学前儿童音乐教育作业参考答案()

《学前儿童音乐教育》作业参考答案一、名词解释1、音值：是乐音的长短。

2、听觉记忆能力:是指记忆音乐、再现音乐的能力。

3、音乐：是以有组织的、在时间上流动的音响为特质手段来塑造艺术形象，表达思想感情的一种社会性的艺术。

4、儿童自然发展法：即根据正常儿童在其成长的各个时期中的能力来编排课程的顺序。

5、预知学习：本词源于德国的奥尔夫音乐教育体系，它是一种通过教师的引导，帮助儿童将原有的知识，技能应用到新的问题情境中去的特殊的学习方法。

6、打击乐活动：它是以身体大肌肉动作参与为主，运用一定的节奏和音色，通过打击乐操作来表现音乐的一种活动。

它是儿童表达音乐的一种最自然最直接的工具，也是令儿童感到快乐的活动。

7、多通道参与所谓“多通道参与模式”就是围绕欣赏音乐，结合音乐的各种要素，采用歌唱、演奏、身体动作和表演等方式，同时整合其他学科的学习方式，参与到音乐中去。

8、专门的音乐教育活动:由教师根据学前儿童音乐教育的目标和任务,有目标,有计划地安排专门的时间和空间场地,选择以音乐为主的课题内容和材料,组织全体儿童参加的活动.9、随乐能力：是指在演奏打击乐器的过程中使奏出的音响与音乐协调一致的能力。

10、音乐感：就是对音乐有正确的理解，并能把所理解所感受的东西充分表达出来的能力。

11、综合音乐素质：是指对儿童进行音高、力度、音色、节奏、曲式等方面素质的综合培养。

12、螺旋型课程模式：是以布鲁纳的学科结构课程思想为理论基础，把对学科的认识过程看成一个螺旋上升的环状序列，每个环中的学科结构都是不变的。

13、.幼儿园音乐教育活动: 幼儿园音乐教育活动是教师有目的，有计划地利用幼儿园的环境对儿童实施音乐启蒙教育的过程，它是实现学前儿童音乐教育的目标，组织和传递学前儿童音乐教育的内容，落实学前儿童音乐教育认务的具体手段和有效途径。

14、儿童歌舞剧:是以歌唱为主要表现手段的儿童剧，主要以演员的唱词和舞蹈动作、音乐曲调的设计来表现剧情、反映生活。

学前儿童艺术教育（音乐）作业指导(1)《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。

为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。

本门课程的作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。

下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。

一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。

4岁---5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。

5岁---6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。

2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3岁---4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。

4岁---5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。

5岁---6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。

3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。

学前儿童艺术教育（音乐）作业指导（1）《学前儿童艺术教育(音乐）》作业评讲（1）（第１至2章)责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》(音乐）就是中央广播电视大学学前教育专业(专科)得一门专业基础理论课程，同时也就是一门统设必修课程.为帮助大家更好地把握作业中得内容,我将作业中得重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考.本门课程得作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。

下文中，黑色部分就是问题与答案，其她颜色就是解释与说明。

一、简答题1。

幼儿节奏感发展特征就是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理得发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作得发展特征(二)节奏知觉与身体动作得发展答案要点：３岁-—-4岁得幼儿可以通过大量得身体动作表演与打击乐表演获得稳定得节拍感.4岁-－－5岁得幼儿可以通过快与慢得配合理解节拍,通过歌谣朗诵理解节奏型。

5岁-－—6岁得幼儿已经能够理解歌曲得节奏型。

2．幼儿速度知觉得年龄特征就是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理得发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作得发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作得发展答案要点:３岁--—4岁得幼儿能够用简单得身体动作合中速偏慢、中速稍快得音乐。

4岁－—－５岁得幼儿可以辨别渐快、渐慢得音乐,并能够调节身体动作去合速度.５岁－—－6岁得幼儿能够辨别与理解快慢得所有变化关系。

3.符合幼儿趣味得歌曲特点有哪些?考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品得本体特征二、学前儿童音乐作品得再现特性(二)学前儿童再现特性音乐作品得类型答案要点:(１）歌词本身生动、具有儿童语言得口味，幼儿容易朗诵；(２)歌词所描述得主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

４.学前儿童再现性音乐作品得类型有哪些?考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一)第一节学前儿童音乐作品得本体特征二、学前儿童音乐作品得再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品得类型答案要点:（1）句式规整、童趣盎然得再现性器乐曲；（２）句式规整得再现性成人器乐曲;（3)句式不规整得再现性器乐曲。

国家开放大学《学前儿童音乐教育活动指导》大作业参考答案《学前儿童音乐教育活动指导》《学前儿童艺术教育（音乐）》是集音乐与舞蹈艺术于一体的一门艺术教育课程。

它是国家开放大学学前教育（专科）专业的核心课程，课程类别统设，课程性质必修，3学分，54学时。

课程编号：04966/017441.试论述音乐区域活动中教师四步指导策略。

参考答案：音乐区域活动是指在幼儿园或学校中，为了培养幼儿或学生的音乐兴趣和音乐能力而设置的特定区域。

教师在音乐区域活动中可以采用四步指导策略，以有效引导和促进学生的音乐学习和发展。

第一步：示范与模仿教师首先通过自己的示范，展示正确的音乐表达方式和技巧。

例如，演奏一段简单的旋律、唱歌或跳舞等。

然后鼓励学生模仿并跟随教师进行相同或类似的动作和表达，从而让学生感受到音乐的魅力。

第二步：适度引导与激发创造在学生理解并掌握基本技巧之后，教师可以适度引导他们进行创造性活动。

例如，在给定的旋律基础上，让学生自由选择节奏、编写歌词或增加其他元素。

这样可以激发学生的创造力，并培养他们对音乐的独立思考和表达能力。

第三步：个别辅导与反馈针对每个学生的不同水平和需求,教师可以进行个别辅导和指导。

通过一对一或小组讨论的方式,帮助学生解决问题、提供建议和反馈，并鼓励他们在音乐表达中展现自己的特长和才华。

第四步：合作与分享在音乐区域活动中，教师可以组织学生进行合作和分享。

例如，分组演奏、唱歌或编舞等。

这样可以培养学生的团队合作意识和交流能力，并增强他们对音乐的理解和欣赏。

2.(1)材料：为集体舞《库企企》设计的上肢动作是：A句：双手握拳曲臂在胸前做粘辘转动作。

B句：双手轮番作“爬壁”动作。

C句：按“XXXXX”节奏型，右手握拳做单手振臂动作。

(2)问题：根据以上材料，请回答：①你认为这套动作有什么特点？②阐述集体舞动作设计的原则。

参考答案：①这套动作简单、常见、易操作、提炼出节奏型。

②集体舞动作设计的原则主要有两个：(1)简单原则。

《学前儿童音乐教育》考试试卷答案(A卷)（本试卷考核时间：90分钟；考核方法：闭卷）一、填充题：（每空1分，共35分）1、音乐具有以下基本特征：、、、、。

2、幼儿身体动作的发展中，最先发展的是。

3、幼儿音乐教育具有、、和的特点。

4、音乐教育对儿童认知发展的作用主要表现在促进、、、等方面。

5、音乐是社会审美生活的。

6、从心理活动的不同领域来分，目标可以分为、和三方面。

7、音乐欣赏活动的材料是指和。

8、学前儿童音乐教育的评价方法有、、、和。

9、系列层次活动是以而设计的层层递进、环环相扣，以促进儿童全面发展为目标的。

它主要是针对而提出的，而预知学习的理论主要是针对提出的。

二者紧密相联系：需要在科学的系列层次活动设计的基础上才能使用，也需要在科学的系列层次活动的实施中才能达到。

10、幼儿园的音乐游戏从形式来分可以分为、和。

11、歌唱活动中培养创造性的创编活动形式主要有、12.幼儿园音乐教育活动的组织结构可以分为和二种形式。

二、概念题：（每题4分，共16分）1、幼儿园音乐教育活动2、总谱法3、“多通道参与”4、专门的音乐教育活动三、简答题：（每题5分，共25分）1、如何理解学前儿童音乐教育的价值取向？2、如何理解音乐教育对儿童个体发展的作用？3、如何建构幼儿园音乐教育活动的目标体系？4、简述奥尔夫音乐教育体系的基本内容和特色。

5、如何理解整体感知活动模式的含义四、设计题（24分）以歌曲《雪花和春雨》为例，运用系列层次活动和预知学习的有关理论来设计这一歌曲材料，可以进行哪几个层次的活动？请具体谈谈你的活动设计步骤和流程。

附歌曲：雪花和春雨1=D 2/41 12 ∣3 3 34 ∣5 56 6∣5 - ∣5 4 3 ∣是谁敲着窗户沙沙沙沙沙？是我是谁敲着窗户滴答滴滴答？是我4 3 2 ∣4 4 4 2∣3 -∣1 1 2∣3 3 3 4 ∣56 5∣是我，我是小雪花，我从天空中飘下是我，我是小雨滴，我从天空中飘下3 -∣54 3∣4 3 2∣3 3 2 2∣1 - ‖来，告诉你告诉他冬天来到了！来，告诉你告诉他春天来到了！参考答案：（A卷）一、填空题：1、声音的艺术、听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术、间接的艺术。

学前儿童艺术教育（音乐）作业指导（1）《学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）就是中央广播电视大学学前教育专业（专科）得一门专业基础理论课程，同时也就是一门统设必修课程.为帮助大家更好地把握作业中得内容,我将作业中得重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考.本门课程得作业评讲分4次进行，今天先评讲第1次。

下文中，黑色部分就是问题与答案，其她颜色就是解释与说明。

一、简答题lo幼儿节奏感发展特征就是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理得发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作得发展特征（二）节奏知觉与身体动作得发展答案要点：3岁-4岁得幼儿可以通过大量得身体动作表演与打击乐表演获得稳定得节拍感.4岁-——5岁得幼儿可以通过快与慢得配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。

5岁-——6岁得幼儿已经能够理解歌曲得节奏型。

2.幼儿速度知觉得年龄特征就是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理得发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作得发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作得发展答案要点：3岁--一4岁得幼儿能够用简单得身体动作合中速偏慢、中速稍快得音乐。

4岁一一一5岁得幼儿可以辨别渐快、渐慢得音乐，并能够调节身体动作去合速度.5岁一—6岁得幼儿能够辨别与理解快慢得所有变化关系。

3.符合幼儿趣味得歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品得本体特征二、学前儿童音乐作品得再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品得类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言得口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述得主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

4 .学前儿童再现性音乐作品得类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品得本体特征二、学前儿童音乐作品得再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品得类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然得再现性器乐曲；（2 ）句式规整得再现性成人器乐曲；（3）句式不规整得再现性器乐曲。

《学前儿童音乐》思考与练习答案第一章一、单项选择题1．C 2．C二、多项选择题1．ABCD 2．ACD三、填空题1．思想，审美性2．以音乐为本位四、判断题1．√2．×五、简答题略第二章一、单项选择题1．D 2．B 3．B 4．D二、多项选择题1．ABCD 2．ABCD 3．ABD三、填空题1．行为，表现2．兼顾性3．观察法四、判断题1．×2．√3．×4．√五、简答题略六、综合题略第三章一、单项选择题1．C 2．D 3．A 4．D二、多项选择题1．ABCD 2．BD三、填空题1．歌曲2．情感价值3．创造性4．合作性四、判断题1．×2√3．×4．√五、简答题略第四章一、单项选择题1．B 2．B 3．A 4．D 5．D二、多项选择题1．ABC 2．ACD 3．ABCD三、填空题1．韵律动作及其组合2．舞蹈3．回忆四、判断题1．√2．×3．√略第五章一、单项选择题1．D 2．A 3．B 4．A二、多项选择题1．ACD 2．BC 3．BCD三、填空题1．歌曲2．器乐曲3．层层累加的程序四、判断题1．√2．×3．√五、简答题略第六章一、单项选择题1．C 2．C 3．A二、多项选择题1．ABD 2．ABCD 3．ACD 4．ABC 5．BCD三、填空题1．配器2．看指挥演奏，指挥演奏3．歌唱4．整体教学法四、判断题1．√2．√3．×4．×略第七章一、单项选择题1．B 2．B 3．A二、多项选择题1．ABD 2．BCD 3．ACD三、填空题1．有主题的音乐2．音乐四、判断题1．×2．√3．√五、简答题略第八章一、单项选择题1．B 2．B二、多项选择题1．ABCD 2．ABC三、填空题1．个人魅力2．音乐材料。

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在线作业试卷列表单选1.不属于世界三大音乐教育体系的是: D 分值：7A. 柯达伊音乐教育体系B. 奥尔夫音乐教育法C. 达尔克罗兹音乐教育D. 铃木音乐教育体系2.下列不属于柯达伊音乐教学法主要内容的一项是: D 分值：7A. 首调唱名法B. 柯尔文手势C. 体态律动D. 固定音名唱法3.达尔克罗兹认为音乐学习应该遵循的过程为： C 分值：7A. 听-感受（情感体验）-动作-感觉-分析-读谱-写谱-即兴创造-表演B. 听-动作-感受（情感体验）-感觉-分析-读谱-写谱-即兴创造-表演C. 听-动作-感受（情感体验）-感觉-即兴创造-分析-读谱-写谱-表演D. 听-动作-感受（情感体验）-分析-感觉-读谱-写谱-即兴创造-表演4.幼儿音乐目标的制定，首先是把( B )作为依据的。

分值：7A. 幼儿音乐发展的特点和规律B. 幼儿音乐教育学科本身的特性C. 社会对幼儿音乐教育的要求D. 家长对幼儿音乐教育的要求5.在音乐教育活动中，教师与幼儿的关系应该为: C 分值：7A. 主动与被动的关系B. 传授或教化的关系C. 互动、对话的伙伴D. 单纯教育的实施者与接受者6.进行集体音乐教育活动时的注意事项不恰当的是： B 分值：7A. 注意目标模式与过程模式相结合B. 按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展等某个维度来编排课程C. 注意生动活泼的音乐活动与幼儿音乐能力训练的结合D. 注意提高教师的音乐素养7.教师想要在自然条件下有目的有计划地对幼儿或某一行为进行考察、记录和分析可以采用( C )方法。

分值：7A. 谈话法B. 测验法C. 观察法D. 个案研究法8.培养区别声音的能力（听辩能力）的最佳时段是在( A ) 分值：7A. 2-3岁B. 3-4岁C. 4-5岁D. 5-6岁9.对幼儿来说最好的音源是 B 分值：7A. 录音机或CD等音像设备B. 教师或家长的哼唱C. 同龄人的哼唱D. 哥哥姐姐的演唱10.当教师想要反思自己音乐教育活动组织与引导，同时又想得到旁观者的反馈时，适宜采用( A )评价方法。

10 岁之前，
所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。
二、音乐材料分析题 分析“未出壳雏鸡的舞蹈”的曲式结构与再现主题内容。
考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前 儿童音乐作品的再现特性（三）学前儿童音乐作品再现特性的挖掘
参考答案： 对幼儿园教师来说，
3．进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？
考核知识点：第三章
学前儿童音乐特性
第二节 学前儿童的音乐即兴
童的演奏即兴
（二）进入音乐思维的迁移环节
参考答案：
（ 1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；
三、学前儿
专业资料整理
WORD格式
（ 2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节； （ 3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节； （ 4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。
学们学习时参考。本门课程的作业评讲分
4 次进行，今天先评讲第
1 次。
下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。
一、简答题 1．幼儿节奏感发展特征是什么？ 考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发 展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展 答案要点： 3 岁 ---4 岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。 4 岁 ---5 岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。 5 岁 ---6 岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。
为帮助大家更好地把握作业中的内容，
我将作业中的重点、 难点问题整理如下， 供同
学们学习时参考。本门课程的作业评讲分
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国家开放大学《学前儿童艺术教育（音乐）》形成性考核册1-4参考答案第一册考核题目1题目：请列举两种介绍儿童音乐教育的方式。

参考答案：•通过讲解：教师可以通过讲解来介绍儿童音乐教育，包括音乐的基本概念、音符的名称和内容、音乐的分类等。

教师可以在讲解的过程中使用图表或实例来帮助儿童更好地理解。

•通过实践：教师可以通过让儿童参与音乐活动来介绍儿童音乐教育。

例如，教师可以组织音乐游戏，让儿童亲身体验音乐的乐趣，并通过互动的方式帮助儿童理解音乐的基本要素和概念。

考核题目2题目：请简要说明儿童音乐教育的目标和任务。

参考答案：儿童音乐教育的目标是培养儿童对音乐的兴趣和爱好，培养儿童的音乐素养和审美能力。

儿童音乐教育的任务是通过音乐教学活动，使儿童能够理解和欣赏音乐，掌握音乐基本概念和技能，培养儿童的音乐表现能力，激发儿童的创造力和想象力。

考核题目3题目：请简要说明儿童音乐教育中的德育目标和任务。

参考答案：儿童音乐教育的德育目标是培养儿童健康的人格，培养儿童的良好品德和道德修养。

儿童音乐教育的德育任务包括： - 培养儿童的社会责任感和团队合作意识。

通过合唱和乐团等活动，让儿童学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作共同完成音乐作品。

- 培养儿童的纪律意识和自律能力。

通过音乐教学的规范和要求，让儿童学会遵守纪律，自觉约束自己的行为，培养良好的自制力和自律能力。

- 培养儿童的审美情操和艺术情感。

通过欣赏优秀的音乐作品和艺术表演，让儿童感受音乐的美和艺术的魅力，培养儿童的审美情操和艺术情感。

第二册考核题目1题目：请列举两种培养儿童音乐表演能力的方法。

参考答案：•组织合唱活动：通过合唱活动，让儿童学习和掌握合唱技巧，培养儿童的节奏感和音准感，提高儿童的音乐表演能力。

教师可以选择一些简单易学的合唱曲目，注重团队合作和集体意识的培养。

•组织小型乐团活动：通过小型乐团活动，让儿童学习和掌握乐器演奏技巧，培养儿童的协作能力和乐器表演能力。

学前儿童艺术教育（音乐）作业1答案学前儿童艺术教育(音乐)作业1答案(第1至2章)一、填空题(每空1分，共15分)1(加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是: 制作系统、知觉系统、感受系统。

2(幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3(儿童艺术发展三阶段是:(0-1岁)前符号阶段、(2-7岁)符号运用阶段、(8岁后)继续进步与可能的退步阶段。

4(音乐的句法因素是旋律、和声、节奏。

5(节奏的两个方面是拍子、节奏型。

6(幼儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

7(音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构、力度。

二、名词解释(每题3分，共15分)1(制作系统:制作系统的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。

2(知觉系统:是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。

3(音符单一的节奏型:只有一到二种音符组成的节奏型。

4(音乐作品的再现性:音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、事件等客观现实的性质。

5(音乐作品的形式性:性音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。

三、简答题(每题7分，共35分)1(幼儿节奏感发展特征是什么,答:幼儿节奏感发展特征是:3-4岁幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐演奏表演获得稳定的节拍感;4-5岁幼儿通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型;5-6岁幼儿已经能够理解歌曲的节奏型，能独立完成快慢节拍的变换，能理解节奏的主题、动机。

2(幼儿速度知觉的年龄特征是什么, 答:幼儿速度知觉的年龄特征是:3-4岁幼儿能用简单的身体动作合中速、稍快、中速偏慢的音乐;4-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢，并能调节身体动作去合速度;5-6岁幼儿能辨别与理解快慢的所有变换关系。

3(符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些,答:符合幼儿趣味的歌曲特点:(1)歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵;(2)歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演;(3)旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

《学前儿童音乐教育》作业本课程作业由单选题和论述题两部分组成.一、单选题（每题7分，共10题）1.参考答案：D.铃木音乐教育体系2.参考答案：C.体态律动3.参考答案：B.听-动作-感受（情感体验）-感觉-分析-读谱-写谱-即兴创造-表演4.参考答案：A.幼儿音乐发展的特点和规律5.参考答案：C.互动、对话的伙伴6.参考答案：B.按照主题、课程形式、大纲所要求的能力发展等某个维度来编排课程7.参考答案：C.观察法8.参考答案：A.2-3岁9.参考答案：B.教师或家长的哼唱10.参考答案：A.问卷法二、论述题（每题15分，共2题）1.参考答案：奥尔夫音乐教育主要采用元素性音乐教育，将音乐的元素如节奏，旋律等分成不同的模式进行教学；奥尔夫音乐教育注重节奏的训练，他认为幼儿对音乐中的节奏是最敏感的，所以在进行音乐教育的时候总是从节奏开始；奥尔夫音乐教育注重即兴创作，他主张在课堂上要为幼儿创造即兴活动的机会，现场的即兴活动可以激发幼儿的表现力，想象力与创造力；奥尔夫音乐教育在教具方面的贡献很大，他把成年人使用的大型打击乐器改造成为幼儿游戏活动使用的小型打击乐器，还创造了音调乐器，如音块等等，使教学效果大大提升。

达尔克罗兹音乐教育最大的特点是采用体态律动教学法，达尔克罗兹方法能教给幼儿们理解复杂的韵律。

听到音乐时，幼儿们会随着节奏起舞。

通过统一调动其视觉、听觉、感觉，并随音乐而动，幼儿们会得到完整的音乐体验，同时幼儿们还需要集中注意力和记忆力。

另外，他也重视视唱练耳与即兴创造活动。

柯达伊倡导以歌唱为主的灵活多样的音乐教育，对歌唱教学的重视是柯达伊音乐教育体系最大的特点；柯达伊音乐教育体系强调用最符合幼儿特性的民族音乐、童谣等教学素材于幼儿音乐教育中，并创作大量的优秀作品。

柯达伊音乐教育关注幼儿创造力的培养。

他认为，创作能力实际上是人与生俱来的潜能，只要有适合的环境和方法，就能开掘这种能力。

教学中应结合各种音乐要素，启发、鼓励幼儿的创作体验。

学前小孩艺术教育(音乐)作业（1—5套）及答案一、填空1．从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品2．加德纳以为要想理解小孩的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是：（制作系统、知觉系统、感觉系统）。

3．少儿园音乐作品表现性的二种依赖性是对形式的依赖、对再现性的依赖。

4．小孩艺术发展三阶段是：（0-1岁）前符号阶段、（2-7岁）符号运用阶段、（8岁后）持续进步与可能的退步阶段。

5．音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。

6．节奏的两个方面是拍子与节奏型。

7．少儿拍感的两个方面是合拍，二拍、三拍的强弱韵律感。

8．音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式构造与力度。

9．少儿的三种身体动作种类非挪动动作、挪动动作、与物体一同挪动动作。

10．非挪动动作能够从四个方面研究，它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

11．3-4岁少儿嗓音能达到的音区是d1-b1。

12．4-5岁少儿嗓音能达到的音区是d1-c2。

13．5-6岁少儿嗓音能达到的音区是d1-d2。

14．歌曲即兴的两种种类是创编歌词与自觉咏唱。

15．少儿的音乐创作形式是即兴。

16．音乐制作的重点经验有动作制作、歌唱、演奏。

17．少儿音乐学习中的原有知识是音乐音响以外的内容。

18．音乐再现性最重要特色是与少儿生活经验相连。

19．少儿音乐感知有效性的两个限制条件是内行动中感知；感知的内容指向音乐形式的款式。

20．少儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

21．学前小孩音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年纪阶段目标、单元目标、详细活动目标。

22．学前小孩音乐课程内容组织的标准是连续性、次序性与整合性。

23．少儿园音乐课程评论的四个基本问题是评什么、谁来评、为何评、怎么评。

24．学前小孩音乐技术种类有身体动作音乐技术、嗓音表达音乐技术、打击乐器音乐技术、即兴音乐技术。

25．在少儿园音乐教课中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫；为生活经验自己铺垫。

学前儿童艺术教育(音乐作业学前儿童艺术教育(音乐作业 1(第 1至 2章一、填空题(每空 1分,共 15分1.从我国学校音乐教育产生的渊源来看,我国传统的音乐教育内容是西方音乐作品1.加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统,这三大系统是:制作系统、知觉系统、感受系统。

2.幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附、对再现性的依附。

3.儿童艺术发展三阶段是:(0-1岁前符号阶段、(2-7岁符号运用阶段、(8岁后继续进步与可能的退步阶段。

4.音乐的句法因素是旋律、和声与节奏。

5.节奏的两个方面是拍子与节奏型。

6.幼儿拍感的两个方面是合拍,二拍、三拍的强弱韵律感。

7.音乐的非句法因素是音色、织体、速度、曲式结构与力度。

1.幼儿的三种身体动作类型非移动动作、移动动作、与物体一起移动动作。

2.非移动动作可以从四个方面探究,它们是意识到身体的部分与整体、空间、层次、重量。

3. 3-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1。

4. 4-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2。

5. 5-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2。

6.歌曲即兴的两种类型是创编歌词与自发咏唱。

7.幼儿的音乐创作形式是即兴。

8.音乐制作的关键经验有动作制作、歌唱、演奏。

9.幼儿音乐学习中的原有知识是音乐音响之外的内容。

10.音乐再现性最重要特征是与幼儿生活经验相连。

11.幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知;感知的内容指向音乐形式的样式。

1.幼儿园音乐课程目标的主要取向是表现性目标。

2.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标。

3.学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。

4.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么、谁来评、为什么评、怎么评。

5.学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能、即兴音乐技能。

6.在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是为音乐审美经验铺垫;为生活经验本身铺垫。

第八章学前儿童音乐经验（一）节奏综合复习题一、填空题1．节奏经验(de)年龄目标有稳定(de)节拍、疏密节奏型 .2．用不移动与移动动作合拍(de)五种音乐材料类型是常规游戏、童谣动作模仿歌曲、不移动动作与歌词对应(de)歌曲、移动动作与歌词对应(de)歌曲、移动动作与歌词对应(de)游戏 .3．节奏与节拍分离(de)二种音乐材料类型是童谣与常规游戏、一字一音并且活泼风格(de)歌曲 .二、简答题1．简述节拍音乐经验获得机制.答：1、幼儿通过模仿教师(de)身体动作制作方式来感知拍子2、用同样(de)身体制作方式在不同(de)音乐作品中表达对拍子(de)理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达对拍子(de)理解.2．在语言节奏中让感知节拍教师需要具备(de)二个条件是什么答：1、教师(de)示范准确并一以贯之2、教师(de)评价准确并一以贯之3．简述节奏型音乐经验获得机制.答：1、幼儿通过模仿教师(de)身体动作制作方式来感知节奏型2、用同样(de)身体制作方式在不同(de)音乐作品中表达对节奏(de)理解3、对同一音乐作品通过打击乐制作方式来表达节奏(de)理解.4．“雨落在草地上,雨落在树上,雨落在房顶上,就不落在我身上.”写出这首童谣(de)节奏型与节拍.答：节奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA A’ xAxcA A xAxcA/节拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/三、论述题1．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用(de)四种方法.答：1、提炼出节拍,用打击乐演奏出来2、提炼出音符简化后(de)节奏型,即出掉附点、切分等难(de)音符,只留下四分、八分、二分等简单音符,并组织成节奏型.3、基本上也是提炼节拍,但在延续音上又保留了节奏.4、完全根据重拍提炼节奏型.第九章学前儿童音乐经验（二）旋律综合复习题一、填空题1．旋律经验(de)年龄目标有声音(de)高与低、旋律(de)上行与下行、旋律(de)级进与跳进.2．进行声音(de)高低感知(de)三类音乐材料类型是能让幼儿分辨并模仿(de)带有声音高低(de)生活音响材料；内容含有视觉高低形象(de)歌曲、儿歌；能用高低身体动作表达音(de)高低(de)乐曲.二、简答题1．简述声音高低经验获得机制.答：1、幼儿通过对空间高低(de)探究来知觉声音(de)高低2、幼儿通过教师手势(de)提示来理解声音(de)上与下3、用嗓音模拟生活环境中(de)高低声音2．简述旋律轮廓线经验获得机制.答：1、用身体动作(de)制作方式来感知旋律(de)轮廓线2、通过嗓音模拟生活环境中(de)高(de)声音(de)方式让幼儿意识到头腔鸣调3、头声歌唱.3．简述幼儿对声音高低进行感知与歌唱(de)特点.答：一方面幼儿对声音(de)辨别需要用音与音之间大(de)跨度来提醒.另一方面幼儿(de)歌唱确实从二度、三度开始,幼儿最容易模仿与喜欢唱(de)音程是二度、三度、四、五度.第十章学前儿童音乐经验（三）音色综合复习题一、填空题1．音色经验(de)年龄目标有日常音色、打击乐器音色、人声、乐器音色 .2．四类日常音色是生活环境中(de)音色、自然环境中(de)音色、动物叫声、机器声音 .3．学习打击乐器音色所用(de)三类音乐材料是打击乐器演奏音响(de)材料、能用打击乐乐器模拟(de)生活中(de)声音、即兴创作打击乐作品 .4．学习人声所用(de)四类音乐材料是分辨说、唱、悄悄话与喊叫(de)音响材料、故事、歌曲、用于辨别(de)音响 .二、简答题1．简述日常音色经验(de)获得机制.答：1、运用嗓音、打击乐器、自制乐器来探究日常音色2、演唱与打击乐制作相结合2．简述打击乐器音色经验(de)获得机制.答：1、用打击乐器模仿日常生活音色2、探究录音中(de)打击乐声音是如何发出来(de),并实践尝试3、即兴创作打击乐器作品(de)演奏.3．简述人(de)音色经验(de)获得机制.答：1、用嗓音模拟日常生活音色2、绘声绘色地表演故事中(de)角色,尤其是需要头声(de)角色3、努力进行头声歌唱.4．简述乐器音色经验(de)获得机制.答：1、通过模仿教师身体动作制作方式来感知器乐曲(de)再现特性,并知道此器乐曲(de)演奏乐器2、即兴创编身体动作表达器乐曲(de)再现特性.第十一章学前儿童音乐经验（四）速度综合复习题一、填空题1．速度经验(de)年龄目标有快与慢、渐快与渐慢 .二、简答题1．简述速度经验(de)获得机制.答：1、通过身体肌肉感来理解速度(de)各种变化,累积有关音乐速度(de)经验2、通过歌唱、身体动作制作方式体会速度(de)变化.第十二章学前儿童音乐经验（五）织体综合复习题一、填空题1．织体经验(de)年龄目标有快与慢、渐快与渐慢 .2．多声部歌唱(de)四种音乐材料类型是唱与说(de)二声部、轮唱式二声部、第二声部为象声词(de)二声部、段落结构变化(de)二声部 .二、简答题1．简述打击乐多声部经验获得机制.答：1、意识到自己演奏(de)声音与其他小朋友(de)声音是不一样(de)2、意识到身体打击(de)层次2．简述音层厚薄经验(de)获得机制.答：1、在歌唱与打击乐制作活动中分辨出不同(de)声音2、在打击乐演奏活动中意识到乐器种类(de)加入和退出3、用语言表达音层厚薄(de)表象性.3．简述多声部歌唱经验(de)获得机制.答：1、在模仿教师歌唱(de)过程中学习多声部合作歌唱2、在歌唱自己声部时能够听到其它声部(de)声音.第十三章学前儿童音乐经验（六）力度综合复习题一、填空题1．力度经验(de)年龄目标有轻与重、渐强与渐弱 .二、简答题1．音量表现性(de)特点是什么答：强(de)音量往往传达强烈(de)情绪情感；中等(de)音量可以表达温和或深沉(de)情绪情感；弱(de)音量可以传达特别安静(de)心情,孤独单一(de)情绪情感等.2．用身体动作与嗓音表达轻重(de)区别是什么答：幼儿用身体动作表达轻重(de)情绪状态是高涨与控制；然而在用嗓音表达轻重时,无论是唱重还是唱轻基本(de)情绪状态是平静(de).第十四章学前儿童音乐经验（七）结构综合复习题一、填空题1．结构经验(de)年龄目标有模仿句、重复句、喊答句、主副歌、三段式与回旋式、引子与尾声 .2．句子结构学习(de)三种音乐材料类型是模仿句、重复句、喊答句 .3．学前儿童音乐教育涉及(de)曲式有三段式、回旋式 .二、简答题1．简述句子结构经验(de)获得机制.答：1、跟着教师歌唱,理解歌唱时重复句(de)“回声”状态2、在模仿老师歌唱句子(de)同时,模仿老师(de)发声3、通过歌唱、身体动作制作活动辨认重复句、喊答句.2．副歌(de)音乐特征是什么答：与主歌相比具有句式更为规整、旋律更容易上口、节奏更为简单等音乐特征.3．简述曲式经验(de)获得机制.答：1、在理解主副歌(de)前提下,分辨不同情绪或风格(de)两段乐曲；2、用不同(de)身体动作去表现不同(de)段落；3、用不同(de)节奏型与乐器去表现不同(de)段落.第十五章学前儿童音乐经验（八）风格综合复习题一、填空题1．风格经验(de)年龄目标有摇篮曲、舞曲、进行曲.2．进行曲(de)音乐特点是用偶数拍子、节奏鲜明、重拍突出、结构整齐 .3．进行曲(de)二种类型是比较优雅(de)进行曲、比较喧闹(de)进行曲.二、简答题1．简述摇篮曲风格经验(de)获得机制.答：1、以教师为榜样进行身体摇摆与演唱为感知制作方式2、独立地进行身体摇摆与演唱为理解制作方式.2．简述舞曲风格经验(de)获得机制.答：1、用不同(de)摇摆与舞步表达不同风格(de)舞曲2、能在不同(de)队形中跳集体舞3、把身体动作(de)节奏感迁移到打击乐演奏中去.。

学前儿童艺术教育（音乐）作业指导（1）学前儿童艺术教育（音乐）》作业评讲（1）（第1至2章）责任教师洪雅君《学前儿童艺术教育》（音乐）是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门专业基础理论课程，同时也是一门统设必修课程。

为帮助大家更好地把握作业中的内容，我将作业中的重点、难点问题整理如下，供同学们学习时参考。

本门课程的作业评讲分4 次进行，今天先评讲第1 次。

下文中，黑色部分是问题和答案，其他颜色是解释和说明。

一、简答题1．幼儿节奏感发展特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（二）节奏知觉与身体动作的发展答案要点：3 岁---4 岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。

4 岁---5 岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。

5 岁---6 岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。

2．幼儿速度知觉的年龄特征是什么？考核知识点：第一章学前儿童音乐心理的发展特征第二节二、学前儿童音乐知觉与制作的发展特征（三）音色、力度、速度知觉与制作的发展答案要点：3 岁---4 岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。

4 岁---5 岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。

5 岁---6 岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。

3．符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）歌词本身生动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。

4．学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？考核知识点：第二章学前儿童音乐特性（一）第一节学前儿童音乐作品的本体特征二、学前儿童音乐作品的再现特性（二）学前儿童再现特性音乐作品的类型答案要点：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。

自考学前儿童音乐教育试题及答案一、选择题1. 学前儿童音乐教育的主要目的是什么？A. 培养专业音乐家B. 培养儿童的音乐兴趣和基本音乐能力C. 仅作为娱乐活动D. 作为学前教育的全部内容答案：B2. 在学前儿童音乐教育中，以下哪项不是常用的教学方法？A. 唱歌B. 乐器演奏C. 数学游戏D. 音乐游戏答案：C3. 以下哪个年龄段的儿童最适合开始音乐教育？A. 0-1岁B. 1-3岁C. 3-5岁D. 5岁以上答案：C二、填空题4. 学前儿童音乐教育应该注重培养儿童的________和________。

答案：音乐兴趣；音乐感知能力5. 音乐教育中，教师应该鼓励儿童通过________和________来表达自己的情感。

答案：歌唱；乐器演奏三、简答题6. 简述学前儿童音乐教育中游戏的重要性。

答案：游戏在学前儿童音乐教育中具有重要作用。

首先，游戏能够激发儿童的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习音乐。

其次，通过游戏，儿童可以在互动中学习音乐知识，培养音乐技能。

最后，游戏还有助于儿童社交能力的发展，通过集体音乐游戏，儿童可以学会合作与分享。

7. 描述一下在学前儿童音乐教育中，如何利用家庭环境进行教学。

答案：在学前儿童音乐教育中，家庭环境可以作为一个重要的教学资源。

家长可以参与到儿童的音乐学习中，例如一起唱歌、跳舞或玩音乐游戏。

此外，家庭中的日常物品也可以作为简易乐器使用，如用勺子敲击不同的物品产生节奏，或者利用锅碗瓢盆进行音乐创作。

家长还可以为儿童播放不同类型的音乐，培养他们的音乐欣赏能力。

重要的是，家长应该鼓励儿童在家庭环境中自由探索音乐，创造一个支持和鼓励的音乐学习氛围。

四、论述题8. 论述学前儿童音乐教育对于儿童全面发展的意义。

答案：学前儿童音乐教育对于儿童的全面发展具有重要意义。

首先，音乐教育能够促进儿童的感官发展，通过听、唱、动等活动，提高儿童的听觉敏锐性和身体协调性。

其次，音乐教育有助于语言能力的发展，儿童在唱歌和节奏练习中学习语言的节奏和韵律。