《化学反应与能量变化》说课稿

高三化学化学反应中的能量变化说课稿范文
化学对我们认识和利用物质具有重要的作用。

小编准备了高三化学化学反应中的能量变化说课稿，希望你喜欢。

一、说教材
1、本节教材的地位和作用
化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。

其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。

能源又是人类生存和发展的重要物质条件。

人们目前使用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。

它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续发展。

2、本节教材内容分析
本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应;二为燃料的充分燃烧的条件。

教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。

如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所。

化学反应与能量变化说课稿一、说教材11 教材的地位和作用“化学反应与能量变化”是高中化学必修课程中的重要内容。

这部分知识不仅是化学学科的核心概念之一，也与日常生活、工业生产以及能源利用等方面密切相关。

通过对本部分内容的学习，学生能够深入理解化学反应的本质，建立起能量守恒的观念，为后续学习电化学等知识奠定基础。

12 教学目标知识与技能目标：学生能够理解化学反应中能量变化的实质，掌握吸热反应和放热反应的概念，学会判断常见化学反应是吸热还是放热。

过程与方法目标：通过实验探究和数据分析，培养学生的观察能力、实验操作能力和思维能力。

情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的能源意识和环保意识。

13 教学重难点教学重点：化学反应中能量变化的实质，吸热反应和放热反应的判断。

教学难点：从化学键的角度理解化学反应中能量变化的原因。

二、说教法21 实验探究法通过实验让学生直观地感受化学反应中的能量变化，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

22 问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力。

23 多媒体辅助教学法运用多媒体展示图片、动画等，帮助学生理解抽象的概念和原理。

三、说学法31 自主学习法学生通过阅读教材、查阅资料等方式，自主获取知识。

32 合作学习法学生分组进行实验探究和讨论，培养合作精神和交流能力。

33 归纳总结法学生对所学知识进行归纳总结，构建知识体系。

四、说教学过程41 导入新课通过展示生活中常见的能量变化现象，如燃烧、电池放电等，引出化学反应与能量变化的话题，激发学生的学习兴趣。

42 知识讲解（1）介绍化学反应中能量变化的表现形式，如热能、光能、电能等。

（2）讲解吸热反应和放热反应的概念，通过实例让学生理解。

43 实验探究（1）组织学生进行铝与盐酸反应的实验，观察反应过程中的温度变化，判断该反应是吸热还是放热。

（2）进行氢氧化钡晶体与氯化铵晶体的混合实验，让学生感受吸热反应。

高一化学说课稿之化学反应中能量变化各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢除了课堂上的学习外，平时的积累与练习也是学生提高成绩的重要途径，本文为大家提供了高一化学说课稿之化学反应中的能量变化，祝大家阅读愉快。

一、说教材1、本节教材的地位和作用化学反应和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。

其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。

能源又是人类生存和发展的重要物质条件。

人们目前使用的能源大多是化学反应产生的，又通过化学反应来利用能量，因此研究化学反应中的能量变化具有十分重要的意义。

它不仅可以使学生获得充分利用能源的方法，更可促使学生找到新能源以及确保社会的可持续发展。

2、本节教材内容分析本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应;二为燃料的充分燃烧的条件。

教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。

如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等密切联系，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。

如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧，如何提高燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能源等。

3、教学目标分析知识与技能目标：使学生了解化学反应伴随能量变化，了解吸热反应和放热反应的概念，了解燃料充分燃烧的条件。

过程与方法目标：通过对学习资料的查找，培养学生获取信息，理解信息并得出结论的自学能力。

又通过对问题的讨论，培养学生善于思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力。

情感、态度和价值观目标：对学生进行节约能源，保护环境的教育，培养学生爱国主义精神和辨证唯物主义思想，通过化学实验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生的创新精神。

同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。

《化学反应与能量的变化》说课稿一、教材分析这节课我们主要讲的是化学反应与能量变化，知道反应的方向决定了能量的变化，化学反应方程式、化学平衡及图像的含义。

本节内容涉及到《全日制义务教育教科书化学课程标准》二、五、八单元的知识。

这部分内容对培养学生的科学素养起着非常重要的作用。

二、说教法和学法新课标中指出“化学是以实验为基础的科学，在教学过程中，通过亲身体验、自主探索和合作交流等活动，获得化学基本事实和基本原理的认识，形成基本的化学观念，树立化学的世界观，为学生终身学习奠定基础”。

教学中充分利用学生已有的化学知识和生活经验来建构新知，从而加深对化学知识的理解，提高学生的科学素养。

学习上采用情景设置、启发引导、学生自主学习相结合。

三、说教学过程由于初三学生经过两年半的物理、化学的学习后，具备了一定的实验基础，所以本节课将以实验探究为主，学生实验为辅，在情景的设置下进行实验操作，运用学过的知识解释现象、归纳现象，逐步抽象出概念。

接下来再进行实验验证，最后得出结论。

在设计时还加强了对概念的理解，并且以学生为主体，老师适时地补充，引导，让他们自己总结、表达，达到教学相长的目的。

三、说教学过程由于初三学生经过两年半的物理、化学的学习后，已经初步具备了一定的实验操作能力和一定的概括、归纳的能力。

因此，本节课将充分发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生大胆猜想、敢于质疑、勇于创新，把知识转化为能力。

通过图示、模型和文字来展现教学内容，用小组讨论和集体汇报的方法引导学生积极参与，激发兴趣。

四、说教学效果通过实验操作、学生讨论等教学方法使学生很快掌握所学知识，对一些难点问题，根据学生情况，适时地补充，突破难点，收到较好的效果。

化学反应与能量的变化教案(优秀7篇)化学反应与能量的变化教案篇一教学目标知识目标使学生了解化学反应中的能量变化，理解放热反应和吸热反应；介绍燃料充分燃烧的条件，培养学生节约能源和保护环境意识；通过学习和查阅资料，使学生了解我国及世界能源储备和开发；通过布置研究性课题，进一步认识化学与生产、科学研究及生活的紧密联系，化学教案－化学反应中的能量变化。

能力目标通过对化学反应中的能量变化的学习，培养学生综合运用知识发现问题及解决问题的能力，提高自学能力和创新能力。

情感目标在人类对能源的需求量越来越大的现在，开发利用新能源具有重要的意义，借此培养学生学会知识的迁移、扩展是很难得的。

注意科学开发与保护环境的关系。

教学建议教材分析本节是第一章第三节《化学反应中的能量变化》。

可以讲是高中化学理论联系实际的开篇，它起着连接初高中化学的纽带作用。

本节教学介绍的理论主要用于联系实际，分别从氧化还原反应、离子反应和能量变化等不同反应类型、不同反应过程及实质加以联系和理解，使学生在感性认识中对知识深化和总结，同时提高自身的综合能力。

教法建议以探究学习为主。

教师是组织者、学习上的服务者、探究学习的引导者和问题的提出者。

建议教材安排的两个演示实验改为课上的分组实验，内容不多，准备方便。

这样做既能充分体现以学生为主体和调动学生探究学习的积极性，又能培养学生的实际操作技能。

教师不能用化学课件代替化学实验，学生亲身实验所得实验现象最具说服力。

教学思路：影像远古人用火引入课题→化学反应中的能量变化→学生实验验证和探讨理论依据→确定吸热反应和放热反应的概念→讨论燃料充分燃烧的条件和保护环境→能源的展望和人类的进步→布置研究学习和自学内容。

教学设计方案课题：化学反应中的能量变化教学重点：化学反应中的能量变化，吸热反应和放热反应。

教学难点：化学反应中的能量变化的观点的建立。

能量的“储存”和“释放”。

教学过程：[引入新课] 影像：《远古人用火》01/07[过渡]北京猿人遗址中发现用火后的炭层，表明人类使用能源的历史已非常久远。

第一节化学反应与能量变化一、教材分析:本章包括“化学反应与能量的变化”“燃烧热能源”和“化学反应热的计算”三节，属于热化学基础知识。

热化学是研究化学反应热现象的科学，曾为建立热力学第一定律(能量守恒和转换定律)提供了实验，依据，反过来，它又是热力学第一定律在化学反应中的具体应用。

它主要解决各种热效应的测量和计算问题。

在必修2中，学生初步学习了化学能与热能的知识，对于化学键与化学反应中能量变化的关系、化学能与热能的相互转化有了一定的认识，本章是在此基础上的扩展与提高。

1molH2与1molCl2反应的反应热的推导是本节教学的关键。

可以采用电化教学手段，利用多媒体软件进行形象化教学,也可以利用教材中的图示分析化学反应前后反应物与生成物中化学键的断裂和生成情况，并与反应物的总能量、生成物的总能量及能量差联系起来，以使学生理解△H的涵义及与放热反应、吸热反应的关系。

探讨化学反应放热、吸热本质时，要强调三点:①化学反应的特点是有新物质生成，新物质和反应物总能量不同;②反应中能量守恒;③反应物与生成物的能量差若以热能形式表现即为放热和吸热，如果两者能量比较接近，则放热和吸热不明显。

.二、教学目的(一)知识与技能1、认识化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式;2、明白化学反应过程中同时存在着物质和能量的关系3、掌握反应热和焓变的含义4、热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式(二)过程与方法1、通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法;2、通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力。

(三)情感态度与价值观激发学生的学习兴趣，培养学生从微观角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透讨现象看本质的唯物主义观点。

三、教学重点难点:重点:化学反应中的能量变化，热化学方程式的书写难点:焓变,△H的“+”与“_”,热化学方程式的书写四、学情分析:本章介绍的是热化学的--些初步知识，以启发学生从能量角度考虑化学反应问题，有利于学生较全面地认识化学反应的本质。

化学反应与能量变化说课稿一、说教材本文《化学反应与能量变化》在化学课程中具有重要的作用和地位。

它是学生在学习化学基础知识的过程中，对化学反应与能量变化关系的深入理解和探索。

本节内容主要包括化学反应与能量的关系、能量变化的类型以及能量守恒定律在化学反应中的应用。

1.作用与地位：本节内容是化学基础知识的重点，它既是初中化学能量知识的延伸，也是高中化学能量变化理论的基础。

通过学习本节内容，学生可以系统地了解化学反应中的能量变化现象，为后续学习化学平衡、化学反应速率等知识打下基础。

2.主要内容：（1）化学反应与能量的关系：化学反应中，反应物和生成物的能量差异导致能量变化，包括放热反应和吸热反应。

（2）能量变化的类型：包括热能、光能、电能等，重点讨论热能变化。

（3）能量守恒定律在化学反应中的应用：化学反应遵循能量守恒定律，反应物的总能量等于生成物的总能量。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解化学反应与能量的关系，理解放热反应和吸热反应的概念。

（2）掌握能量变化的类型，重点掌握热能变化。

（3）理解能量守恒定律在化学反应中的应用。

2. 过程与方法：（1）通过实例分析，学会判断化学反应中的能量变化。

（2）运用能量守恒定律，计算化学反应中的能量变化。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对化学能量知识的兴趣，培养科学探究精神。

（2）认识到化学反应在生活和生产中的应用，增强环保意识。

三、说教学重难点1. 教学重点：（1）化学反应与能量的关系。

（2）能量变化的类型及判断方法。

（3）能量守恒定律在化学反应中的应用。

2. 教学难点：（1）理解放热反应和吸热反应的实质。

（2）运用能量守恒定律解决实际问题。

在教学过程中，要注意引导学生通过实例分析，深入理解化学反应与能量变化的关系，掌握能量变化的判断方法，并能运用能量守恒定律解决实际问题。

同时，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能掌握本节内容。

高中化学必修二《化学反应与能量》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解化学反应中的能量变化，包括吸热反应和放热反应。

o掌握热化学方程式的书写方法及含义，理解焓变（ΔH）的概念。

o了解化学反应中能量转化的基本形式，如热能、电能、光能等。

2.能力目标：o能够运用热化学方程式计算反应热，解决实际问题。

o通过实验观察和数据分析，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。

o培养学生分析问题和解决问题的能力，能够从能量角度解释化学现象。

3.情感态度价值观目标：o激发学生对化学的兴趣，培养探究自然现象的好奇心。

o培养学生的环保意识，理解化学反应中能量利用的重要性。

o培养学生严谨的科学态度和团队合作精神。

二、教学内容-重点：热化学方程式的书写与理解，焓变的概念及应用。

-难点：焓变的计算，化学反应中能量转化的复杂过程。

根据教学内容的特点和学生的实际情况，本节课将分为四个主要部分：引入、新课讲解、练习、总结。

通过由浅入深的讲解和练习，帮助学生逐步掌握化学反应与能量的相关知识。

三、教学方法-讲授法：用于基础概念的讲解和理论知识的传授。

-讨论法：组织学生小组讨论，促进学生对知识点的深入理解和应用。

-案例分析法：通过具体案例分析，加深学生对化学反应中能量变化的理解。

-实验法：进行简单的化学实验，让学生直观感受化学反应中的能量变化。

-多媒体教学：利用、视频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

四、教学资源-教材：高中化学必修二课本。

-教具：黑板、粉笔、多媒体投影仪。

-实验器材：烧杯、量筒、温度计、火柴、锌片、铜片等。

-多媒体资源：课件、化学反应能量变化的视频资料。

五、教学过程六、课堂管理1.小组讨论：每组分配任务，明确组长和记录员，确保每个学生都参与讨论。

2.课堂纪律：制定课堂规则，如举手发言、不打断他人讲话等，维护良好的课堂氛围。

3.激励机制：对积极参与讨论和表现优秀的学生给予表扬，激发学生的积极性。

七、评价与反馈1.课堂小测验：通过课堂小测验了解学生对知识点的掌握情况。

高中化学说课稿：化学反应中的能量变化尊敬的各位老师、同学们：大家好！我是 XX 高中的化学老师，今天非常荣幸能够给大家带来一堂关于化学反应中的能量变化的说课。

化学反应是多种原子或分子之间的变化过程，而这个过程中伴随着能量的变化。

学习化学反应中的能量变化，不仅对我们了解物质变化的本质有帮助，还有助于我们理解生活中许多现象的发生原因。

本节课将从以下三个方面给大家介绍化学反应中的能量变化。

首先，我们将介绍化学反应中的能量类型。

在化学反应中，能量常常以热量形式释放或吸收。

例如，放热反应是指在反应中释放热能，使周围环境升温；而吸热反应则是指在反应中吸收热能，使周围环境变冷。

这两种反应类型是化学反应中能量变化的基本类型。

接下来，我们将学习能量变化的原因。

能量变化的原因在于反应前后的键能差异。

在化学反应中，反应物之间的键能被破坏，新的键能被形成。

如果破坏键时需要消耗的能量大于形成新键时释放的能量，即表示反应为吸热反应，反之则为放热反应。

我们可以通过计算反应前后键能的差异来推断化学反应中是否伴随着能量变化。

最后，我们将学习如何表示化学反应中的能量变化。

在化学中，常常使用化学方程式和化学能等符号来表示反应的能量变化。

例如，ΔH 表示化学反应的焓变，表示反应中释放或吸收的热能。

反应放热时，ΔH 是负值，而反应吸热时，ΔH 是正值。

通过计算ΔH 的数值，我们可以了解反应的能量变化大小。

通过本节课的学习，我们将加深对化学反应中能量变化的理解。

同时，我们还将通过实验观察化学反应中的能量变化现象，增强对理论知识的实践应用能力。

谢谢大家的聆听！以上就是我关于化学反应中的能量变化的说课内容，请大家多多指教。

谢谢！。

《化学反应与能量变化》说课案高二化学组韩国祥20130825一教材和课标分析:1、地位和作用:本节是人教版选修4第一章的第一节,主要内容包含了化学反应中的能量变化及热化学方程式的书写等，作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。

其原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要.能源又是人类生存和发展的重要物质条件。

本节内容还为以后学习燃烧热和化学反应热的计算打下基础，培养学生掌握知识运用知识的能力，对后面的学习生活有着重要的意义，起着承前启后的作用效果.2、课标对该内容的要求:本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反应中的能量变化，即放热反应、吸热反应;二为燃料的充分燃烧的条件。

教材内容重视理论联系实际，注意反映了化学的发展与现代社会有关的化学问题。

如把一些问题放在社会的大背景下启发学生思考，使学生了解化学与社会、生活、生产、科学技术等密切联系,增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用.如放热反应中的热量的利用，煤的燃烧,如何提高燃料的燃烧效率,减少污染,开发新能源等。

3、教学目标:知识与技能1、了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式；2、认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的关系3、了解反应热和焓变的含义4、认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式过程与方法1、通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法2、通过讨论、分析、对比的方法,培养学生的分析能力和主动探究能力情感态度与价值观激发学生的学习兴趣,培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点二、学情分析：因为大纲对本节的要求都是A层次要求,我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具有不同思维优势的学生都能够参与到课堂中来,通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦,同时在小组讨论和合作学习的过程中,激发学生的集体荣誉感,既活跃了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。