《父亲,树林和鸟》教学设计

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、学习生字，理解新词。

二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。

、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课，请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。

请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。

3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。

读有关句子；理解词义；你们用什么方法理解这个词；师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。

、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？学生读课文，划句子。

师生交流所划句子。

选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

2、重点指导理解和读好以下句子父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。

”父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。

2024《父亲、树林和鸟》新教案范文3篇教案《父亲、树林和鸟》一、活动内容本次课程将通过阅读理解、小组讨论、创意写作和角色扮演等多种形式，深入探讨《父亲、树林和鸟》这篇文章。

文章选自《白鹭》，作者通过讲述父亲与树林中鸟儿的故事，传达了人与自然和谐共处的理念。

二、教学内容1. 理解文章的主题和情感表达。

2. 分析文中父亲的形象和性格特点。

3. 探讨人与自然和谐共处的意义。

4. 培养学生的阅读理解能力和创造性思维。

三、教学目标1. 让学生理解并感受到文章中人与自然和谐共处的美好情感。

2. 培养学生的阅读理解能力和创造性思维。

3. 引导学生关注自然，培养环保意识。

四、教学难点1. 理解文章深层的情感表达和主题思想。

2. 分析文中父亲的形象和性格特点。

3. 培养学生的创造性思维和环保意识。

五、教学方法1. 阅读理解：通过阅读文章，让学生理解文章的内容和情感表达。

2. 小组讨论：分组讨论文章中的主题和父亲的形象，培养学生的合作能力和批判性思维。

3. 创意写作：让学生根据文章的主题，进行创意写作，培养学生的创造性思维。

4. 角色扮演：让学生扮演文章中的角色，深入理解文章的情感表达。

六、教学过程1. 导入：介绍文章的作者和背景，激发学生的兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解文章的内容和情感表达。

3. 小组讨论：分组讨论文章中的主题和父亲的形象，分享彼此的观点。

4. 创意写作：让学生根据文章的主题，进行创意写作，培养学生的创造性思维。

5. 角色扮演：让学生扮演文章中的角色，深入理解文章的情感表达。

七、课后作业1. 写一篇关于人与自然和谐共处的短文。

2. 收集关于环保的资料，进行分享。

通过本次课程，学生能够理解并感受到文章中人与自然和谐共处的美好情感，培养学生的阅读理解能力和创造性思维，引导学生关注自然，培养环保意识。

教案《父亲、树林和鸟》一、活动内容本次课程将通过诗歌朗诵、绘画创作、小组讨论和自然观察等多种形式，深入探讨《父亲、树林和鸟》这首诗歌。

《父亲、树林和鸟》教学设计一、教学目标知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，掌握本课生字词，理解课文内容，感受父亲对树林和鸟的深厚情感。

过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解父亲对鸟的了解和热爱，以及他与自然和谐共处的生活态度，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和情感感知能力。

情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生尊重自然、爱护环境的意识，以及人与自然和谐共处的理念。

二、教学重难点重点：理解课文内容，掌握生字新词，感受父亲对树林和鸟的深厚情感。

难点：深入理解父亲对鸟的了解和热爱，以及他与自然和谐共处的生活态度。

三、教学准备多媒体课件（包含树林、鸟类的图片、视频、课文插图）角色扮演卡片（父亲、孩子、旁白）板书设计草图（手绘版，包括课题、生字词、故事情节、人物情感）四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）情境导入：通过播放树林和鸟类的视频或图片，引导学生感受大自然的美丽和宁静，引出课题《父亲、树林和鸟》。

（二）初读课文，学习生字（约10分钟）自由朗读：学生自由朗读课文，标记不认识的字词。

生字教学：利用多媒体展示生字词，教师领读，学生跟读，通过游戏（如“词语接龙”、“快速指认”）加深记忆。

分段朗读：分小组朗读课文，检查字音掌握情况，纠正发音错误。

（三）精读课文，理解内容（约15分钟）情节梳理：引导学生找出故事发生的时间、地点、主要人物及事件经过，明确课文的主要线索。

角色扮演：选取课文中的关键对话，如父亲与孩子的对话，分角色朗读或表演，通过表演加深对课文内容的理解。

讨论交流：组织学生讨论父亲为什么对树林和鸟如此了解，他是如何观察鸟的，以及从中学到了什么。

（四）深化理解，拓展延伸（约10分钟）情感分析：引导学生分析父亲对树林和鸟的情感，体会父亲对自然的热爱和敬畏。

思维拓展：假设你是课文中的孩子，你会如何向父亲学习观察鸟，你会如何保护树林和鸟？鼓励学生发挥想象力，表达自己的想法和感受。

小学教案设计《父亲、树林和鸟》《父亲、树林和鸟》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确认读、书写本课生字词，如“黎、凝、畅、瞬”等。

- 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

- 能够用自己的话概括课文的主要情节。

2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，体会文中关键词句所表达的情感，培养语感。

- 引导学生在阅读过程中学会批注，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观目标- 感受父亲对鸟的了解和喜爱，体会人与自然和谐相处的美好情感。

- 激发学生热爱大自然、保护鸟类的意识。

二、教学重难点1. 教学重点- 认识并掌握课文中的生字词，如“幽、喃喃、焐热”等，理解这些字词在文中的含义。

- 引导学生体会父亲对鸟的喜爱之情，理解父亲的话所蕴含的深刻道理。

- 以教材为例，在文中“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

”这里的“幽深”“雾蒙蒙”生动地描写出树林的环境特点，这些形容词的理解有助于学生体会父亲观察树林时的认真细致，从而理解父亲对鸟的熟悉。

学生需要掌握这些字词的准确读音和含义，才能更好地理解课文内容。

2. 教学难点- 理解课文最后一句话“我真高兴，父亲不是猎人。

”的深刻含义。

- 引导学生透过文字感受人与自然的和谐关系，这对于小学生来说比较抽象。

例如，文中父亲对鸟的习性如此了解，却不是猎人，这种情感和关系需要学生深入体会，从文中字里行间去挖掘这种深层次的和谐与尊重。

三、教学方法1. 朗读法- 让学生通过反复朗读课文，从整体上感知课文内容，体会文中的情感。

如在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，让学生有感情地朗读描写父亲动作、语言的句子，体会父亲对鸟的喜爱之情。

- 可以采用多种朗读形式，如自由朗读、指名朗读、分角色朗读等。

例如在分角色朗读中，让学生分别扮演父亲和“我”，通过朗读对话，更能直观地感受两人不同的情感和态度。

2. 情境教学法- 利用多媒体展示树林的图片、鸟的叫声等资料，创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。

父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计下面是收集的父亲和鸟教学设计7篇《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，以供借鉴。

父亲和鸟教学设计1一、复习导入出示课后“我会读”的词语，齐读、开火车读。

二、提出专题，自主研读1．读课文，思考：故事中的父亲值不值得夸一夸。

如果值得想一想为什么值得，画出课文中的句子。

2．自选学习伙伴讨论交流。

3．交流研读成果，教师相机出示有关句子，并引导点拨，使学生体会父亲的“神”。

（1）父亲喃喃地说：“林子里有不少鸟。

”①同学们，如果老师把这个句子改成？?父亲喃喃地说：“我看见（听见）林子里有不少鸟（鸟叫）”。

大家说行吗？（教师相机指导朗读第四自然段。

）②父亲凭什么来判断“林子里有不少鸟。

”（教师相机指导朗读第三、五自然段。

）③父亲能发现“叶子在动”和能“闻到鸟味”，要做到这两点，对一般人来说容易吗？（教师相机指导朗读第六自然段。

）（2）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。

”（指导朗读第九自然段。

）（3）父亲又对我说：“在鸟最快乐的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，是最容易被猎人打中的。

”（指导朗读第十三自然段。

）（此环节教师创造性地理解和使用教材，通过深入地研读文本、创新文本和与文本原句比较，促使学生深入课文，品析语言，融人物的对比和适时的朗读，再结合自己的生活体验，深刻地体会父亲的“神”。

）三、体会情感1．为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？2．如果父亲是猎人，会怎样？四、通读全文，读中感悟指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟之情；体会“我”的天真及护鸟的心愿。

六、板书设计．课堂练习：通过上网、看书或向长辈请教，了解有关鸟的知识。

把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

父亲和鸟教学设计2设计理念文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。

应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选10篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《父亲、树林和鸟》优秀教学设计篇1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

3、学习生字，理解新词。

二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。

（一）、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课（父亲、树林和鸟），请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？（二）、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。

请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。

3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。

（1）读有关句子；（2）理解词义；（3）你们用什么方法理解这个词；（4）师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。

（三）、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？（师：是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。

下面大家分小组合作学习，边读课文，边找边划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子并同组讨论。

）学生读课文，划句子。

师生交流所划句子。

选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

语文《父亲、树林和鸟》教学设计【优秀24篇】三年级下册《父亲、树林和鸟》优质教学设计1教学目标1.通过学习课文，培养热爱大自然的思想感情。

2.学会本课的生字、新词，理解课文内容，指导用“舒畅、快活”造句。

3.分角色朗读课文，提高运用词语的能力。

重点难点1.分角色朗读课文。

2.理解课文内容，体会父亲爱树林、爱鸟的思想感情。

教学课时两课时父亲、树林和鸟父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

[①“一生”和“最喜欢”说明了什么？]第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。

童年时，一个春天的黎(lí)明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。

[②这句话交代了事情发生的哪些因素？]突然，父亲站住了，朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

[③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？] 段导读：写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林，父亲仔细观察树林。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃(nán)喃地说。

[④“喃喃”二字说明了什么？]段导读：父亲通过观察发现林子里有不少鸟。

用父亲的话引起下文。

可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。

[⑤我为什么看不见、听不到有鸟？] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]父亲和鸟教师教学设计2【教学目标】１、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等８个字。

２、有感情地朗读课文，体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

３、主动积累课文中的优美词语，能用其中的一些词语说句子。

【教学重点】有感情朗读课文，认识字。

【教学难点】能体会父亲爱鸟之情。

【教学过程】一、情趣导入揭示课题１、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事，这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。

２、齐读课题。

３、你们喜欢树林和小鸟吗？能把你了解的有关树林和鸟的资料，说给小伙伴们听听吗？二、自读课文，识记生字1、选择自己喜欢的方式自由读课文，遇到不会的字可以借助拼音读一读。

《父亲、树林和鸟》教学设计一、教学目标：1.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受。

2.能理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。

3.能感受到父亲对鸟的熟悉与喜爱之情，也能感受到父亲对树林、对大自然的热爱之情。

二、教学重点：感受父亲对树林和鸟的热爱之情。

三、教学难点：理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

四、教学过程：一、扣住中心，导入课文1.课前交流：同学们，你们喜爱鸟儿吗？说说理由。

2.师：今天我们将继续学习23课，去感受父亲与树林和鸟的故事。

（学生读课题两遍）3.过渡：经过上节课的学习，我们找到了课文的中心句：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

（幻灯展示）4.学生齐读中心句，教师提出学习目标：这节课，我们将走进课文，从字里行间去感受父亲对树林和鸟的热爱！二、借助对比，感知爱鸟1.过渡：让我们跟着父亲一起到树林里看看。

2.幻灯片出示句子：“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，……上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

”（1）借助图片引导学生体会“幽深、雾蒙蒙”的树林是不适合看鸟。

（2）问：但是父亲在这样的树林中，又是怎样观察的呢？引导学生抓住“上上下下、望了又望、闻了又闻”体会父亲观察鸟时非常认真，闻鸟味时非常仔细。

（3）过渡：那么父亲看到鸟了吗？闻到鸟味了吗?（板书：看鸟动闻鸟味）请同学们自由朗读课文4—11自然段，完成以下表格：4、汇报交流：5、重点释疑（板书：知鸟爱鸟）（1）师问：为什么父亲发现了不少鸟，而我却没有看到一只呢？（引导学生体会父亲对鸟儿的热爱，对树林的熟悉。

）（2）师问：为什么父亲能看到叶子在动，而我却没有看到，是我找得不够仔细吗？（再次引导学生体会父亲对树林和鸟儿的热爱。

）（3）师问：为什么我只闻到草木气息，却没闻到鸟味呢？（4）幻灯出示句子：“我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。

父亲树林和鸟教案6篇通过教案的内容可以判断一个教师教学能力的高低，教师应定期写教案，以保持课堂的新鲜感和吸引力，本店铺今天就为您带来了父亲树林和鸟教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

父亲树林和鸟教案篇1一、复习导入。

1、听写课文生词。

2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

二、品读欣赏。

（一）引导学生自己读。

1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

批注：为什么。

2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

（1）看那里，没有风，叶子为什么在动？父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。

这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

（2）还有鸟味。

①读到这儿，你有什么疑问吗？②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。

③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

⑤我们自己也来读读吧。

（3）这是树林和鸟最快活的时刻。

快活这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？（4）鸟最快活的时候也最容易被猎人打中。

你怎样理解一瞬间，生活中什么事情发生在一瞬间，来练习说话。

你又读懂了什么？（二）讨论升华。

你对课文最后一句：我真高兴，父亲不是猎人是怎样理解的。

我们一起来讨论吧！提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

三、拓展延伸。

1、课题为父亲、树林和鸟，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

四、作业。

1、写词语。

《父亲、树林和鸟》优秀教案《父亲、树林和鸟》优秀教案（精选5篇）作为一名老师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么你有了解过教案吗？下面是店铺收集整理的《父亲、树林和鸟》优秀教案，希望能够帮助到大家。

《父亲、树林和鸟》优秀教案篇1设计理念：以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

教学内容：这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。

课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

教学要求：1、会认本课5个生字，会写10个生字。

理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。

教学重难点：1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

课时划分：两课时第一课时教学目标：1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。

理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：一、出示课题，引入新课。

1、读题。

读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

二、初读课文，自主识字。

1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

3、交流检查学习情况。

⑴、出示会认的字。

黎凝兀瞬掠黎明凝神静气兀立一瞬间掠过（①、指名认读。

强调“凝”的读音。

②、说会认字在文中出现的词，理解意思。

《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）《父亲、树林和鸟》教学设计（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《父亲、树林和鸟》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《父亲、树林和鸟》教学设计篇1教学目标：1、认识本课“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”“舒畅”造句。

3、体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。

激发学生爱鸟、护鸟的思想。

重点难点：重点：根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。

难点：理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。

教学准备：师：多媒体课件。

生：按要求预习课文。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、谈话导入。

1、师：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？（课件出示图片）(树林)课件出示树林和鸟的图片，鸟鸣配音。

师：你看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句。

课件出示诗句。

预设：百鸟争鸣/鸟语花香/春眠不觉晓，处处闻啼鸟/两个黄鹂鸣翠，一行白鹭上青天。

2、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为......”说话）（课件出示）3、师导入：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。

课题：父亲、树林和鸟。

学生齐读课题。

（板书：父亲、树林和鸟）4、师：读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）预设：父亲，树林和鸟之间是什么样的关系？二、诵读课文，初步探究。

师：这节课，让我们带着疑问走进课文，去看看父亲、树林和鸟有着怎样有趣的故事。

父亲和鸟教学设计父亲和鸟教学设计范文（通用5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的父亲和鸟教学设计范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

父亲和鸟教学设计1一、复习。

1、出示“我会读”的内容，指读词语，默写所学的四个生字。

2、指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（课件出示：父亲一生喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

）[通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。

为进入新的学习活动创造了条件。

]二、品读感悟父亲知鸟，爱鸟的特点：１、默读课文，用——划出能够看出父亲了解鸟的句子。

小组内交流所划的内容。

[充分发挥小组合作学习的优势，强调学生的全员参与，全程参与，提高了学生的合作意识，培养了学生的合作能力。

]２、指名回答，教师相机出示句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

他喃喃地说：“林子里有不少鸟。

”（1）指导理解“喃喃地说”，并用这种语气朗读。

（2）练习说“望了又望”“闻了又闻”这样短语。

父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。

”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。

（1）指导轻声朗读父亲说的话。

（2）理解“焐”在课文里是什么意思，并通过朗读表达出来。

（3）练习用“热腾腾”造句。

“听，鸟要唱歌了。

”我们刚坐下，鸟就唱了起来。

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。

”（1）听鸟的叫声，想象小鸟是如何唱歌的。

（2）指导快乐地朗读这段话。

（3）练习用“快活”造句。

父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。

飞起来重。

”指导用难过的语气朗读。

3、总结：父亲真是个精通鸟知识的人。

4、父亲懂得这么多鸟的知识，那是他喜欢鸟，爱鸟的表现。

《父亲、树林和鸟》教学设计篇5教学目标1、正确流利，有感情地朗读课文，初步感知课文大意；2、认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

教学重难点重点：认识“雾、蒙、翅、膀”等5个生字，联系上下文与实际理解“雾蒙蒙”“幽深”等词语。

难点：掌握理解重点字词的方法，如联系上下文、联系实际、组词法等。

教学过程一、揭示课题，激发兴趣游戏导入：看到这个字——鸟，大家想起哪些成语或是诗句呢？小鸟依人鸟语花香百鸟朝凤春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

——孟浩然《春晓》山气日夕佳，飞鸟相与还。

——杜甫《望岳》月出惊山鸟，时鸣春涧中。

——王维《鸟鸣涧》大家对鸟都有一定的了解，今天我们来学一篇和鸟有关的课文，请看到课题：父亲、树林和鸟，看到课文题目，你有什么好奇的吗？父亲、树林和鸟之间是什么关系呢？他们之间发生了什么事情？二、初读感知，疏通字词（一）初读全文，标出自然段，读准字音，读通句子。

（二）疏通长难句。

父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。

1、指名学生朗读，检查初读效果；2、指导朗读：长句子要注意停顿，幽深的雾蒙蒙的这两个词语比较难度，大家可要都准确啦！可以重读望了又望，闻了又闻，来表示强调！3、学习一类字：雾、蒙，。

①我们先来看雾字，上下结构，一个雨字头，一个任务的务，请注意雨字头写扁，同学们看过雾吗？②再来看蒙字，这是个多音字，同学们知道吗？它有三个读音。

蒙字也是一个上下结构的字，要注意中间有两笔短横。

4、联系实际理解字词：雾蒙蒙是是什么意思呢？同学们可以通过联系实际的方法，你看过雾吗？有雾的时候是怎样的呢？这句话中还有比较难懂的词语——幽深，我们可以通过组词法来理解，是什么意思呢？幽静/深远的意思；那现在请大家想想这是怎样一个树林，给你什么样的感受？我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。

1、指名朗读；2、理解字词：凝神静气、兀立，同学们可以联系上下文和结合实际去理解，同学们请起立，我们来演一演父亲，像父亲一样望一望。

一、教案基本信息教案名称：《父亲、树林和鸟》优秀教案学科领域：语文年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。

（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达能力。

（3）学会通过课文分析人物形象，理解课文主题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

（2）感受父爱的伟大，学会珍惜亲情。

（3）培养学生勇敢、善良、有爱心的品质。

三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文大意，学习生字词。

难点：深入理解课文主题，分析人物形象，培养观察力和想象力。

四、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示图片：父亲、树林、鸟。

（2）引导学生观察图片，说一说自己对父亲、树林和鸟的印象。

2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音。

（2）教师讲解生字词，让学生充分理解。

（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。

3. 课堂练习（1）抄写生字词。

（2）根据课文内容，完成填空题。

第二课时：1. 复习导入（1）复习上节课学习的内容。

（2）学生分享自己对父亲、树林和鸟的理解。

2. 深入学习课文（1）分析父亲的形象：引导学生从课文中的描写来感受父亲的爱心、耐心和智慧。

（2）探讨树林和鸟的关系：让学生思考树林对鸟的重要性，以及鸟对树林的依赖。

3. 小组活动（1）分组讨论：让学生谈谈自己如何爱护大自然、保护生态环境。

（2）小组分享：每个小组汇报讨论成果。

4. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调保护生态环境、珍惜亲情的重要性。

五、课后作业1. 家庭作业：抄写生字词，预习下一节课的内容。

2. 拓展作业：观察身边的大自然，写一篇关于大自然的短文。

3. 实践作业：和家人一起进行一次户外活动，感受亲情的美好。

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册父亲树林和鸟公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过品词析句，领悟关键词句在表情达意方面的作用,体会父亲爱鸟、人与自然和和谐相处的情感。

3.初步感受从概括到具体描写的表达方式。

教学方式：自主、合作、探究教学过程一、拓展文本，导入课题1、出示《鸟》。

2、齐读课题同学们，今天我们来学习26课，《父亲、树林和鸟》，请大家带着你们的感受，对树林和小鸟的浓浓爱地读一读课题。

(把声音读轻一点，柔一点，就能读出对小鸟浓浓的爱，请再来试一试。

)3、词语也是有温度的，读出自己的感受，我们也就能赋予它生命。

二、初读课文，梳理字词，整体感知。

1、过渡：读课文，也要读出自己的感受。

昨天预习课文，读课文吗(读正确了吗，读流利了吗)老师这里有一个自测，你能达到哪一级2、出示朗读要求：正确、流利，有感情。

3、老师这里有几个句子，检测一下。

(谁愿意来读一读)4、出示、交流以下几个句子(1)童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱河岸上的一片树林边走过。

a：指名读。

(谁敢来试试)b：读准字音“滹沱河”。

(滹沱河你读准了，说明你的预习很认真)c：简介滹沱河。

滹沱河发在河北省，是一条有着一千多年历史的古老的河流，滹沱河两岸有着一大片幽深的树林，环境十分优美。

(2)我茫然的望着凝神静气像树一般兀立的父亲。

a、读准“茫然”、“凝神静气”、“兀立”;(这个句子，可不容易读好，我们先来读读这三个带点的词语。

)b、掌握停顿：我茫然的望着/凝神静气/像树一般兀立的父亲。

(读会了难读的词语，再来读句子，就容易多了，谁来试试你读得真好，我听出来了，你在这几个地方做了停顿。

)C 、小结：遇到难读的长句子，我们可以先把难读的词语找出来读一读，根据意思先划出它的停顿，就能读好。

(3)父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”我的心理掠过一阵沉重。

父亲、树林和鸟教学设计一、教学目标1、认识“黎、凝”等 5 个生字，会写“朝、雾”等 13 个字，会写“父亲、童年”等 19 个词语。

2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能体会“父亲”对鸟的喜爱和熟悉。

3、能结合课文内容，感受父亲的形象，体会作者对父亲的赞美之情。

二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会“父亲”对鸟的喜爱和熟悉。

感受父亲的形象，体会作者对父亲的赞美之情。

2、教学难点理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义。

三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，鸟是大自然的精灵，它们给我们的生活增添了许多乐趣。

今天，我们要学习一篇与鸟有关的课文《父亲、树林和鸟》，一起去感受一位父亲与鸟之间的特殊情感。

（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2、检查生字词的学习情况。

（1）出示生字词，指名认读，正音。

（2）理解词语“黎明、幽深、喃喃、凝神静气”等。

3、默读课文，思考：课文围绕父亲、树林和鸟讲了一件什么事？4、指名回答，教师相机指导、归纳。

（三）精读课文，感悟情感1、学习第 1 自然段（1）指名朗读第 1 自然段。

（2）思考：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

从“一生”这个词，你体会到了什么？（3）学生交流，教师引导体会父亲对树林和鸟的喜爱由来已久。

2、学习第 2 4 自然段（1）自由朗读第 2 4 自然段，思考：父亲是怎么知道树林里有鸟的？（2）学生交流，教师引导学生抓住“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。

”等句子，体会父亲善于观察。

（3）分角色朗读父亲和“我”的对话，感受父亲的细心。

3、学习第 5 9 自然段（1）默读第 5 9 自然段，思考：父亲是怎么判断鸟在树林里的？（2）学生交流，教师引导学生抓住“这是树林和鸟最快活的时刻。

”“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计（推荐3篇）【部编版语文三年级上册父亲、树林和鸟教学设计第1篇】《父亲、树林和鸟》原文父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱（hū tuó）河岸的一片树林边走过。

父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味？”“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

“黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。

”“每一个张开的喙（读huì鸟嘴）舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

”“鸟要准备唱歌了。

”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”“为什么？”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”我真高兴，父亲不是猎人。

《父亲、树林和鸟》作者牛汉第一课时教学设计教学目标知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的中心思想。

过程与方法目标：多方式品读，合作探究，体会作者对父亲的崇拜，感悟作者与父亲爱自然、爱鸟的思想感情。

情感态度与价值观目标：培养学生平时注意观察、探索自然的习惯，体会生活中的美好，激发学生热爱自然的思想感情。

教学过程：一、激趣导入：教师多媒体播放森林里小鸟的图片。

教师：同学们，森林的景色美不美。

学生：美。

教师：小鸟可不可爱？学生：可爱。

教师：今天我们来学习牛汉先生的《父亲、树林和鸟》，看看作者的父亲是什么样的人？看看他和树林中的鸟有什么关系？你们先默读课文，有疑问的地方做标注。