语文课程与教学论习题8
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语文课程与教学论习题8
一、填空题（每空1分，共17分）
1、新课标规定语文课程的基本特点是。
2、古代语文教材分为、、。
3、开我国文选型语文教材的先河，显示出中国文章大国风范。
4、朗读法包括、、等。
5、导读法的创造者是。
6、新课程目标是根据、、三个维度设计的。
7、作文批改坚持点拨、启发原则就要、多启发学生，点化
学生。
8、语文学习的外延与相等。
9、语文教师要“精”于，“博”于，能以正确的教育理论
指导教学。
二、名词解释（每题4分，共16分）
1、语文
2、语文素养
3、文道统一
4、批改
三、简答题（每题5分，共20分）
1、新课程的基本理念是什么？
2、中国古代语文教育的传统特色有哪些？
3、有人说：“教学有法，教无定法。
”你认为这句话对吗？为什么？
4、简述写好作文总批的要求。
四、分析、评价题（10分）
教例1、
教学都德的〈最后一课〉，A教师叫同学在书上画出注释上有的词语，然后抄写几遍，把注释背出来；再画出有关法国语言最美的句子，抄在练习本上；
要求学生看一遍（不作检查），接着完成一课一练。
几天以后，一位家长问孩子：这篇文章是世界上许多国家少年学习的教材，你学习以后怎么想的？
孩子回答说：和学习别的课文一样，画词抄词背词，做练习；还有，韩麦尔话说不出来，哽住了，很滑稽，是不是得了老年痴呆症。
家长愕然。
教例2、
同样教学〈最后一课〉：“……啊！这是最后一课，我真永远忘不了！”某同学满怀感情的朗读深深感染了同学。
“当、当、当……”，录音机里突然传出了十二下敲钟声，沉重，遥远。
趁同学惊诧之际，B教师出示了一张韩麦尔先生写完“法兰西万岁”两个大字后的彩色照片，要求学生图文对照，仔细观察、阅读，要求学生在理解的基础上用饱含激情的语言描述课堂上庄严肃穆的场景，描述韩麦尔的神、语言、动作及他内心的痛楚和希望，描述此时此刻小弗朗士的心情和感受，说明这个场景在“最后一课”中的地位和作用。
学生观察、阅读，情不自禁地朗读，极其认真地寻找“惊人”的语言来表述自己的看法——
“这是一个令人心碎的场景，真的，令人心碎！”
“他只向学生做了一个手势，话也不说。
其实，坐在课堂上的人心里都明白，韩麦尔被迫离开学生、离开家乡，痛苦极了。
我觉得这里是‘此时无声胜有声’。
”
“这个场景是‘最后一课’的高潮，我要是小弗朗士，这一课我也真的忘不了。
”
……
对同学们的畅所欲言，B老师大加赞扬，并参加他们的行列，谈一段亲身经历。
从以上教例可看出A、B老师语文学科性质观各是什么？不同的性质观主导下的教学效果有何不同？你赞同哪个老师的做法？为什么？请结合教例分析。
五、论述题（12分）
不少学生说，不喜欢学语文，更不喜欢上语文课。
他们认为，语文教学的随意性太大，教什么不教什么其实都没关系；一个学期不上语文课，只要不考课内，保管没关系。
我语文考好跟我老师没关系，考得不好跟我老师也没关系。
老师一星期五节课尽说些无聊的东西，或在课上报答案、读教参，太误人子弟了，语文科可以取消了。
你同意上述说法吗？一个合格的语文教师应具备什么样的素质？作为未来的语文老师，你将如何让学生喜欢学语文，喜欢你的语文课？
六、教案设计（25分）
细读郭沫若的诗歌《天上的街市》，写一篇教案。
学生程度：初中1~2年级
教案设计内容：
1、教学目的及重点
2、基本教法
3、学法指导
4、教学步骤（写出每一步安排的要点）
（说明：教本诗用一课时，课型是教读课，倘有预习题、教具，可列出）
天上的街市A
作者：郭沫若
预习提示：仰望繁星闪烁的夜空，你一定会产生许多遐想。
在这里，诗人以奇妙的想象和丰富的联想，描绘出一幅奇异的世外仙境，把我们带进了一个美妙的世界。
积累下列词语：飘渺定然珍奇闲游
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星，
天上的明星现了，
好像点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
1921年10月24日
A：选自《郭沫若全集》第1卷。
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。
代表诗集有《女神》《星空》等。
练习
一、朗读并背诵这首诗，回答下面的问题。
1、诗中哪些是写实的诗句？哪些是想象的诗句？
2、诗人怎样由联想而转入想象？想象又是怎样逐步展开的？
二、诗中牛郎织女的故事，引发了你怎样的联想？
（选自人教版初中《语文》第三册）
参考答案：
三、填空题
1、工具性和人文性的统一
2、蒙学教材、文选教材、儒家经典
3、《文选》
4、朗读、背诵、吟诵
5、钱梦龙
6、知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观
7、多就少改、多批少改
8、生活的外延
9、语文专业、文化科学知识
四、名词解释
1、口头语和书面语的合称
2、是指人通过长期的语文学习和语文实践（修习培养），在语文双基、语文
能力、思想修养、品质、文化品位等方面所达到的高度。
3、语文训练，简称为“文”，是指语文教学过程中的语文知识转化为语文能
力的训练；思想教育，简称为“道”，是指在语文教学过程中所进行的熏陶感染、潜移默化的思想品质的教育。
语文教育合思想教育必须统一起来。
4、教师对学生作文作出客观公正的评价，指出作文的优缺点、修改意见及
努力方向。
五、简答题
1、全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、
合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
2、传统的集中识字、吟诵、涵咏、感悟特色；语文基础知识合语文基本技
能训练的特色；文章编选的典范性特色。
3、对。
“教学有法”是说教学是一门科学，有一定的原则和规律可循，具有
较为普遍和相对稳定的“常法”、“常式”；“教无定法”是说教学是一门艺术，具有多样性和灵活性，这是由教材内容与形式的丰富性，教学对象知识能力基础，性格心理的差异性等因素所决定的，作为语文教师，只有认真学习和研究各种教学方法，在教学实践中优化组合，努力创新，才能取得良好的教学效果。
4、要视学生为朋友，充满爱心；评语要突出重点；评语针对性要强；评语
要坚持教书育人的原则。
六、分析、评价题
答案要点：A老师的性质观：工具性；B教师则是工具性与人文性的统一。
B教师的教学效果好。
前者学习语言是静态的，词句的理解脱离语境，支离破碎，忽略了词句装载的情与意；灵魂没有了，学生不仅不感动，反而产生了想象不到的错觉与误解。
后者可看出学生在语境中学习语言的过程中，调动了自己的感觉器官与思维器官，感悟到文字的表现力，对语言的理解有情有意，因而能用比较准确、流畅、动情的语言加以表述。
学生主动性得到发挥，不仅有的同学对课文的理解有创意，而且大家受到恋国恋乡爱国主义思想的熏陶。
语文学科的工具性和人文性是一个统一体的两个侧面。
成功的读文教学不仅使精湛的语言文字大放异
彩，而且他们装载的思想、智慧、高尚的纯净的感情会伴随着语言文字流淌到学生的心中，哺育学生健康成长。
七、论述题
要点：
1、长久以来，学生不喜欢学语文，不喜欢上语文课是一个较为普遍的
现象，始于1997年的语文教育大讨论正说明了这一点。
这是事实。
但说语文科可以取消了，则是意气用事，走了极端。
这给我们提出一个思考，语文可以教吗？教什么？怎么教？
2、语文教育是个系统工程，受多种因素制约。
内部因素如学科本身的
特点——综合性，文学性，实践性，模糊性；语文学习的长期性；语文教材编写的质量。
教师本身的素质；外部因素如应试教育或素质教育环
境，教育体制以及学校的软硬件设施等。
其中，教师的素质尤为关键。
总之，语文学科教育有许许多多需要改进和完善的地方。
目前，国家启动了新一轮的课程改革，提出了许多新的优秀的教学理念，这对语文教学必然是一大促进，但同时也对语文老师的素质提出更高的要求、挑战。
3、要做一个合格的语文教师，要具备多方面的良好素质，包括思想政
治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质等。
（具体论述略）
5、如何让学生喜欢学语文，喜欢上自己的语文课，可以从兴趣引导，
6、学法指导，教师教学理念更新转变，教学方法优化等方面论述。
（略）
八、教案设计(略)。
