小学美术课堂教学实践与思考
- 格式：doc
- 大小：30.50 KB
- 文档页数：5
新课程理念下小学美术课堂教学实践与思考
摘要：美术课程是小学阶段实施素质教育的重要课程之一。
它在提高学生绘画能力、审美能力、想象能力等方面均有重要影响。
在新课程理念下，美术教师如何依据学科的特色来开展教学，在激发学生学习兴趣的同时，让学生画得轻松、学得快乐，逐渐的学会运用色彩和线条来表现美是实现美术教学三维目标的关键。
关键词：新课程理念美术教学素质教育
《小学美术课程标准》指出，“美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
”在新课程理念的感召下，如何利用美术课堂给学生提供一个自由发挥与交流的平台，从而激发他们的创作热情，运用画面元素来表现美，轻松有趣的完成教学任务是所有美术教师所面临的共同课题。
一、自由组合画面语言元素培养用笔情感
把小学从一至六年级的美术教学，可划分为低段-中段-高段。
这些孩子们在不同阶段的美术活动中，都面临着一些共性与个性的问题。
即随着每一次的绘画主题的变化，有好多孩子表现出的困惑—老师该怎么画？画什么？能不能这么画？我采用化整为零，从入学的第一节课入手，让学生认识画面语言元素——点、线、面。
先提问：“你们喜欢画画吗？”答案是肯定的。
接着问：“你这样画过画吗？”教师面向学生背对黑板，拿粉笔快速用线随意画出弯曲
重叠的图形。
然后添画出人头、鱼、鸟，孩子们张大嘴睁着好奇的双眼，啧啧称赞——原来老师不是在乱画。
这时板书课题《绘画游戏》，讲解运用了绘画语言元素：点、线、面。
教师顺势引导，你们想试试吗？那就动手吧，看看谁画得更有趣! 孩子们画得非常投入，激发了孩子们的内心世界所追求的美——童趣。
这样自由的表现过程，哪个孩子不喜欢拿起画笔尽情描绘呢？
二、运用多媒体展现要点增强教学趣味性
学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。
因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈创作欲，巩固所学知识、技能，并结合点、线、面教学，巡回辅导，因材施教，提高美术课堂教学效果。
如教学《卡通——动起来的漫画》，五年级学生对‘漫画’的理解要比‘卡通’来的直观，教师运用多媒体展现一组卡通漫画完成过程图画，学生很快就理解了课题，接着欣赏，表现自己喜欢的卡通造型，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围。
在学生创作前，播放剪辑影碟《怎样画卡通》（提前剪接好本课需要的）帮学生把的表现难点化解了，学生画得感觉是轻松有趣。
轻松、愉快的课堂气氛，能使学生的心理处于最佳状态。
教师要积极创设合适环境，教师的教态、语言要亲切、生动，多用鼓励的、表扬的语言，引起
学生的共鸣；使学生的心理始终处于最佳状态是至关重要的。
“三、适时欣赏大师佳作提升学生审美情境
俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。
可见多接触美妙事物的作用有多大。
课前我上网花时间搜集资料，为学生创造条件，让他们多欣赏一些名家的绘画作品，让他们以愉快的心情去欣赏，让他们自由的品评，不加干涉，只做适当引导。
在愉快的氛围下，他们被美妙的事物所感动，从而激发起创作的欲望。
在教学《我也是艺术大师》、《大师画我也画》两课时，我是尝试合在一起来完成教学的。
首先精炼的介绍两位大师的绘画风格和艺术特色，接着引导欣赏他们的作品，区别与鉴赏中受到美的感染。
此时教师富有激情的语言激励学生：“当一次艺术大师，加上自己的灵感创意——我们就是艺术大师。
”学生情绪高涨，迫不及待地拿起画笔尽情尽兴得渲染表现。
神情是那么得专注、投入。
哪一幅作品又不是“大师的佳作”呢？而且是独一无二的，在教师赞许的目光中，孩子们是那么的自信、满足与尽兴。
四、进行科学合理评价增强学生创作动机
临摹是美术学习重要的方法，但儿童美术教学中的误区是，认为美术（绘画）学习必须要临摹成人的示范，没有成人的技术性指导可能就不是艺术学习。
这一问题，特别在小学的美术课堂上更加严重，几乎看到的都是绘画临摹教学，缺少自发的绘画表达。
美术教师想尝试改变这样的现状并不是一件容易的事情。
这样下去学生对
美术学习的兴趣会逐步递解。
小学生经过努力画出来的作品，都很想得到老师的表扬鼓励。
因此，教师的评价要合理，切记使用打击学生积极性的语言。
教师要肯定作品的优点，加强信心，不当我不明白学生画的什么的时候，我先不去评价他的画面效果，会让他自己先讲画的内容，讲完整了仍然会给予肯定。
讲出独特的创意会给予奖励性鼓励。
然后以商量的语气征求学生意见，错误的地方应该怎样去改正将会更好，更完美。
一般都会乐意接受，及时是调整完善画面。
爱美、求美是人的天性，也是儿童的基本心理需要；创造是儿童自我发展的需要，每个都有强烈的创造欲。
根据儿童的这些特点，在他们对绘画有兴趣并能了解绘画创作的一般过程后，我要求他们自己思考，进行创作。
儿童虽然没有表现绘画创作的高超技术和技能，然而，他们有真情实感，表现没有条条框框，没有包袱，真可谓“初生牛犊不畏虎”。
兴之所至，在稚拙的制作中很自然地流露出一种人生的真善美，一种天真童趣。
我对这一份儿童的感情和表现欲，因势利导，顺其自然，少干涉，少批评，多鼓励，从而在他们大部分作品中都可看到孩子们的随心所欲、无拘无束的天真烂漫。
孩子们的表情中体现的非常轻松愉快。
总之，学生的心灵是可塑的，作为美术教育工作者可为学生营造一个色彩纷呈的美术天地，让学生主动地接受感染和熏陶。
另外美术与音乐、美术与人文景观也有着密切的联系。
美术教师用心去关爱，用心去感悟，用行动去开发创造，为培养出一大批合格人
才做出应有的贡献。
参考文献：
1. 陈慧佳小学美术教学创新能力的培养《新课程》2012年第1期
2. 李锐中小学美术教学策略探究《教学与管理》2012年第1期
3. 苏玉姝新课程理念的小学美术有效教学探微《学生之友》2012年第2期。
