从“教会学生”到“学生会学”

学生从“学会”走向“会学”学生时代是人生中最宝贵的时光，这个阶段所经历的学习和成长对于一个人的未来起着至关重要的作用。

在这个过程中，学生需要逐渐从“学会”走向“会学”，在学会知识的更要培养学习能力和思维能力，从而真正掌握学习的本质。

本文将从不同方面探讨学生如何从“学会”走向“会学”。

学会是一个人在学习过程中最基本的要求，它包括了对知识的掌握、对技能的熟练和对规则的理解。

从小学到中学，学生们在老师的指导下，通过课堂学习和作业练习，逐渐学会了各种知识和技能。

这是一个相对简单和直接的过程，学生只需要按部就班地完成任务，就能够掌握所需的知识和技能。

当学生步入大学，特别是在研究生阶段，他们会逐渐发现，单纯的“学会”已经远远不够了。

他们需要更多的自主学习和思维能力，才能够真正理解和掌握所学的知识和技能。

学生从“学会”走向“会学”需要培养自主学习能力。

在大学里，学生面临的知识体系更加庞大和深刻，老师的教学方式也更加灵活和多样。

在这样的环境下，学生不能再依赖老师的指导和督促，而是需要自己主动去学习和探索。

这就需要学生具备一定的自主学习能力，包括对学习目标的明确、对学习方法的掌握和对学习过程的自我调控。

只有这样，学生才能在复杂的知识体系中找到自己的定位，真正主动地去学习和理解所需的知识和技能。

学生从“学会”走向“会学”需要培养批判性思维能力。

在中国传统的教育体系中，学生往往被灌输大量的知识，而很少有机会去进行批判性思考和争论。

当他们步入大学，尤其是进行研究生阶段，他们必须能够对所学的知识进行深入的思考和分析。

只有这样，才能够真正理解知识的本质和内涵，而不是简单地死记硬背。

学生们需要在大学里积极参加各种学术讨论和辩论活动，培养自己的批判性思维能力，从而真正实现从“学会”到“会学”的转变。

学生从“学会”走向“会学”是一个渐进的过程，需要学生在不断的学习和实践中逐步提升自己的自主学习能力、批判性思维能力和创新能力。

只有在这样的过程中，学生才能够真正掌握学习的本质，成为具有高水平知识和能力的终身学习者，从而为自己的未来发展打下坚实的基础。

新课程改革中教师行为如何转变写作提纲一、教师在课改中的地位和作用，由过去教学中存在的问题提出教师教学行为必须转变。

二、从理论和实践论述教师教学行为怎样转变？1、由重视知识的传递向重视学生的发展转变。

（1)、过去教师的教学行为没有体现以“学生发展为本”的教育观。

(2）、教学要把学生作为主体.(3)、新课改对教学的要求。

2、由统一规格的教育向差异性的教育转变。

（1）、统一规格的教育行不通了.（2）、承认差异性教育。

（3）、差异性教育才是全面发展的教育。

3、由重视教为中心向重视学为中心转变。

（1）、以教师为中心的危害。

（2）、以学生为中心是课改的要求.(3）、重视学生学法的培养。

4、由重视教学结果向重视教学过程转变.（1)、重视结果的危害。

（2)、学生构建知识过程的意义。

（3)、教会学生会学知识。

（4）、过程的重要性.5、由单向教学向综合信息交流转变（1）、在教学手段方面的转变。

（2）、在教学方式方面的转变。

（3）、在教学空间方面的转变。

6、由教师的居高临下向师生平等融洽关系转变。

(1)、造成师生关系不良的原因。

(2）、教师角色的转变.（3）、教师应是怎样的角色。

（4）、建立师生平等融洽关系的意义。

四、教师认真学习新课程改革理论，投身课改，为课改做贡献.新课程改革中教师行为如何转变宜宾高县落润中学校杨儒龙准考证号：1501023024581599指导教师：莫华林内容提要：文章开头提出教师在新课程改革中的地位和作用，教师的教学观念和教学行为为什么要转变?接着从理论和实践论述教师的行为要向六个方面转变：由重视知识的传递向重视学生发展转变,由统一规格教育向差异性教育转变，由重视教为中心向重视学为中心转变，由重视结果向重视过程转变，由单向教学向综合信息交流转变，由教师的居高临下向师生平等关系转变.最后，教师教学行为要为新课程改革作贡献。

关键词:新课程改革教师行为转变基础教育课程改革中,教师是实施课程改革的实施者和主力军，他们的教学观念和教学行为的变革将直接关系着课程改革的成败。

学生从“学会”走向“会学”在学生的成长过程中，他们从“学会”各种知识技能逐渐转变为“会学”，即掌握了学习的方法和技巧，能够独立、全面地进行学习。

这一过程是一个逐步深化、积累和提高的过程，需要学生们在学习和实践中不断锤炼和积累经验，以达到学会更高层次的学习目标。

本文将从学生如何从“学会”走向“会学”方面进行探讨，并提出相关的建议。

学生从“学会”走向“会学”的关键是掌握学习方法。

学生在学习过程中，往往注重于表面的掌握知识，而忽视了学习方法的重要性。

学会各种知识技能只是学习的一个阶段，而“会学”则需要学生具备系统的学习方法。

学会一种科目的知识后，学生需要通过总结归纳、整理思路等方法，将知识内化成自己的东西，形成自己的认知体系。

学生还需要学会使用各种学习工具，比如图书馆、互联网等，根据自己的学习需求和特点选择适合自己的学习方法，提高学习效率。

学生需要培养自主学习的能力。

自主学习是学生从“学会”走向“会学”的必备条件。

在学会各种知识技能后，学生需要逐渐形成自主学习的意识和习惯，主动探索学习的道路，确立学习的目标和方向，制定学习计划和方法，不依赖老师和家长，而是依赖自己的努力和智慧，达到独立学习的目的。

培养自主学习能力需要一个长期的过程，学生可以在日常学习中通过选择自己感兴趣的话题、做出自己的研究成果等方式，逐步提高自主学习的能力。

学生需要注重学习的反思和总结。

学生在学会各种知识技能后，需要对学习过程进行反思和总结，形成学习经验。

这需要学生在学习过程中时刻保持清醒的头脑，对自己的学习状态和效果进行不断的反思和总结，找出自己的学习不足和弱点，并及时加以纠正。

学生还可以通过写学习日记、总结学习方法、制定学习计划等方式，不断积累学习经验，提高学习的效果和质量。

学生需要不断拓展学习的广度和深度。

学生从“学会”走向“会学”的过程是一个不断拓展学习的广度和深度的过程。

学会了某门科目的知识技能只是学习的一个阶段，学生需要不断拓展自己的学习领域，不仅要深入学习自己所感兴趣的专业知识，还要了解一些相关或者非相关的知识领域，提高自己的知识广度。

对教学生会学的思索(总5页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除对教学生会学的思索对教学生会学的思索山东泰安县化工学校?袁广玲传统教学注重现成的文化科学知识的传授，往往只强调教师“抓纲务本”，把书教好，把课上好，因此，教师的教研活动，一般也只研究教师如何教，而很少研究学生如何学，而多年来的教育实践证明，要真正搞好教学，不仅要重视研究教法，更要重视研究学法，而且要把教法立足于学法研究的基础之上。

研究学法，也决不只是让学生学懂、学会了事，更重要的是让学生会学，只有这样，才能收到教学实效，达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的境地。

所以，教学生会学，加强对学生学法的指导，是现代教学论中必须认真研究的重要课题。

一、“教学生会学”的机制寻踪１、“会教”是“会学”的先导现代教学观重视教师的主导作用，教是学的先导，教为学服务，教学相长。

教学要产生这样的效果：教者，思若泉涌，挥洒自如；学者，思维活跃，兴趣浓厚，达到最大发展。

“教学生会学”对教者提出了更高要求，尤其要求教师精通教育原理，既要有精深的专业知识，又要有广博的教育心理知识，善于依据教学目的，结合教学内容，充分发挥学生的主体作用。

具体讲：一是引导，主要是激发“情感潮；二是指导，主要是指导学习方法，找“诱发点”；三是启发，主要是启发思路；四是疏导，主要是疏导难点，看似行云流水，实则匠心独运。

２、重视学法是“会学”的前提和保证给学生以学法的指导使学生掌握有效学习的方法，是达到“会学”的基础前提和保证。

学法指导主要包括三个方面：第一，学习者自我心理调节的方法及指导。

包括怎样培养浓厚的学习兴趣，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，怎样激发热情，增强毅力，克服困难，排除心理障碍及怎样掌握科学用脑的方法等等。

这样都与激发学习者的积极情绪有关。

第二，吸收教学信息的方法及其指导。

吸收知识信息，主要包括对知识信息的获得、巩固和应用三个阶段，这也就是知识信息的输入、贮存、输出活动，对知识信息的掌握方法的指导也主要体现在这三个阶段，如在输入阶段对如何观察、思维、想象等方法的指导；在贮存阶段对如何记忆、理解，如何强化、系统化的指导；在输出阶段则着重要表现出如何进行分析、概括，如何有效提取信息以及如何解决问题应用于实际等方面的指导，当然各种类型的学习内容还各有其学习方法上的特点，因而在对这些内容学习的指导上也就具有各自的特色。

浅谈“先学后教，当堂训练”教学模式“先学后教，当堂训练”是蔡林森校长经过多年教学实践探索而创立的一种课堂教学模式。

它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想理念和原则。

它符合现代教学论和哲学理论，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主、合作、探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。

本文阐述了“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在生物教學中的应用，我校理化生教研组按照“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，根据不同班级和不同教学内容设计出相应的教学设计，并得以实施。

一、课题提出的背景当今社会，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求。

在终身学习这种思想观念指导下，教育方式、学习方式正在经历着一次深刻的变革，教会学生“学会学习”成为教育的重要支柱之一。

我国基础教育课程改革明确提出要“着眼于培养学生终身学习的愿望和能力”。

本文探讨了如何在中学生物课堂教学中更好地发挥“教师为主导、学生为主体”的主动学习方式，使学生从“学会” 到“会学” 。

二、理论依据初中生物新课标明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。

在实施素质教育的今天，教师不仅要教学生学会，更重要的是教学生会学。

因此，倡导“先学后教，当堂训练”课堂教学模式在初中生物教学中尤为重要。

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式是学生在教师的引导下进行自学，获得知识、发展能力，形成自学习惯的一种教学方法。

一般做法是，学生根据教师预定的内容，指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答疑和小结。

这种课堂教学模式，以学生自学为主，有利于培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯。

三、模式功能目标“先学后教，当堂训练”课堂教学模式充分体现了以教师为主导，学生为主体，其功能在于教会学生学习，培养学生自主学习的能力，培养学生获取知识的能力，变“教师主讲”为“学生自学”，教师的主要作用在“导”，学生才是课堂的主角。

如何引导学生从“学会”走向“会学”教是为了不教。

教师的最大追求就是通过自己教学让越来越多的学生可以独立、自主学习。

所以说凡是学生可以自己完成的事教师绝不替代。

首先，教师要时刻牢记“课堂不是教师表演的舞台而是学生学习的平台”，教师要把更多的课堂时间还给学生，把更多表现的机会还给学生。

让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间。

若要让学生成为学习的主人，先让学生成为课堂的主人。

教师要把大面积提高课堂教学效益的希望寄托于课内而不是课外。

要把同样的希望寄托在学生主动学习而不是教师的“填鸭”之上。

有经验的教师要引导学生勤奋学，而不是教师在课堂上使劲地教，要把主要练习在课堂内完成，逐渐放弃布置家庭作业的传统做法。

其次，教师要想方设法让学习程序不同的学生都有表现的机会。

让每一名学生在课堂中都享受到课堂表现的满足感，体验到成功的喜悦，感受到被人关注的美感，感受到学习带来的快乐，让学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

教师要时刻想到学生有强烈的表现欲望，喜欢引起他人关注的心理，充分利用这一心理活动给学生创造更多课堂表现机会，满足学生最大限度的表现欲望，从而让他们对课堂学习产生兴趣、获得学习动力。

最后，要真正明白：好的学生是学出来的而不是教出来的。

教师在这些学生发展过程中仅仅是引导者、帮助者，所以说知识是学生学出来的，而不是教师教出来的。

教师在教学中要时刻有意识地培养学生独立学习、自主学习能力，并让学生始终保持这种学习能力不放弃，也就是让学生不要对教师产生依赖性。

离开教师就不会学习的学生不是好学生。

教师要在课堂中增强教学的吸引力，激励学生产生自信心和学习动力，培养独立学习、自主学习的良好习惯，这样才能完成教师的教学使命。

教学的含义教学的含义在于教会学，以学为立足点，不仅把知识教对，让学生学会；还要教会学生如何学，让学生会学；还要培养技巧，让学生灵活运用（这需要实践）；还要激发学生兴趣，让学生爱学；还要把教与学融合起来，教师要适应学生，也要告诉学生如何适应自己（如何学）。

总之教学的目的在于运用一切手段和方法，让学生学会，会学，爱学，自主地进行学习活动即“教是为了不教”。

而不是仅仅如何把知识教给学生，让学生听懂，更不在于自己教，不管学生。

教学的最终结果在于发挥学生的积极性，让学生的耳、眼、嘴、鼻、手等都动起来，不能仅局限于耳朵听。

教学的首要问题是教师的主导性，教师要善于由一个多角色演员变成一个导演，让每个学生充分展现自己的个性，演好自己的角色才是教育所应达到的最好的一场戏。

教学的今天还有一个关键问题是教学手段的选择，尤其是现代化教学手段的运用。

浅谈如何指导低年级学生课外阅读语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“ 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6．认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7．积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇(段)。

课外阅读总量不少于5万字。

”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。

因此在指导低年级阅读时应该注意到：一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。

如何让学生会学习第一篇：如何让学生会学习如何培养学生的自觉主动意识叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。

小学阶段是学生生理、心理变化的重要时期，是接受道德品质和良好行为习惯养成的最佳时期。

如果在这个阶段，学生能养成良好的行为习惯，会终身受益。

自觉是成功的引擎，是成就的需要。

学生在学校里，听老师的话；在家里，听父母的话。

不管什么事，老师和父母说到了，才肯去做。

而有时候老师没有布置任务，很多学生就不知道该做些什么，没有自觉主动学习的意识。

那么如何培养学生自觉主动意识，养成主动学习的好习惯呢？刚开始接触教育这一行业，经验的欠缺使我经常的采取训斥、惩罚的措施，效果总是不好，违反纪律的同学还是会违反纪律，书写不好的同学还是书写不好。

教室里只要老师不在，就开始大声喧哗、乱吵乱闹。

总不能一直靠老师在教室的看管和班干部的监督吧？那样学生的习惯还是不会好。

素质教育要求以人为本，采用经常鼓励、肯定的方式来教育学生，进而让学生养成自觉自律的好习惯。

高年级的学生已经有了自己的意识，但自觉自律能力还是不够强。

所以，首先要加强学生的行为规范。

让学生根据小学生日常行为规范和十个行为好习惯、十个学习好习惯，每天对自己的表现进行打分。

每周周末采用学生自评和小组成员评价的方式进行总结，表扬表现较好的同学。

这样，学生每天都有准则衡量自己的言行，自觉性、主动性能得到一定的提高。

另外，充分利用学生的集体荣誉感。

在班级里分小组，以组为单位进行管理。

哪个小组同学都有进步，哪个小组同学都很积极，都表现很积极，就表扬那个小组。

这样，学生每个人都能承担一定的责任，谁犯了错误，就会影响小组的其他成员。

同样，小组得到的荣誉，也是每个组员的荣誉。

有了责任，才有动力，才会严格要求自己，从而约束自己的行为习惯。

先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。

”就是说小时候养成习惯就像人得天性一样坚固。

好习惯，终生受益。

养成自觉自律的好习惯，有助于学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面的发展。

三年级语文教师学期工作总结本学期我继续担任了高三（1）班、（2）班的语文教学工作。

本着“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这一理念，我认真学习教育教学理论，深入研究学法教法，虚心向同事学习，积极参加教学研究活动，脚踏实地地努力工作，又获得了很多宝贵的教育教学经验，回顾一年来的工作，有艰辛，有快乐，更有幸福。

现将本学期的教育教学情况总结如下：一、教学就是教学生“学”，教学生“会学”语文教学就是教人的教学，不仅要教会学生学，还得教学生会学，即：“授之以法”，方能使学生真正感受到学习的乐趣，语文的魅力，才能使学生以饱满的激情求得真知，才能使学生在学习中，以知识武装头脑，用智慧展示才华。

1.激发学生学习语文的兴趣一切成就皆从兴趣中来。

兴趣是最好的老师，兴趣可以诱发人才。

只有对语文有了浓郁的学习兴趣，才能使学习生学习语文变被动为主动，变苦学为乐学。

为此，我发挥自身语言表达的优势，为学生做了《文学、情感、人生》的导学内容，并结合研究性学习和校本课程，引领学习感悟新课程改革，用真挚的感情感染学生，用丰富的知识带动学生，用高尚的人格魅力影响学生，并用优美的语言对学生进行成才教育，理想教育。

2.情境熏陶，以情动人感人心者，莫先乎情，兴趣之门已经打开，那么接下来就要付诸行动，唐诗宋词是中国文学史中最耀眼的明珠，优美的唐诗宋词是我的导学之根，饱含真情的名家名篇是我的教学之本，富有哲理的古代散文是我带动学生在知识的海洋中汲取精美营养的一部分。

通过诗歌接力赛进一步让学生感受语文的魅力，并让学生意识到，学习古诗词，既是积累典型语言材料的过程，更是在他们心田上播下民族文化的种子的过程，带领学生“品诗文词赋，悟千古同情”，使读诗文，背诗文，默诗文成为学生每在之必须。

让学生深刻体会语文学习就是做人、成人学习，感悟语文学习就是：在清松中学习，在愉快中记忆，在和谐中发展，在创新中提高。

在教学中，不仅要抓住学生的心，同时也要抓住学生的魂，不论是新授课还是复习课，我都认真地上好每一节课，并特别注意课堂导语的组织。

浅谈如何让学生会学如何让学学生会学，作为从事10多年基层教学的我来说，我认为要灵活使用教学方法，激发学生的求知欲，使其能保持积极的、高涨的学习情绪，从而主动参与到教学中来，真正成为学习的主体。

具体要从以下几个方面着手：只有在发展智力上下功夫，才能从根本上提升教学质量，鉴于水平是在掌握知识的过程中，在活动中发展起来的，因而在传授知识的同时，要注意培养学生的水平，发展学生的智力，使学生变得聪明起来，自己会学。

1、比较异同，比较是确定事物彼此之间异同的思维方法，只有通过比较，才能对事物有充分的多方面的理解，在教学过程中就宜从寻找差别开始，过渡到寻找相似点。

2、分析和综合，分析是把整体分解为组成局部，而综合是把组成局部合成整体，只有在实践中对具体事物有分析综合的实际经验，然后才能逐步做到，不直接依赖具体事物而在思维过程中实行分析综合，所以，教师必须引导学生对教材提供的具体事物实行分析综合。

3、抽象概括，抽象是在同类事物中抽出共同的本质属性，概括是把共同的本质属性推广到同类其他事物。

只有通过抽象与概括，才能理解事物的本质，从而从感性理解飞跃到理性理解，教师应从具体事例出发，启发，引导学生实行概括，总结，找出规律，并学会使用这些规律解题。

“授人鱼不如授人渔”，如何才能更为有效地授人以“渔”呢？关键是教给学生学习的方法，展示学习的过程，促使学生主动学习探索。

1、让学生学会质疑。

我以为阅读教学的终极目标，并不是让学生考，思考源自疑问，有疑才有思，鼓励学生质疑，首先要鼓励学生“放声”大胆地提问，任何时候都应该鼓励学生提问。

所提问题，即使是芝麻西瓜一大堆，甚至提得不恰当，也不要挫伤学生积极性，要充分肯定学生积极动脑的一面；其次教师要教给学生质疑的方法：从课题入手质疑、从关键字入手质疑、从难句入手质疑，另外教师也可引导学生从课文的矛盾处质疑，从课文的插图中质疑等。

2、让学生学会“合作学习”。

课堂上采用“合作”学习的方式，通过师生互动、生生互动的形式，能加深学生对问题的理解，提升理解，获得深刻的体验。