普通话_朗读教学ppt

《面朝大海，春暖花开》
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从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人 给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开
停顿与标点符号的关系
• 1.一般地说，有标点符号的地方要停顿（语法 停顿）。句号、问号、感叹号的停顿比分号长 些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比 顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性： 它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号， 有时只相当于逗号。 • 2.个别有标点符号的地方不停顿。 《卖火柴的小女孩》：当她穿过马路的时候，两 辆马车飞快地冲过来，吓得她／把鞋都跑掉了。
常见的语气色彩
• 惧——气提声凝。发音器官迟钝，气息似积存 于胸，出气强弱不匀。像冰封，出语不顺，像 倒流，给人以“衰竭感”。 • 急——气短声促。吐字弹射有力，气息急迫如 穿梭，出语间隙停顿短暂，给人催逼感。 • 冷——气少声单。发音器官松，气息微弱，给 人以冷寂感。 • 怒——气粗声重。发音器官力度加大，气息纵 放不收，语势迅猛不可遏制，给人以震动感。 • 疑——气细声黏，发音器官欲松还紧，气息欲 连还断，吐字夸张，给人踌躇感。
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例：《家乡的桥》
• 哦，雄浑的大桥敞开胸怀，汽车的呼啸、摩托的笛音、 自行车的叮铃，合奏着进行交响乐；南来的钢筋、花 布，北往的柑橙、家禽，汇出交流欢悦图。 • 啊！蜕变的桥，传递了家乡进步的消息，透露了家乡 富裕的声音。时代的春风，美好的追求，我蓦地记起 儿时唱 // 给小桥的歌，哦，明艳艳的太阳照耀了，芳 香甜蜜的花果捧来了，五彩斑斓的岁月拉开了！ • 我心中涌动的河水，激荡起甜美的浪花。我仰望一碧 蓝天，心底轻声呼喊：家乡的桥啊，我梦中的桥！
例：《春》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来 了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个 滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软 绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花 赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成 百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是： 杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星， 还眨呀眨的。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你， 风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花 的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶 当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转 的曲子，跟清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也 成天嘹亮的响着。
• 5号作品《第一场雪》：推开门一看，嗬！ 好大的雪呀！山川、河流、树木、房屋， 全都找上了一层厚厚的雪，万里江山， 变成了粉妆玉砌的世界。 22号作品《可爱的小鸟》：它站在许多 人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂 养过它的人们一起融进那蓝色的画面。
(二)朗读的外部技巧
外部技巧：主要指处理好语句语调 的变化。 外部技巧是各种语言因素的综合表 现，主要有四种：语调、顿连、重音、 节奏
1.语调——
指朗读或说话时语气外在的快慢、高低、 长短、强弱、虚实等各种声音形式的变 化。语调变化主要有四种：
（1）平直调：语势平直舒缓，没有显著的 高低升降变化。 如：有的人活着，他已经死了；有的人死 了，他还活着。 （2）上升调：语势先低后高，句末音调明 显上扬。 如：这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒 吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预 言家在叫喊“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
例： 《可爱的小鸟》
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没 有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的 世界、云的海洋。
例：《朋友和其他》
春雨轻轻落着，没有诗，没有酒，有的只是 一分相知相属的自在自得。 • 夜色在笑语中渐渐沉落，朋友起身告辞，没 有挽留，没有送别，甚至也没有问归期。 已经过了大喜大悲的岁月，已经过了伤感流 泪的年华，知道了聚散原来是这样的自然和 顺理成章，懂得这点，便懂得珍惜每一次相 聚的温馨，离别便也欢喜。
欣赏《再别康桥》
• • • • • • • • • • • • 轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 做别西天的云彩。 那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。
《再别康桥》
• • • • • • • • • • • • • • • 那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一只长篙， 向青草更青处慢溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 悄悄是离别的声萧； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。
(3)下降调：先高后低，句末音节说得低而 短促。 如：我似乎看见我的妈妈站在小山坡上， 手搭凉棚，在寻找着，凝视着，盼望儿女 们归来。 （4）曲折调：语势有低－高－低的曲折变 化，或末一两个音节音调曲折并拖长。 如：这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢 乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
2.顿连——
是指朗读语流中声音的顿歇和连接。不 单是生理上换气的需要，更是表情达意 的需要。我们在朗读时，既不能一字一 停，断断续续地进行，也不能字字相连， 一口气念到底，无论是朗读者还是听众， 朗读中的停顿都是必不可少的；它既是 显示语法结构的需要，更是明晰表达语 言、传达感情的需要。常见停顿有以下 几类：
2、逻辑感受的运用： 所谓逻辑感受是指朗读时，指作品 全篇各层次、各段落、各语句之间的内在 联系 ，这种内在联系，犹如文气，贯穿 全篇 ，并在朗读者的头脑中形成强烈的 感受。这种感受，不同于形象感受（从实 词获得），在文字语言上，更多地从虚词 中获得 。 所以朗读时，语言脉络一定要清晰，不 能模棱两可。朗读者要学会将作品中的主 次、并列、转折、递进等“文路”，转化 为自己的思路，进而形成内心的“语流”， 以增强有声语言的征服力。
朗读技能 训练
教学目的要求 1.理解并掌握朗读的内部技巧。 2.掌握并能正确运用朗读的外部技巧。 教学重点 深入理解朗读的内部技巧。 理解并掌握停顿、重音的运用。 教学难点 停顿、重音的理解和掌握。
一、什么是朗读
朗读就是把视觉艺术转化为听觉艺术的 艺术再创作活动。 朗读必须先认真阅读作品，理解、消化 作品内容，把它变成自己的东西，再用富 有感情的声音把作品的思想内容再现出来。
三、朗读使用的语言
• 朗读使用的语言，必须是活生生的生活语言， 但又不等同于“拉家常“式的自然语言。它比 自然语言更规范、更典型、更生动、更具美感。 朗读使用的语言，过分夸张会给人以虚假的感 觉，过分平淡则显得乏味无影，“不火不炆”， 才能做到恰到好处。 • 和测试朗读比较，要做到：1.感情更加强烈。 2.声音更加夸张。
练习：《父亲的爱》、《我的自白书》
4、语气的运用： “语”是通过声音表现出来的“话 语”，“气”是支撑声音表现出来的话 语的“气息状态”。语气，是用不同的 声音和气息表达不同的语意和感情的技 巧。
常见的语气色彩
• 爱 ——气徐声柔，给人以温和感。发音器官 宽松，用声自如，气息深长，出语轻软。 • 恨——气足声硬。发音器官紧，气猛而多阻塞， 似忍无可忍，咬牙切齿，给人以挤压感。 • 悲——气沉声缓。发音器官欲紧又松，气息于 先，出声于后。郁闷沉静，欲言又止，给人迟 滞感。 • 喜——气满声高。发音器官松弛。似千里轻舟， 气息顺畅，激情洋溢，给人以兴奋感。 • 欲——气多声放，发音器官积极敞开，气息力 求顺达，似不竭之江流，给人以伸张感。
逻辑感受的作用
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帮助朗读者沿着作品本身的结构，形成有机的语言 链条。如果只有理性上的认识，而不把这种认识深化 为逻辑感受，并列、转折、递进、对比等不化为语言 发出的“需要”，肯定心口不一，达不到准确表达的 要求。为此，作品的文路，要化为朗读者的思路，朗 读者必须加强自己的逻辑感受。 为了让我们的朗读从“死气沉沉”的“字音”，变 成“生机勃勃”的“话语”，我们既要注重形象感受 的“面”，又要注重逻辑感受的“线”，让我们从分 析作品伊始，在理解、感受过程中形成内心的“语 流”。
练习：
（1）并列：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回迷藏。 （2）对比：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯 了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （3）排比：山朗润起来了，水涨起来了，太阳 的脸红起来了。 （4）递进：起先，这小家伙只在笼子四周活动， 随后就在屋里飞来飞去。
3、内在语的运用： • 朗读时，我们必须由表及里，在语句的有尽之 言中挖掘无尽之意，无尽之美，这是朗读创作 的内涵所在。语句的弦外之音，味外之味就是 我们所说的内在语，也就是文字作品所不便表 露，不能表露，或没有完全显露出的语句关系 和语句本质。 • 内在语是帮助朗读者把作品变成自己想要说的 话，使思想感情运动起来的内部技巧之一。 • 生活中内在语很多。例：恋人之间，母亲对孩 子等。
《卖火柴的小女孩》
• 小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青 一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还 拿着一把。这一整天，谁也没买过她一根火柴， 谁也没给过她一个钱。 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地 向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头 发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她 没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上 飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜—她可 忘不了这个。
二、真挚的感情从哪里来？
• 从对作品的理解、审美、把握、消化中 来。 • 所以，朗读时一定要展开联想和想象， 透过文字，好像看到了作品中的情、景、 物、人、事、理——形象感受的运用。 然后定一个朗读基调。 • 例：《桂林山水》
《卖火柴的小女孩》
• 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年 的最后一天—大年夜。在这又冷又黑的晚上， 一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从 家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么 用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大，一向是 她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞 快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么 也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。 他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。
四、朗读技巧
朗读技巧：是在朗读活动中所运用的 一切表达方法，是实现朗读目的的必要手 段，是朗读时为了使声音清晰洪亮，为了 增强语音的感染力，更恰当地传情达意而 使用的一些技巧和方法。
主要包括两部分：一是内部技巧； 二是外部技巧。
(一)朗读的内部技巧
1、形象感受的运用： 形象感受是指朗读者在作品形象性 词语的刺激下，感受和再现客观世界的 种种事务，使表现情、景、事、理、人 的文字符号，在朗读者内心成为生动可 感的形象，在内心跳动起来。（透过字 面，看到画面）
致橡树
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每一阵风过 我们都互相致意， 但没有人 听懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干 像刀、像剑， 也像戟； 我有我红硕的花朵 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离， 却又终身相依。 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地。
致橡树
•Leabharlann Baidu
我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。 甚至春雨。 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉， 作为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下 叶，相触在云里。