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《义务教育教科书•数学》一年级上册教材分析1、课程基本理念有所改变。

与十年丽颁布的《课标》相比，新课标的基本理念有所变化。

现在的表述为“……人人都能获得良好的数学教育。

”其落脚点是数学教育而不是数学内容，不仅使学生懂得了知识，还懂得了基木思想，在学习过程中得到磨练。

这样一比较新《课标》有更深的意义和更广的内涵。

2、课程目标有所改变。

原课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能”。

新课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。

变“双基”为“四基”，即在基础知识和基木技能的基础上增加了基木思想和基本活动经验。

新课标还在“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”。

现在的总目标在表述上更加明确、全面、清晰、更有利于教材编写、教师教学和学生的评价。

二、教材1、教材内容。

本册教材共有9个单元：第一单元准备课、第二单元位置、第三单元1-5的认识和加减法、第四单元认识图形（一）、第五单元6-10的认识和加减法、第六单元11-20各数的认识、第七单元认识钟表、第八单元20以内的进位加法、第9单元总复习。

分别安排在三个板块中。

数与代数中有第一单元准备课，第三单元1-5的认识和加减法，第五单元6-10的认识和加减法，第六单元11-20各数的认识，第七单元认识钟表，第八单元20以内的进位加法。

一共六个单元。

要求：教学生写数字、初步建立“20以内数”的数感，培养符号意识，体会加减法的意义；能熟练地II 算20以内的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。

能认识整时钟。

图形与几何中有第二单元位置和第四单元认识图形共2个单元。

要求：能通过实物和模型辨认长方体、止方体、圆柱和球等几何体，能对简单几何体进行分类；会用上、h\左、右、前、后描述物体的相对位置。

综合与实践中包括数学乐园和总复习共2个单元。

要求：通过实践活动，感受数学在口常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

中心小学数学新教材培训讲稿新老教材教学内容的对比老教材 5 以内数的认识和加减法的教学共9 教时，新教材 1~5 的认识和加减法10 教时。

教材教材旧教材新教材内容课时第一课时1、2、3 的认识1~5 的认识第二课时4、5 的认识比大小、第几、数的组成第三课时>、<、=的认识练习二第四课时得数是 2、 3、 4 的加法加法的初步认识第五课时得数是 5 的加法1~5 的加法第六课时2、3、4 减几减法的初步认识第七课时 5 减几1~5 的减法第八课时0 的认识及有关 0 的加减计算练习三第九课时 5 以内数的认识和加减法练习课0 的认识第十课时（练习四） 0 的认识及有关 0 的加减计算通过以上新老教材的对比，从教学内容上来分析，基本上一样；从学生课本教学材料的提供来统计（老教材从第 1— 18 页），（新教材从 14— 37 页，也是 18 页）；老教材把 1— 5数的认识分成二课时进行教学，新教材根据现有的学生认知水平，把 1—5 数的认识只用 1 课时，老教材课时的标题比较直观明了，新教材课时的标题看起更具有操作性，（如比大小、第几、几和几）：新教材比老教材多了两个练习，这说明新教材更注意加强练习，注意知识循环训练。

从教参所提供材料（老教参从第 16—40 页共 25 页），（新教参从 33—63 页，共 31 页），新教材的教参所提供资料更丰富。

二、新老教材教学目标的对比老教材的教学目标：新教材的教学目标1.使学生能够正确地数出数量是 5 以内的 1. 使学生能认、读、写 5 以内各数，并注意物体的个数，能够区分几个和第几个。

熟书写工整。

会用 5 以内各数表示物体个数和练地掌握 5 以内数的组成、顺序和大小。

事物顺序，会区分几个和第几个。

2.使学生学会正确地读、工整地写 0~5 各 2. 使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组数。

成。

3.使学生初步了解加减法的含义，能够熟 3.使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道练地口算 5 以的加减法。

小学数学教材教法培训内容第一部分：小学数学的教材分析一、教材分析的意义小学数学教材是编者根据小学数学课程标准的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。

小学数学教材并不等于教师的讲稿。

教师在授课之前，还必须深入学习小学数学课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。

所以说，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。

在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴含的思想方法、德育因素”等问题。

所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。

教材分析既关系到教，也关系到学，意义重大而深远。

二、教材分析的内容要上好课，必须先备好课。

而备好课的关键之一是依据课程标准的精神，深入地分析教材，研究教材。

一般地说，分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容。

（一）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系数学是一门系统性、逻辑性都很强的学科。

各部分之间的内在联系十分密切。

义务教育阶段的小学数学教材也不例外。

小学数学教材是以数与代数为主线，与几何初步知识、统计与可能性、问题解决等内容有机地结合起来编排的。

分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。

对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容。

其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等等。

掌握小学数学教材的编排体系和内在联系后，再着手对所教的一册教材、一单元教材或一课时教材作深入具体的分析研究，认真研究教材的重点、难点和关键，以有效地为课堂教学服务。

（二）分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效率。

小学数学学科校本培训培训课题：小学数学学科校本培训培训人：培训时间：2013年9月7日参与人：数学组教师培训课时：6课时培训地点：数学组教研室培训过程:第一课时：小学数学中常用的思想方法数学思想和数学方法的教学要求教师必需较好地重视并掌握有关的数学思想和数学方法。

数学思想方法是以数学为工具进行科学研究的方法。

纵观数学的发展史我们看到数学总是伴随着数学思想方法的发展而发展的。

如坐标法思想的具体应用产生了解析几何；无限细分求和思想方法导致了微积分学的诞生……，数学思想方法产生数学知识，而数学知识又蕴载着数学思想，二者相辅相成，密不可分。

正是数学知识与数学思想方法的这种辩证统一性，决定了我们在传授数学知识的同时必须重视数学思想方法的教学。

对小学数学而言，数学思想方法主要在以下几个方面进行渗透：化归思想、数形结合思想、变换思想、组合思想。

重视基本数学知识和数学技能的教学，并务必使学生掌握这些基本知识和基本技能，这是数学思想和数学方法教学的基础和前提。

前言：我们的教学实践表明：小学数学教育的现代化，主要不是内容的现代化，而是数学思想及教育手段的现代化，加强数学思想的教学是基础数学教育现代化的关键。

特别是对能力培养这一问题的探讨与摸索，以及社会对数学价值的要求，使我们更进一步地认识到数学思想的重要性，因此，小学教学的教学过程中，数学思想的渗透是至关重要的。

第二课时：下面介绍几种小学数学中常用的思想方法（一）符号思想用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学的内容，这就是符号思想。

符号思想是将所有的数据实例集为一体，把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母公式表示出来，便于记忆，便于运用。

把客观存在的事物和现象及它们相互之间的关系抽象概括为数学符号和公式，有一个从具体到表象再抽象符号化的过程，用符号来体现的数学语言是世界性语言，是一个人数学素养的综合反映。

在数学中各种量的关系，量的变化以及量与量之间进行推导和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的浓缩形式来表达大量的信息，如乘法分配律(a＋b)×c＝a×c＋b×c；又如在“有余数的除法”教学中，最后出现一道思考题：“六一”联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个蓝气球的顺序把气球串起来装饰教室。

小学数学新课程教材教法培训讲稿小学数学教材的重点是指在教学过程中需要着重讲解和掌握的知识点。

教师需要仔细分析教材，找出每个单元或每节课的重点内容，以便在教学中更加注重讲解和强化学生的理解和掌握。

2、教材的难点。

小学数学教材的难点是指在研究和掌握过程中比较困难的知识点。

教师需要分析教材，找出每个单元或每节课的难点，采取针对性的教学方法，帮助学生克服困难，提高研究效果。

3、教材的关键。

小学数学教材的关键是指在教学过程中需要重点把握的知识点，也是学生理解和掌握整个知识体系的关键。

教师需要分析教材，找出每个单元或每节课的关键内容，重点讲解和强化学生的理解和掌握，以便学生能够更好地掌握整个知识体系。

三）分析教材的思想方法和德育因素小学数学教材不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力和德育素养。

教师需要分析教材，找出其中蕴含的思想方法和德育因素，以便在教学中注重培养学生的思维能力和德育素养，使学生不仅能够掌握知识，还能够运用知识解决实际问题，成为有思想、有素养的人才。

第二部分：小学数学的教学方法一、小学数学教学方法的特点小学数学教学方法应当符合小学生认知规律和研究特点，注重启发式教学，培养学生的数学思维和创造力。

具体来说，小学数学教学方法应当具有以下特点。

一）启发式教学小学数学教学应当采用启发式教学法，引导学生主动探究和发现知识，培养学生的思维能力和创造力。

教师应当在教学中注重提问和引导，让学生通过思考和实践，自主地掌握知识和解决问题。

二）情境教学小学数学教学应当采用情境教学法，让学生在具体的情境中研究和掌握知识。

教师应当在教学中注重创设情境，让学生通过情境的模拟和实践，更好地理解和掌握知识。

三）差异化教学小学数学教学应当采用差异化教学法，根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到适当的教育和发展。

四）多媒体教学小学数学教学应当采用多媒体教学法，利用现代化教学手段和工具，丰富教学形式和内容，提高教学效果和趣味性。