《丝路明珠》教学设计课标要求：1-2-6：描ii我国不同地区的白然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。
学情分析：在学习《丝路明珠》之前，学生已经了解了北方地区和南方地区，对学习某一地理区域的方法有了一定的了解，为学习西北地区打下了基础。
但是丝路明珠一一新疆乂是一个崭新而乂神秘的地方，学生对她既好奇乂向往，这也为丝路明珠的学习奠定了情感基础。
加上本课内容与学生的现实生活相差很大，因此在具体的教学过程中必须充分挖掘教学素材，树立以学生为主体的思想，通过地图、视频等一系列丰富的资料，调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生全而地理解新廻自然环境与人文环境的关系。
教材分析教材从干旱的自然环境入手，着重介绍以叶•鲁番等地的绿洲农业，古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统一一坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食.并为“丝绸之路”上往來的商旅提供宝贵的水源和食物，使学生理解干旱地区的自然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，体会人类是如何利用口己的智慧來适应环境，改造I'l然，与干早和谐共存的。
学习目标1. 知道丝路明珠的位置和范围。
2. 了解丝路明珠的生产特色。
3. 理解丝路明珠形成原因。
4. 理解丝路明珠的建设途径。
5. 了解丝绸之路，认识区域的口然环境与人文环境Z间的相互关系，理解干早地区的门然条件如何影响人类的生活和社会经济的发展，树立人与I'l然和谐相处的观念。
教学重点、难点学习重点：了解丝路明珠的生产特色和形成原因，新廻人民合理开发利用水资源。
学习难点：理解丝路明珠形成原因及丝路明珠的建设途径，学生科学探究精神的培养。
五、教学过程滚动展示反映新疆特色的各种图片，播放音乐《咱们新疆好地方》，幻灯片中插入其部分与教学内容有关的歌词。
（意图：吸引学生的注意力，尽快进入上课状态，激发学习兴趣，引出课题内容。
）师：今天很高兴能跟余姚实验的同学们一起来探究学习《丝路明珠》这一课。
6.3.1 丝路明珠—新疆维吾尔自治区 导学案
认识区域三步骤：地理位置 自然环境 社会人文环境和特色
【合作探究】新疆的自然环境与人文环境的关系
1、“无水是荒漠，有水变绿洲”。
新疆人民是如何解决缺水问题的？这项水利工程的设计有什么优点？
水利工程：
优点：
利用：新疆当地人民是怎样利用该水利工程进行灌溉的？
2、新疆发展农业的条件与措施？：
【拓展延伸】新疆自然环境变化给我们的启示
坎儿井枯竭、楼兰古城消失、塔里木河断流说明了什么？给我们什么启示？。
《丝路明珠》教学设计师：上课前，老师先为大家介绍一位外国朋友，叫亨利，他可是一个地道的中国迷。
现在正是他们新年休假时间，他就选择到中国来旅游。
他的首站旅游点是哪里呢？同学们从我的这幅背景照和刚才大家听到的歌曲中判断出来吗？生：师：我们在座的同学中有没有去过新疆的？生：师：那如果以后有这样的机会让你可以到新疆去游玩，你想去吗？生：师：都想去是吧。
我倒要问问你们：为什么对新疆这么向往？生：师：老师听出来了，在大家心目中，新疆是个神奇美妙的地方，处处充盈着浓郁的异域风情，很有一种神秘感，是吧？接下来老师要让同学看几个材料出示《中国地形图》：这是一幅中国地形图，亨利想让我们为他描述一下新疆的地理位置和地形特征，哪个同学愿意来说？这样的地理位置和地形特征对于新疆的气候会有怎样的影响？生：师：新疆绝大多数地区气候干旱，在干旱的气候下，新疆地区沙漠广布。
出示有关新疆沙漠的文字资料通过以上的分析，我们可以感悟到：新疆气候干旱，自然环境条件相对较恶劣。
你能分析新疆这样的气候条件对当地农业生产会有怎样的影响？生：师：气候干旱、沙漠广布的新疆看起来似乎并不太适合人类生存，但也不是没有生存发展的条件，关键是如何化不利条件为有利条件。
今天的新疆人民在这块干旱之地上顽强生存下来，并把这个干旱之地建成了众人向往之地，这新疆人究竟是怎样化不利为有利的？我也对新疆感兴趣了，那就让我们一起陪亨利踏上新疆之旅吧！到了新疆，这亨利觉得什么都新奇，但令他最奇怪的是什么呢？出示坎儿井照片我们同学都知道这图反映的内容吧！亨利走近这石碑在仔细看，怪了，看着潺潺水流，他分明觉得这是一条小河流，跟他印象中的“井”丝毫联系不起来，那为什么这叫“坎儿井”呢？假如你是当地的居民，亨利问到你了，你打算怎样向他解释呢？老师给大家一点时间整理一下自己的思路，也建议同学不妨从新疆人为什么修坎儿井、坎儿井工程和优点三方面去介绍。
需要借助他人的智慧吗？如有必要，你们也可以相互帮助、整理思路。
