部编版语文三年级下册小真的长头发教案(优选3篇)

部编版语文三年级下册小真的长头发教案（优选3篇）

【部编版语文三年级下册小真的长头发教案第1篇】

《小真的长头发》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，读懂故事的主要内容。

2、抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并进行语言文字训练。

3、感悟文中比喻手法的生动形象。

4、能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学重点：抓住“垂”“甩”“拉”“卷”等关键动词，体会表达效果的不同，并学习语言文字运用。

教学难点：能理解小叶、小美对小真态度转变的原因，并能展开想象创编故事。

教学准备：多媒体课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、激趣，导入新课。

1、师：同学们，今天老师为大家请来了三位可爱的小伙伴，你们想认识她们吗？她们就是留着长头发，扎着马尾的-----小叶和小美，还有留着短短的妹妹头的小真。接下来，我们一起来听听三个小伙伴在谈论什么吧！

2、指名学生读小叶和小美的谈话。师：从小叶和小美的谈话中我们可以感受到小叶和小美为自己有一头长发而感到——（美得不行），那么小真听了她们的谈话后又说了什么呢？

3、指名读小真说的话，师：小真的头发长得老长老长老长老长老——长后会有哪些神奇的功能呢？今天我们接着学习16课《小真的长头发》。

【设计意图】用课文1-----8自然段中小叶、小美、小真的谈话导入课题，既能激发学生继续学习课文的兴趣，又引领学生了解了课文1-----8自然段的内容，这是对文本教学的略处理。

二、学习课文9——12自然段。

1、轻声读课文9——12自然段，思考：小真的长头发能做什么呢

2、指名学生回答。师：同学们，你们看见过用头发钓鱼吗？我们来看看小真是怎样用头发钓鱼的？

（1）指名学生读第9自然段。

（2）理解“垂”：课件演示

（3）师：要是我们在小真的头发上挂上香喷喷的鱼饵，会发生什么呢？生读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。师：会钓上哪些鱼呢？钓上鱼后，小真的心情咋样呢？带着自豪的心情齐读：河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

【设计意图】借助课件引领学生形象地理解“垂”的意思，引领学生说会钓上的鱼的种类，激发学生想象力的同时与文本对话，感悟小真的开心与自豪。

3、过渡：小真的头发不但能钓鱼，还能套牛呢！

（1）课件演示套牛过程。

（2）男生齐读第10自然段。

（3）理解“甩”：师生一起做运动（甩手、甩头）。师：小真的长头发甩出去套住了牛角，说明头发甩出的速度——，力度——

（4）小真的头发套住了牛，只要用劲拉啊拉的，那一整头牛都是——生接：小真的了。师采访：小真，一整头牛都是你的了，你自豪吗？开心吗？把你的自豪与开心读出来吧。

【设计意图】课堂小运动，既活跃课堂气氛，又深入浅出地帮助学生理解了“甩”的意思。

4、过渡：小真的头发卷起来还能当什么呢？

（1）全班女同学齐读第11自然段。

（2）师随机采访女同学：盖上这样的被子，你感觉怎样？

（3）男同学想感受一下这松松软软的被子吗？男生女生合

作读11自然段。

【设计意图】随机采访，拉近学生与文本的距离，真正实现学生与文本的对话，更有利于学生对文本的理解。

5、过渡：同学们，还有更有趣的呢，快来看！

（1）课件展示：头发晾衣服。

（2）全班齐读第12自然段。

6、小结：小真的长头发有哪些奇特的功能呢？你认为小真 的长头发还能做什么呢？

【设计意图】说出头发还能有哪些神奇的功能，给学生想象的空间，感悟想象的神奇。

三、过渡：小真的头发那么长，会不会给小真的生活带来不方便呢？我们来听听小叶和小美的疑问。学习课文13——20自然段。

1、课件：小叶和小美的疑问。

2、默读课文13——20自然段，思考：在小真的想象中，这

些不方便是怎么解决的呢用波浪线画出来。

3、同桌相互说说小真是怎么解决长头发带来的不便的。

4、指名学生汇报。

（1）不方便洗头：课件展示，指名学生说，品读句子：a、抹

上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。b、头发就在河水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。C、这两个句子用了什么修辞手法？仿说比喻句。

（2）不方便梳头：课件展示妹妹梳头，齐读句子。

（3）拖在地上：课件展示，生介绍。

5、小结：读到这儿，我们不禁赞叹：这太神奇了，真是一

头令人羡慕的长发啊！我们来看看小叶和小美听后有什么反应吧。

【设计意图】借助课件，让学生说出解决不方便的方法，培养学生的口头表达能力。品读比喻句，让学生感悟比喻手法的生动形象。

四、学习课文21——22自然段。齐读小叶和小美说的话。

五、总结谈话:读完课文，你觉得小真是个怎样的孩子呢？（想象力丰富）你想做个想象力丰富的孩子吗？

六、小练笔：大胆想象，写一写，开头为：我的头发长得老长老长老长老长老——长了......

【设计意图】体现读与写的结合，激发学生展开想象，创编故事。

板书：

16 小真的长头发

功能奇特：钓鱼 套牛 当被子 晾衣服

用词准确： 垂 甩 卷 拉

不方便：河水冲头 妹妹梳头 变成“树林”

想 象 力 丰 富

【部编版语文三年级下册小真的长头发教案第2篇】

教学目标：

1、接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

2、根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

3、通过读写绘，发展学生的综合能力。

活动准备：

1、教师在活动前了解学生的基本特点以及语言领域的发展水平，丰富其对直发、烫发的相关经验，并根据个人及活动需求适当对故事进行整理与在编。 2、《小真的长头发》故事及幻灯片，学生每人一份纸和笔。

教学过程：

一、课前交流

1、同学们，你们平时最喜欢什么？你们猜猜老师最喜欢什么？（幻想）而且我更喜欢爱幻想的孩子。今天我们比比看，看谁最会幻想，好吗？

2、在黑板上画一个图案，大家猜猜这是什么？（板书：长头发）

3、猜猜有多长？出示课题，大家观察一下书的封面，读课题，要读出小真的头发很长很长的感觉。

4、介绍作者，绘本就是图文并茂地写出了孩子们的童趣，你们喜欢阅读绘本？（喜欢）今天，老师就和你们一起欣赏绘本，共同享受绘本带来的快乐。

二、绘本导读。

1、激趣引入，你们看，今天我们认识一下三个好朋友，她们分别是小真、小叶、小美。（板书）三个好朋友正谈论什么话题呢？（小真的长头发）

2、观察图，三个小朋友的头发有什么不同？（两个小朋友是长头发，一个小朋友是短头发）看她们的表情，你能猜出谁是小真吗？为什么？

3、出示文本，学生自由读文本，了解中间的小朋友才是小真。

4、当你们的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的长头发时，小真呀小真，你会如何想呀？（难受、伤心、嫉妒……） 5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能会说什么呢？谁也来站在凳子上示范一下。

6、出示课件“老长老长老长老长老——长，说起那个长来……”读出小真不甘示弱的样子。

7、小真的长辫子有什么作用呢？出示下一幅图，用辫子钓鱼、用辫子拉牛、用辫子当被子、用辫子当晾衣架，学生读文本。

8、如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画

9、学生绘画

10、读绘本，了解小真的想法。

11、平时，那么长的头发不累吗？不碍事吗？你有没有什么办法？

12、小真有些好办法，看课件。

13、你觉得小真是个怎样的孩子？（奇思妙想）

14、总结：留着妹妹头的小真在有着漂亮长头发的好朋友面前一点儿也不服输，她津津有味地讲述着自己老长老长老长的头发时的情景，那些奇特的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开始羡慕起小真的长头发来。出示课年，学生读文本。板书（羡慕）

15、我们大家都有一个愿望，希望小真的长头发快快长长就好了。

三、合作阅读

1、分四人小组共读一本书

2、读后谈感想

四、绘本作业： 如果你是小真，你还会用辫子干什么呢？发挥想象，创意无限，拓展绘画。

【部编版语文三年级下册小真的长头发教案第3篇】

《小真的长头发》教学片段

尝试写话，表现独特想象。（教学拓展点）

师：小真的长头发不止能做这些事，还能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的长头发还能做什么呢？

生：小真只要把自己绑在轮船上面，轮船抛锚的时候，她把自己的头发像锚一样甩过去，就能钩住岸上的东西，船不就靠岸了吗？

师：（简笔画辫子锚）长头发可以当锚用，想象太神奇了！大家用掌声鼓励他。

生：还可以把长头发挂在树下，荡来荡去，和小松鼠一起玩。

师：（简笔画辫子秋千）把辫子绑在树上，当秋千用。

你们看，只要把小辫子的方向改一改，形状变一变，就可以做很多不同的事情呢。同学们分成四人一组讨论讨论长头发的妙用吧，每人至少说一个想法。

（生分小组交流）

师：现在每个人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法说出来，让每个人听得清楚，听得明白，是要有方法的。我们一起来看一看，小真是怎么把想法说清楚，说明白的。（出示文中小真的话）自己读一读，你发现了小真是怎么表达自己的想法的吗？ 生：每一段开头都是“要是……就能……”

（板书“要是……就能……”）

师：也就是说，文中是用一个连接词来连接想法和结果的。大家真棒！很快就发现了其中的一个特点。再想一想，还有没有别的发现？

生：后面都还有两句话的：用长辫子钓到鱼了；妈妈会谢谢“我”了。

师：是啊，说清楚“要是怎么样，就能怎么样”，后面还跟了一句，说出“后来怎么样”，对不对？（板书：后来……）这样说，就说得更具体了。其实，在这两段话里面，还有两个表示动作的词，也非常值得我们学习。一个是――（出示放大的“垂”字）

生：垂。

师：把辫子从桥上往下挂，就是“垂”。还有一个是――（出示放大的“拉”字）

生：拉。

师：左右两边的辫子拉在树上，才能晾衣服。这两个动词用得多好啊。（板书：动词）那现在大家在心里把自己刚才的想法，用上“要是……就能……后来……”说一说。

（学生默默地在心里说想法）

师：谁愿意把自己的想法说给大家听？

生：要是把长辫子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。这样我就不用花钱去买狗链子了。

（学生情不自禁地鼓掌）