济南大学研究生优质课程评估指标体系及评分表091203

济南大学2014-2015学年第二学期硕士研究生课程表
注：1、本学期教学活动为19周，自第一教学周（3月9日）开始上课，第十八周至第十九周停课考试。

2、任课教师应严格按课程表上课，不得随意调停课。

专业课任课教师调整上课时间、地点等须在学院备案，学院秘书负责通知研究生处。

公共课任课教师调整上课时间或地点等应经研究生秘书上报研究生处批准。

出现教学事故按按有关文件处理。

3、公共课教学分班一览表
■实用英文写作（一班）：材料科学与工程（080500）化学（070300）化学工程与技术（081700）发展与教育心理学（040202）工商管理（120200）五三所
■实用英文写作（二班）：土木工程（081400）机械工程（080200）控制科学与工程（081100）信号与信息处理（081002）软件工程（083500）计算机科学与技术（081200）应用数学（070104）物理学（070200）马克思主义基本原理（030501）中国语言文学（050100）应用经济学（020200）艺术市场管理（1202J9）音乐评论（0501Z2
■英语口语口译（一班）：材料科学与工程（080500）化学（070300）化学工程与技术（081700）五三所
■英语口语口译（二班）：机械工程（080200）思想政治教育（030505）土木工程（081400）水利工程（081500）信号与信息处理（081002）计算机科学与技术（081200）社会学（030300 环境科学与工程（083000）控制科学与工程（081100）音乐评论（0501Z2）
■英语口语口译（三班）：管理科学与工程（120100）工商管理（120200）应用经济学（020200）。

济南大学学生课程考核与成绩管理实施细则第一章总则第一条为正确地评价学生成绩，保证学生成绩管理和使用的规范，依据《济南大学普通全日制学生学籍管理暂行条例》，特制定本实施细则。

第二章课程考核管理第二条学生应当参加学校教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）的考核，考核成绩记入成绩册，并归入本人学籍档案。

考核成绩在及格以上者，即取得该门课程的学分。

考核成绩不及格者，不能取得学分。

第三条学生参加考试应严格遵守考场纪律。

凡无故不参加考试或参加考试不交卷者，以旷考论处，课程成绩以零分记载，并备注“旷考”字样。

凡考试有违纪、作弊行为者，立即取消考试资格，该课程成绩以零分记载，并备注“作弊”字样。

第四条考核分为考试和考查两种形式。

考试一般应采用闭卷、笔试的形式，对某些课程，经各学院分管教学的副院长批准，并报教务处备案后，也可采用开卷、口试（包括答辩）或者笔试、口试相兼、大型作业（设计）、上机考试等方式。

考试课程的总成绩，以期终考试成绩为主（约占70-80%），适当参考平时成绩（约占20－30％，两课成绩可达50％）。

个别课程不适宜按考试进行的可采用考查方式。

考查可采用笔试或口试形式，随堂进行考核，一般不要求统一印制考卷。

考查课的成绩，可由任课教师根据期终考核成绩与学生完成课内作业情况、平时测验、课堂讨论、实习报告等情况评定。

也可根据学生的平时成绩（包括课堂提问、作业、阶段测验、试验、实习、习题课、课堂讨论以及平时的小测验情况等）评定。

第五条学生修习一门课程，原则上必须参加听课，完成作业，参加考核并成绩合格，方能取得该门课程的学分。

缺课累计达到或超过一门课程教学时数三分之一者；缺交作业次数达三分之一及以上者，该门课程以零分记，该门课程的学分绩点按零参加平均学分绩点的计算。

()∑∑⨯课程学分数课程学分数课程学分绩点第三章 课程成绩的评定与记载第六条 考试课程成绩的评定一律采用百分制。

学生成绩总表以百分制记载。

课程评估指标体系
一、参考《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，课程评估包括以下基本要点：
1.课程体系与教学内容；
2.教学方法与考核手段；
3.课程教学对学生能力和素质的培养；
4.教材的选用与编写；
5.教师队伍。

二、课程评估计分方法及标准
课程评估计分公式为M =，mR ,满分100。

i m
其中m i为第i项指标的评分系数，其取值为m3 (1.0, 0.0) , m i =1.0时说明该项得满分；匕为该指标的分值，其值指定。

课程评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：M >85，且所有的me 0.4 ，不存在mi < 0.2的情况；
良好：70< M<85,且mi=0.4的个数不超过3个，mi<0.3的不超过1个；
合格：60< M<70;
不合格：M<60
三、课程评估指标体系。

济南大学校、院级教研教改项目结题验收标准（试行）为加强济南大学教研教改项目管理，争取出现更多优秀研究成果，特制定济南大学校、院级教研教改项目结题验收标准。

一、济南大学校级教研教改项目结题验收工作由教务处组织，院级教研教改项目结题由各学院教学指导委员会组织。

二、教研教改项目结题验收条件1、到期并已完成或虽未到期但已完成并有实践效果的校、院级教研教改项目，方可申请结题验收。

2、因故未完成的校、院级项目，负责人要写出延期验收申请报告，交学院和学校各一份，所有教研项目只能延期一次，超过一次将取消其项目立项资格。

3、学院可在每年正常结题的院级教研项目中推荐部分体现当前先进的教改方向、具有较突出的实践效果、可操作性强、有一定推广借鉴价值的项目参加校级验收，推荐数量原则上不超过所验收院级项目的50%（校级项目不计入内）。

学校将组织专家进行下一步的校级验收，通过校级验收的可认定为校级项目。

4、结题验收需提供以下材料：（需装订成一套，结题材料的封面上，要有验收材料目录（格式见附件：结题材料封面）（1）结题简表（见附件：济南大学教学研究项目结题简表）（2）“济南大学校级教研教改项目结题验收评审指标”（3）结题报告主要包括以下方面：●课题研究的目的意义；●研究方案及实施情况，研究内容及完成情况；●研究的理论基础与方法的创新；●在提高教育教学质量和教师的教学水平、促进师资队伍建设、促进教学手段建设等方面的意义和作用；●成果已经取得或预期推广应用的领域、前景及效果；●拟进行的后续研究工作；●经费使用情况；●课题组人员及其分工（可用表格展示）。

（4）研究结果要件指立项申请书中预期要完成的研究结果，或按研究工作常规应该提交的研究结果。

要件可以是：体现研究目标的改革（或创新）方案、应用程序软件、改革人才培养模式的整体性专业教改方案、新建的教学平台框架（课程体系）及分析说明、新的一系列课程模块以及教学要求和配套教学大纲、新的实习实验方案及大纲和任务书、培养学生创新能力的创新教育方案等（要件均以附件形式提供）。

济南大学课程建设指标体系及评价标准
2007.3
说明：1、A、B、C、D分别表示4、3、2、1四个分值。

在评价标准中，只给出了A级（4分）和C级（2分）的标准，介于A 级、C级之间即为B级（3分），低于C级即为D级（1分）。

2、最终得分≥90分，且同时满足下列三个条件的为优质课程：（1）“师资队伍”中B＋C个数不大于4项，C不大于2项，无D；（2）“教学质量”无D；（3）有突出的特色项目。

最终得分≥80分，为达标课程。

3、教师和学生评教成绩有一人次≤70分，该课程则不具备申请达优课程评审资格；教师和学生评教成绩有一人次≤60分，该课程则不具备申请达标课程评审资格；
4、特色项目：与本课程（学科）相关的优势特别明显或有重大影响的项目。

其评价等级，国家级取A，省级取B，校级取C。

特色项目分值可累加，但不计入等级状态表达式，供验收时参考。

5、凡申请优质验收和复查的课程必须开设网络课堂，否则不具备申请条件。

6、论文篇数折算方式：一篇论文，刊登在公开发行刊物上为1篇，刊登在全国核心期刊上为2篇。

7、全校各课程组依据本指标体系加强课程建设。

优质课程（达标课程）验收时据此写出自检报告，进行自我评价，
8、校课程建设指导委员会、院（系）教学指导委员会依据本指标体系对课程进行监督、指导、评价、验收。

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课程评估指标体系
一、参考《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》，课程评估包括以下基本要点：
1.课程体系与教学内容；
2.教学方法与考核手段；
3.课程教学对学生能力和素质的培养；
4.教材的选用与编写；
5.教师队伍。

二、课程评估计分方法及标准 课程评估计分公式为1
i i
i M m k ==
∑ ，满分100。

其中i m 为第i 项指标的评分系数，其取值为(1.0,0.0)i m ∈， 1.0i m = 时说明该项得满分；i k 为该指标的分值，其值指定。

课程评估结论分优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下： 优秀：85M ≥ ，且所有的0.4i m > ，不存在mi ≤0.2的情况；
良好：70≤M<85，且mi=0.4的个数不超过3个，mi ≤0.3的不超过1个； 合格：60≤M<70; 不合格：M<60
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课程评估指标体系引言课程评估是教育领域中一个重要的环节，它对于教育质量的提升和教学改进具有重要意义。

本文将探讨课程评估指标体系的构建过程和评估方法，旨在为教育工作者和决策者提供有益的参考。

一、评估指标体系的定义与作用评估指标体系是用于衡量和评价课程质量的一系列标准、指标和方法。

它能够通过量化和定量化的方式，对课程的教学效果、学习成果以及教师的教学质量进行评估，为课程改进和教学质量保障提供依据。

二、评估指标体系的构建原则1. 目标导向原则：评估指标体系的构建应该与课程设定的目标紧密相连。

要明确课程所希望达到的教学效果和学习成果，然后确定相应的评估指标。

2. 多元化原则：评估指标体系应该包含多种评估方法和多个评估指标，以确保评估结果的全面和准确性。

可以采用问卷调查、观察、测试等方法，配合学生评价和专家评审等手段，综合考量课程的各个方面。

3. 可操作性原则：评估指标体系的指标和方法应该具有可操作性，即能够被教师和评估者所采用和应用。

评估指标应该具体、明确，评估方法应该简便、易行。

这样才能让评估工作更有效地进行。

三、评估指标体系的构建步骤1. 确定评估目标：首先，需要明确课程评估的具体目标。

根据课程的类型和性质，确定评估所关注的方面，如教学效果、学习成果、学生满意度等。

2. 制定评估指标：根据课程目标和评估目标，制定相应的评估指标。

评估指标应该具备可测量性和可操作性，能够反映课程的实际情况和教学效果。

3. 确定评估方法：根据评估目标和评估指标，选择合适的评估方法。

可以采用问卷调查、观察、测试、成绩分析等方法，以及学生评价和专家评审等手段，综合考察课程的各个方面。

4. 收集评估数据：运用所选的评估方法，收集相关的评估数据。

可以组织学生填写问卷、进行教学观察和访谈，收集学生作品和成绩等，确保收集到全面和准确的数据。

5. 数据分析与解读：对收集到的评估数据进行统计和分析。

可以采用数据可视化的方法，对数据进行图表展示，帮助评估者理解课程的优势和不足，找出改进的方向。

学科评估指标系统（一）（哲学、文学、历史学门类）一级指标A.师资队伍与资源B.人材培育质量C.科学研究水平（含教师和学生）D.社会服务与学科名誉二级指标三级指标A1.师资质量S1.师资队伍质量▲A2.师资数目S2.专任教师数S3.课程教课质量B1.培育过程S4.导师指导质量▲质量S5.学生国际沟通S6.学位论文质量B2.在校生质S7.优异在校生▲量S8.授与学位数S9.优异毕业生▲B3.毕业生质量S10.用人单位评论▲S11.学术论文质量△C1.科研成就S12.第一版专著S13.第一版教材C2.科研获奖S14.科研获奖S15.科研项目C3.科研项目（含人均状况）D1.社会服务S16.社会服务特点与贡献贡献▲D2.学科名誉S17.学科名誉▲三级指标说明数据根源供给师资队伍的年纪构造、学历构造、学缘构造、职称构造、国外经历等基本状况；供给 20 名骨干教师（此中青年教师许多于 6 名）状况（年纪、学科方学校填报向、学术头衔、学术兼职等状况）和团队状况。

本学科专任教师总数。

本指标设置上限。

学校填报①国家级教课成就奖、研究生教育成就奖、省级及军队教课成就奖；②国家级精选视频公然课、国家级精选资源共享课、教育部来华留学英语讲课公共数据品牌课。

对在校生问卷检查，观察导师对学生的指导状况问卷检查①赴境外学习沟通连续超出90 天的学生；②来华学习沟通连续超出90 天的境外学生（含授与学位学生）；学校填报③中外合作办学机构 / 项目质量全国博士学位论文抽检状况。

公共数据列举 15 名优异在校学生并简要介绍其主要在学成就（如参加比赛获奖、参加重要科研项目、获得重要科研成就、创新创业成功、获取科研奖赏或其余荣誉学校填报称呼等）。

授与博士和硕士学位人数。

本指标设置上限。

公共数据供给近四年毕业生的整体就业状况（就业率、就业去处、就业质量等）并列举学校填报20名近十五年优异博士、硕士毕业生。

供给必定比率的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行问卷检查。

一流课程评估标准1.引言本文件旨在提供一流课程评估标准，以评估和改进课程的质量。

一流的课程应当具有以下特征：杰出的教学和学习方法、创新的教学内容和资源、有效的评估方法以及积极的学生参与。

2.教学和学习方法一流课程应当采用杰出的教学和学习方法，以帮助学生获得最佳的学习体验和成果。

评估标准包括但不限于以下要素：清晰明了的教学目标和学习成果；多元化的教学方法，包括讲座、小组讨论、案例研究等；鼓励学生主动参与和互动的教学环境；提供实践机会，促进实际应用和技能培养。

3.教学内容和资源一流课程应当提供创新的教学内容和资源，以满足学生的学习需求和培养他们的专业技能。

评估标准包括但不限于以下要素：最新和前沿的学科知识和理论；实践案例和实例，以加强学习和应用能力；多样化的学习资源，包括书籍、期刊、在线资源等；支持学生独立学习和研究的机会。

4.评估方法一流课程应当采用有效的评估方法，以确保学生的学习成果得到准确评估和反馈。

评估标准包括但不限于以下要素：多元化的评估方式，包括考试、论文、项目作业等；公正和客观的评估标准和标注体系；提供及时和有针对性的反馈意见；鼓励学生自我评估和自我反思。

5.学生参与一流课程应当积极鼓励学生的参与，以促进他们的学习兴趣和主动性。

评估标准包括但不限于以下要素：提供丰富的学生参与机会，如讨论课、研讨会、实地考察等；支持学生团队合作和项目合作能力的培养；鼓励学生在课程中提出问题和参与讨论；为学生提供支持和辅导，帮助他们充分发挥潜力。

总结一流课程评估标准提供了评估和改进课程质量的指导。

通过杰出的教学和学习方法、创新的教学内容和资源、有效的评估方法以及积极的学生参与，一流课程能够为学生提供优秀的学习体验和成果。

评估标准应当根据具体的学科和教学目标进行调整和改进，以满足不同课程的需求和要求。