信息技术远程教育与电大多媒体教学资源

信息技术在电大开放教育教学中的应用信息技术在电大开放教育教学中的应用【摘要】随着信息技术的飞跃发展，信息技术在电大开放教育教学中的作用日趋完善。

本文就如何更好的利用信息技术丰富教学内容，改进教学方法，提高学员自主学习的积极性和主动性奠定了一定的基础。

【关键词】信息技术;开放教育;建议信息技术的快速发展与应用，助推了教育现代化、科学化进程，尤其对现代远程教育更是锦上添花。

近几年电大教育教学实践表明，应用和推广信息技术对于提高电大远程开放教育教学质量和教学效果有着重要的作用。

一、信息技术在电大远程开放教育教学中的作用信息技术是运用计算机对多媒体信息(图形、图像、音频、文本和视频)进行综合处理，涵盖了将很多信息之间形成逻辑上的连接，继而形成具备交互性系统。

信息技术教学是将教学过程与信息技术有机地结合在一起的教学方式。

因为信息技术的集成性、多样性以及网络技术的交互性等诸多特点，所以，在电大教育教学方式、教学手段、教学效果等方面，信息技术教学有着质的飞跃。

电大系统从1999年开展“人才培养模式改革和开放教育试点”项目试点，主要是在基于网络条件下运用信息技术开展教育教学工作。

电大学生来自不同群体，在学习基础方面不完全相同，所以，在适当的时候巧妙地运用信息技术教学是必要的，这样可凭借“图、文、声、像”的形象具体化特点，对教学的文化情景进行模拟和创造，把原本很难描述的教学内容进行了清晰化、具体化，这样学生在思维方面发挥主动性有很大作用，便于调动学生进行自主学习的积极性，提高教学的效果和效率。

主要体现在以下几个方面：(一)丰富了电大开放教育教学内容信息技术的快速发展和现代远程开放教育的日趋完善，使得电大课程的内容也被迅速更新，课件的形式更加丰富多样，与此同时，在电大的开放教育教学模式中，为了体现“教师面授辅导为辅，学生自主学习为主体”，在电大课程有关的实施细则中，已经提出了利用信息技术开展基于网络教学的要求，信息技术教学就在很大程度上服务着教学工作。

最新国家开放大学电大《信息技术与教育技术（专）》网络核心课形考网考作业及答案100%通过考试说明：2019 年秋期电大把《信息技术与教育技术》网络核心课纳入到“国开平台”进行考核，它共有六个形考任务，针对该门课程，本人汇总了该科所有的题，形成一个完整的标准题库，并且以后会不断更新，对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用，会给您节省大量的时间。

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形考任务1（单元自测题）一、判断题题目1信息技术正在改变我们的学习，它大大降低了知识传播的门槛，也使得师生交互更加方便灵活。

选择一项：对题目2完成 3 次大作业和全部自测题，就完成了课程的全部形成性考核任务。

选择一项：错题目3控制论的创始人维纳认为：数据、信息、物质和能量是组成世界的四大基本要素。

选择一项：错二、多选题题目4以下属于做法中符合的信息安全和信息道德要求的是：A. 为计算机房的电脑安装防火墙和杀毒软件B. 定期备份电脑中的资料题目5在“用视频重塑教学”的讲座中，以下表述和演讲者观点吻合的是：B. 教学视频可以让学生按照自己的节奏学习C. 教师可以根据学生学习视频和练习的情况，进行针对性的辅导D. 技术不仅可以让课堂更高效，而且更人性化形考任务2（单元自测题）（撰写教学设计方案）一、单选题题目1（）是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。

D. 学习者分析题目2描述教学目标的一般模式为“（）”。

A. 动作+对象+范围题目3教学设计的研究对象是什么？（）B. 教与学的系统题目4将教学设计分为分析、策略设计、教学评价三大模块的模式是（）。

C. 史密斯-雷根模式题目5布鲁姆将教学目标分为认知领域、（）、情感领域三大类。

A. 动作技能领域题目6小朋友原来见了陌生人就躲。

年国家开放大学电大《信息技术与教育技术(1)》形成性考核一一、判断题题目1控制论的创始人维纳认为：数据、信息、物质和能量是组成世界的四大基本要素。

（错）题目2用于学校教学的网站和网络服务中，可以允许用户匿名使用和发布信息，不要求实名制。

（错）题目3在“用计算机教孩子真正的数学”的讲座中，演讲者认为在目前的数学教学中，大部分时间用于教孩子如何运算，而没有用足够的时间去教孩子如何把现实世界中的问题转化为数学问题并求证——这计算机能够帮助数学教育解决以上问题。

“对”。

题目4完成3次大作业和全部自测题，就完成了课程的全部形成性考核任务。

(错)题目5信息技术正在改变我们的学习，它大大降低了知识传播的门槛，也使得师生交互更加方便灵活。

(对)二、多选题题目4以下关于信息安全的说法中正确的是：（B.D）A.安装杀毒软件后，计算机不会受到病毒感染B.防火墙不能完全阻止计算机遭到远程攻击C.网络系统遭到黑客攻击，属于技术人员的问题，和网站运营方无关D.网络服务的运营方有权保护用户的个人隐私信息反馈题目5以下属于“信息技术”应用范畴的是：(ABCD)A.共享单车B.网络课程C.工业机器人D.自动翻译题目4在“用视频重塑教学”的讲座中，以下表述和演讲者观点吻合的是：(BCD)A.教学视频可以取代教师B.教学视频可以让学生按照自己的节奏学习C.教师可以根据学生学习视频和练习的情况，进行针对性的辅导D.技术不仅可以让课堂更高效，而且更人性化题目5以下属于做法中符合正确的信息安全和信息道德要求的是：ABD.定期检查学生手机中的聊天记录二一、单选题题目1将教学设计分为分析、策略设计、教学评价三大模块的模式是（C）。

A.迪克-凯瑞模式B.格拉奇和挨利模式C.史密斯-雷根模式D.肯普模式题目2（D）是指了解学习者的前期基础、分析学习者对新内容的掌握程度、分析学习者对当前内容是否有偏爱或特长。

A.前期分析B.学习风格分析C.学习内容分析D.学习者分析题目3小朋友原来见了陌生人就躲。

多媒体教育和网络教育的多媒体应用和教育资源随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中得到越来越广泛的应用。

现如今，多媒体教育和网络教育已经成为了当今教育领域的主流，其中多媒体应用和教育资源更是成为现代教育的重要组成部分。

一、多媒体应用多媒体技术的应用使得教育过程更加生动、直观、有效。

多媒体教育课件除了可以用来呈现文字、图片、图表等基本元素，还可以用视频、音频来辅助教学，使学生在视觉、听觉方面受益。

例如，在学习地理课程时，多媒体课件可以通过动画或视频来展示地球的自转和公转，使学生更好地理解地球的自转和公转的关系。

用3D演示来解释化学分子结构，这都是多媒体技术在科学学科教育中的应用，可以让学生们更好地了解、感受和掌握知识。

此外，多媒体教育也可以提高学生的学习兴趣和积极性。

通过将学习过程制作成电子游戏，激发学生的游戏兴趣，使他们在玩游戏的过程中，不知不觉地学会知识。

例如“xmind”这个软件可以制作知识点的关联图，将学习资料与学科知识结合起来，使学生们更加感性地理解和记忆知识。

二、教育资源多媒体技术不仅可以被应用到教学，教育资源也是多媒体技术广泛应用的一个方面。

在网络教育时代，教育资源得到了很好的利用，互联网上涌现了大量的优质教育资源。

例如，“智慧树”是一个大众化的在线学习平台，收集了数以万计的海量教育资源，包括各大院校的网络课程、教材听课、在线实验等等，涵盖了从小学到研究生的各个学科。

不仅如此，“智慧树”的课程都采用互动式的学习方式，为学习提供了更多的选择和灵活的学习模式。

此外，还有一个“中国大学MOOC”平台，它是由中国高等教育学会主办的国家级的网络教育研究和推广项目，致力于推广高等教育的在线开放课程，这个平台上包括了许多名校的课程，也为社会不同层面的人群提供了极为全面和自由的学习资源。

教师也可以充分利用这些在线教育资源进行授课，提高课堂教学效率和效果。

例如，在讲授语文时可以使用“新华字典”等工具，选择一个有意思的句子，对其中的字词进行解释，并引导学生探究它的真实含义，从而达到更好的教学效果。

多媒体与信息技术在远程教育中的应用远程教育是一种利用多媒体和信息技术手段实现教育教学的模式。

在过去几十年中，随着多媒体和信息技术的快速发展，远程教育也取得了长足的进步。

本文将就多媒体与信息技术在远程教育中的应用进行探讨。

首先，多媒体在远程教育中起到了重要的作用。

多媒体技术能够以图像、声音、文字等形式传递信息，使学习过程更加生动、直观。

例如，在远程教育中，教师可以利用多媒体设备进行教学内容的展示，并通过图像和动画的方式呈现，使学生更好地理解和吸收知识。

此外，多媒体还能够激发学生的学习兴趣，增强学习的参与度和效果。

其次，信息技术在远程教育中的应用不仅提供了学习平台，还提供了学习资源。

通过互联网技术，学生可以随时随地通过电脑、手机等终端设备接入远程教育平台，进行在线学习。

这种随时随地的学习方式极大地方便了学生，提高了学习的灵活性。

同时，通过网络平台，学生可以访问丰富的学习资源，包括课件、教材、习题等，这些资源的丰富性和多样性为学生提供了更加全面的学习支持。

信息技术还在远程教育中提供了交流和互动的途径。

通过远程教育平台，学生可以与教师和同学进行实时的互动和交流。

在教学过程中，学生可以通过在线聊天、讨论区等工具进行问题的提问和解答，增强学习的互动性。

这种教学模式使得学生能够及时得到指导和帮助，提高学习效果。

另外，远程教育中的信息技术还提供了个性化学习的机会。

通过学生数据的分析，系统可以根据学生的学习情况和兴趣进行个性化的学习推荐。

这种个性化学习方式能够更好地满足学生的学习需求，提高学习的效果。

此外，信息技术还为远程教育中的教学评估提供了有效的手段。

通过在线测评系统，教师可以对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。

这种教学评估方式能够准确地了解学生的学习进度和掌握程度，为教师调整教学策略、个性化辅导提供依据和参考。

尽管多媒体和信息技术在远程教育中有着诸多优势和应用，但我们也应该看到其存在的一些挑战和限制。

首先，技术的依赖性和使用门槛对于一些学生来说可能是一个困难。

- 57 -校园英语 / 职业教育电大英语课堂多媒体教学的问题与对策研究辽宁广播电视大学盘山分校/董佳【摘要】信息技术的广泛运用使世界的联系更加紧密，沟通更为便捷，使人们对语言学习，尤其是英语学习的重视程度不断提升。

电大英语教育自开设以来，不断完善自身教学手段，利用先进信息技术和多媒体辅助教学，以提升教学质量，激发学生兴趣。

目前电大英语教学中多媒体的运用还存在一些问题，需要教师加强研究，合理运用。

本文就电大英语课堂多媒体教学的问题与对策进行了研究分析。

【关键词】电大 英语课堂 多媒体教学 问题 对策随着社会的不断进步，信息技术得到了广泛运用，电大远程开放教育也逐渐向多媒体技术时代发展，转变了传统英语教学中教师单向传递知识的方法，有效提升了学生的学习兴趣和学习效果。

但是现阶段电大英语教育中多媒体技术的运用还存在着一定的不足之处，需要教师积极研究有效对策，以实现更好的教学效果。

一、电大英语课堂多媒体教学中的问题1.教师方面的问题。

为提升学生学习兴趣和学习效果，在现阶段的英语教学中，很多教师都积极运用多媒体进行辅助教学。

其中，一些教师为了提升课件的完美度，在制作课件时运用了多种复杂的动画技术、视频技术等，导致课件华而不实，在教学过程中，学生的注意力完全被课件中的动画、视频所吸引，忽略了英语学习本身，反而对学生的英语学习造成了不利影响。

多媒体技术能够包含大量的信息资源，对拓展学生知识面有一定的帮助，但是由于电大英语课程时间有限，成人学生的英语水平和知识接受能力参差不齐，教师一味的运用多媒体技术，极易造成信息量过大、使学生学习难度增加的情况，导致英语课堂教学从传统的教师单向传递知识的过程，仅转变成多媒体单相传递知识的过程，无法实现英语教学改革的真正目的。

同时，学生跟不上英语课程进度的情况一旦长期持续，也会使学生逐渐丧失英语学习的兴趣。

在多媒体技术的运用中，也出现了现成课件终身制的现象。

现代网络技术十分先进，很多英语教学课件都能在网上获取。

浅谈电大开放教育网上教学资源建设摘要：电大开放教育自办学以来，已经建立了央校、省校、市校三级教学平台，为学员提供了多种网络教学资源，我们以专业为研究对象，对汉语言文学专业的三级教学平台的教学资源进行了系统的分析和比较，提出了网上教学资源建设的目标。

关键词：开放教育；汉语言文学；网上教学资源中图分类号：g728 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-130-001建设网上教学资源的宗旨以为学生提供及时、完备、有效的学习支持服务为目标，为学生营造一个自由的、互动的、体现专业特色的网上学习环境，根据这一目标，汉语言文学专业在网上教学资源建设中应重点做好以下几个方面的工作：一、教学资源要能够突出专业特色1.构建文学主页通过构建文学主页对不同阶段的文学形式、文学作品和文学作家进行梳理，使学员对文学发展的脉络更清晰；通过诗文诵读、视频播放、名家名作讲评等形式，从情趣、审美等方面创设情境。

2.开设专题论坛开设专题论坛，如把文学课程按类别划分不同的专题，针对不同学员的兴趣点开展讨论，每个论坛设主持教师，对讨论的方向进行引导，及时回答学员提问。

3.建立图书资料索引图书资料索引是由专业教师搜集的本专业相关教学资料数据库和导航，所有资料全部对学员开放，既扩大了学员的知识面，开拓了视野，也为综合实践环节的完成奠定了基础。

二、教学资源注重引导设计1.精心设计资源内容我们在教学设计理论的指导下，对学习者的学习需求进行分析，对电大及其他高校资源进行优化整合，梳理出适应本地学生需求的优质教学资源。

2.注重加强情感交流网上教学过程中我们的教师和学生面对的都是冰冷的、毫无情感可言的计算机，这就需要我们的教师在设计教学过程或教学资源内容时要加倍注重导语的设计，注重网络语言的交互性、风趣性。

3.合理引导学生参与我们怎样引导学生进入我们的教学平台，点击我们的课程，进入平台后为了更便于学生自主性学习，我们在醒目位置设计“平台导航”，全面介绍平台栏目及功能，使新学员能够更快的进入角色，适应开放教育学习。

开放教育心得体会开放教育心得体会1生活在知识经济时代的我们，随着社会的进步和知识文化的更新，心里常常有种莫名的压力，会感到自己有被淘汰的可能。

在这两年的工作中，我已经清楚地认识到自己受教育的不足和自我能力的有限，为了能更好的提升自己、补充自己。

因此迈进了电大的校门。

而通过学习《开放教育入学指南》，让我更深切地认识了电大，同时也认识到了再教育的重要性。

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新的教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。

另外，开放教育是相对于传统的封闭教育而言，它是以学生自主学习为中心，而不是以教师、学校为中心，采用各种教与学的手段，实行宽进严出原则。

电大有别于普通高校校园内学生的学习，其区别在于：学生以自学为主，利用网上教学平台进行学习，同时接受必要的面授辅导。

这样即不耽误工作时间也免去了普通商校教学的死板性;由于我们是业余时间学习，所以我们就要养成自由学习的习惯。

首先，要按时参加每一次的面授学习。

在课中要认真听讲，并在学习过程中做笔记，加深对学习内容的理解和记忆，以备以后查阅和复习。

其次，是要合理安排时间。

课外要抽时间去了解和温习，并要认真完成每一次的作业，所以学生一定要有自学的能力;然而学习时要注意劳逸结合，可以适时的为自己创造良好的学习环境，培养积极的学习情绪。

最后，要记牢所学的知识及时复习。

因为作业中一般都包含期末考试的觉题型，所以我们要巩固所学的知识内容。

另外，我们也可通过计算机网络进行学习，既方便又快捷。

通过《开放教育入学指南》，使我们较为清晰地认识了电大的教学特点与模式。

这样使我们对自己所学的课程有一个把握，更能促进和培养自我学习的能力，相信这对我今后的学习有很大的帮助，并能出色的完成自己的学业。

开放教育心得体会2人的一生，是个不断学习的过程。

社会在进步，知识在更新，每个人都有接受再教育的必要。

不想提高自己的人，不懂的自主学习的人，没有掌握一定学习技巧的人，就将被淘汰。

现代远程开放教育充分利用多媒体教案资源的重要性——烟台电大上个世纪末，全国第三次教育工作会议正式提出了以素质教育为中心的现代教育思想理论，即以培养学生的创新思维和实践能力为核心和从以教师、学校为中心向以学生和学习为中心的转变，为电大未来的发展指明了奋斗的方向和提供坚实的教育理论基础。

９９年９月中央电大开始实施“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，强调学生自主学习和支持服务工作，如何实现试点工作的目标是每一位电大人面临的重大课题，显然，一个适用的、丰富多彩的多媒体教案资源是个重要的必备条件。

回顾电大的发展历程，自79年诞生起，就把远程教育带进了第二代即广播电视教育，其教案资源也由单一的文字教材扩充到广播电视及录音录像。

在电大最初的岁月里，电大的生员是以“老三届”为主体，命运的磨难使他们渴望学习，广播电视是他们的主要学习手段，录音录像是他们学习的珍宝，虽然资源贫乏，但利用率极高。

然而到了八十年代中后期，电大的生员主体发生了变化，不少是刚出校门不久的中学生，他们习惯于传统的教案方式，习惯于面授，同时受社会大环境的影响，一部分学员的学习目的也由学知识逐渐向搞学历转移，再加上广播电视无法解决交互式教案问题,到了九十年代初，电大的录音、录像就逐渐地刀枪入库了，只有师资资源相对薄弱的学校才偶尔光顾。

直到上个世纪末，现代教育思想理论的出现，电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的实施，以及现代科学技术的迅速发展，电大的远程开放教育又迎来了第三代，即计算机网络和多媒体技术时代，与之呼应的多媒体资源也得到迅速的扩展：在卫星电视的基础上推出了实时交互的“直播课堂”，模拟信号的录像带转换成数字信号的VCD，还有基于卫星电视的VBI数据广播、基于中国教育卫星宽带传输网的IP数据广播、基于计算机网络技术的电大在线教育平台，还有基于流媒体的VOD视频点播以及计算机辅助设计CAI课件等等，可谓五光十色，形成了一道靓丽的风景线。

《电大信息技术与教育技术课程考核中学生参与度的探究与提升》在当今信息化时代，电大信息技术与教育技术课程的教学与考核对于培养适应时代发展的高素质人才具有至关重要的意义。

而学生在课程考核中的参与度，不仅直接关系到教学效果的评估，更关乎学生对知识的掌握与能力的提升。

本文旨在深入探究电大信息技术与教育技术课程考核中学生参与度的现状、影响因素，并提出相应的提升策略，以期推动该课程教学的不断优化与发展。

一、电大信息技术与教育技术课程考核中学生参与度的现状电大作为一种灵活开放的教育形式，其信息技术与教育技术课程在教学中广泛应用了多种现代教育技术手段。

然而，在课程考核环节中，学生的参与度却呈现出一定的差异性。

部分学生表现出较高的参与度。

他们积极主动地参与课程考核的各个环节，认真完成各项考核任务。

在上线作业提交方面，能够按时、高质量地完成；在小组项目中，充分发挥自己的优势，与团队成员密切合作，共同完成项目目标；在课堂讨论环节，踊跃发言，共享自己的见解和观点。

这些学生对课程内容有着浓厚的兴趣，并且具备较强的自主学习能力和团队协作精神，他们的参与度为课程教学的顺利开展提供了有力的支持。

另也有相当一部分学生存在参与度不高的问题。

具体表现为：上线作业敷衍了事，抄袭现象时有发生；在小组项目中缺乏积极性，往往只是被动地参与，贡献度较低；课堂讨论时沉默寡言，不愿意表达自己的想法。

这些学生对课程的重视程度不够，学习动力不足，缺乏自我管理和自我约束能力，从而导致了参与度的低下。

二、影响电大信息技术与教育技术课程考核中学生参与度的因素（一）课程内容与教学方法课程内容的趣味性、实用性以及与学生实际生活的关联度是影响学生参与度的重要因素。

如果课程内容枯燥乏味、脱离实际，学生就很难产生兴趣和积极性。

教学方法的多样性和灵活性也至关重要。

单一的讲授式教学往往难以激发学生的参与欲望，而采用案例教学、项目驱动教学、小组合作学习等多样化的教学方法，则能够更好地吸引学生的注意力，提高他们的参与度。