片历史文保区以来，北京旧城目前总计有33片历史文化街区。
与此同时，北京旧城的保护工作也在逐步加强，从初始的“文物建筑保护”进展到今天的“旧城整体保护”。
北京编制了诸多的保护规划，总体规划层面如《北京历史文化名城保护规划》，控制性详细规划如《北京旧城二十五片历史文化保护区保护规划》、《北京皇城保护规划》等[1][2][3][4][5]。
北京也对这些年保护规划的实施情况进行了评估，评估认为“保护规划明确了保护的对象与保护范围，提升了社会各界对于保护的认识，对保护起到了重要的推动作用，主要的保护原则与内容至今仍适用”[6]。
梳理上述各层次保护规划，不难发现：交通规划在这些保护规划中处于被忽略的地位，内容与深度均有所欠缺。
如《北京历史文化名城保护规划》等总体规划层面的规划重点强调的是“旧城棋盘式道路网和街巷胡同格局的保护”，缺少旧城整体交通发展策略的研究；《北京旧城二十五片历史文化保护区保护规划》等控规层面的规划，交通规划内容较少，深度也较浅，多停留于胡同的宽度、交通组织形式等的研究。
互融互通：以主题课程为载体助力家园共育的实践研——以大班主题课程《拥抱祖国》为例【摘要】幼儿园教育是孩子健康成长学习的起点，重要性不言而喻，为了使孩子得到更全面、更科学的教育，出现了家园共育这一理念。
家园共育在社会发展中逐渐显现出其重要性与不可或缺性，如何更好地促进家园共育也成为幼儿教育的一个热点话题。
研究者将从主题课程出发来探讨其在家园共育中的载体作用，以其生动活泼、延续深入的特质来论证其对家园共育的助推作用，有效将家长从一个短暂的任务完成者转变为长期的配合参与者，同时两者的发展互融互通，相辅相成，最终目的便在于促进幼儿的健康成长。
【关键词】互融互通主题课程家园共育1.问题的提出《纲要》指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”当今家园共育已然是幼儿教育中的一个重要话题，重视家园教育是社会的普遍共识，大家都在极力促进家园共育，如定期开展家长开放日、家长会、家长助教等等，通过这些手段的促进我们的家园合力和共育过程正在逐步走向优化。
但研究者在实际工作中同时也发现了一些问题。
（一）家长参与的程度比较浅表，没有延续性、深入性家园共育是要同时形成一股教育合力来促进幼儿的健康成长，而目前研究者发现很多家庭的在共育的过程中往往浅尝辄止，只完成阶段性的任务，不谋求长远发展。
家长会、开放日、亲子活动等，除了让家长了解幼儿的在园情况，粗浅地了解幼儿园的教育理念，缺少了家长参与共育过程中延续性及深入性的特质。
（二）对幼儿的课程活动特点不了解，参与积极性较低目前幼儿园的课程活动都以主题的形式进行开展，一个学期有多个丰富的主题，而家长一般都是通过老师单方面的照片和文字反馈或是幼儿的口头描述来了解孩子今天干了什么，收集到的信息相对零散没有什么递进和整合性。
这样的情况下家长也并没有参与到共育中的积极性，对于老师布置的亲子共同完成的任务大多完成的比较草率、粗暴，并未领会到这个事情背后的教育价值。
