浅析新课改下小学数学课堂教学设计

1 浅析新课改下的小学数学课堂

斜桥镇红卫小学 卢 丽

《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就需要老师提供或创设一定的从事数学活动的机会，并在活动中适当予以引导。因此，老师成了数学学习的组织者、引导者与合作者。但是，要形成新的课堂教学实践形态，仅有表面上的变化是远远不够的。下面就来谈谈现今的数学教学改革中的几种课堂形态。

一、课堂教学氛围宽松自如

传统的教学是“填鸭式”教学，学生对教师惟命是从，不敢发表自己的观点和答案。如今，数学课堂不再是“一言堂”，学生不仅乐于发表自己的不同观点，而且乐于向伙伴提出建设性意见。在这样的宽松、和谐氛围中，学生的创造性思维得到一定的发展。

仅是表面上的宽松、和谐，有利于学生的进一步发展吗？显然不行。为了能够更快地掌握新理念下的课堂教学，“示范”、“竞赛”等公开课层出不穷。作为一名新教师，为了提升自己的教学能力，经常参与这些活动。公开课中教师对多媒体的运用很娴熟，师生的配合很默契、练习的花样更是新颖。但是这样的课堂，学生获得的究竟是什么？他们对知识掌握了多少？对于我们这些新手能完全照搬吗？每次参加完这些活动，总会讨论这些问题。结论是：学生的气氛是活跃了，但只有很少的一部分学生动手能力、合作能力有了提高。公开课所学的内容掌握情况并不是很好，有的甚至需要再次加工。对于我们这些农村教师，完全照搬是不切实际的，设备不齐全。更重要的是，学生是不同的个体，应“因材施教”，考虑到学生的差别。当然，从公开课中也能学到一些书本上所没有却很重要的知识——教师的语言、神态。所以，公开课不能一味地照抄，而是应该注意“去粗取精”、“去伪存真”。不能仅从形式上给人以一种按课改的要求来教学，而是应该从本质上按课改的要求实施小学数学课堂教学。 2 二、课堂活动内容丰富，形式多样

传统教学中以教师讲授为主或学生模仿例题尝试，如今的课堂学习活动不仅内容丰富，而且形式多样。活动内容有观察、实验、猜测、质疑、交流等，活动形式有个别学习、同桌两人合作学习、四人小组合作学习、全班交流，等等。这些丰富的活动内容和形式多样的活动设计，让学生在形式上“动”了起来，至于“动”得是否有效，是否能积极、主动地“动”，这就是一个更具有挑战性的问题，这就要求我们从更高层次，更综合的角度去认识课堂教学。只有这样，才有可能准确把握课堂活动对学生的真实意义和发展价值。

ｌ教学研究　２０１２年第１期（总第１３５期）　

浅谈新课改下的小学数学教学设计　

刘云霞　（内丘县大孟村镇张夺小学，河北　内丘０５４２９９）　

摘要：由于传统应试教育下的教学设计已经不能适应新课　

改的要求．教师要对课堂教学进行改革设计。本文仅从师生关　

系、家校联系、教学方法、德育教学方面做了介绍。　

关键词：教学设计；师生关系；德育；教学方法　

随着新一轮基础教育课程改革进程的不断深入．教师面对　

时代的发展．如何去适应、落实改革在课堂教学实践中的贯彻　

执行是每一个小学数学教育工作者所面临的现实问题　教师站　

在教育的第一线．是改革的执行者．课堂教学的组织者，这就意　

味着教师要对课堂教学进行设计改革　

一　构建和谐融洽的师生关系　过去传统的教学设计中．教师居高临下去俯视学生，师道　

尊严的陈旧观念加大了师生的距离　教师动辄儿就对学生进行　

批评、惩罚、讽刺等，不利于学生身心的健康发展，让学生幼小　

的心灵受到伤害，甚至畏惧、厌恶老师　师生关系的对立，严重　

挫伤了学生学习的积极性　新课改提出要建立民主平等的师生　

关系．营造宽松、和谐的教学氛围。契诃夫认为：“就教学工作的　

效果来看．很重要的一点是要看师生之间的关系如何　”由此看　

出．教学过程不仅是学生的认知过程．也是一种活生生的师生　

情感交流过程　因此．课堂教学设计中．教师要把自己放在与学　

生统一的层面．并在教学中注人情感　

在我们的课堂中．师生要平等对话．教师要把学生看成有　

个性的人来对待．尊重其人格和情感，让学生有参与的机会，敢　

于去想象、创新。教师要关爱学生．有了爱心，就找到了打开学　

生心灵的钥匙．才能实现真正的心灵沟通．以心换心、以情换　

情．也才能在师生的互相解读中产生共鸣　只有学生接受教师．　

喜欢教师．才能喜炊你所教的学科．为学习知识奠定感情基础。　

二、加强家庭与学校的联系　

学校和家长密切联系是教育改革的基本内容　在全国“十　

一五”教育科学规划教育部课题中的立项课题中有《中小学生　

如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学

新一轮课程改革给小学数学教育带来丁生机和活力,同时也给教师带来了严峻的挑战。每位教师都将在这场变革面前接受考验,经历换脑、充电、反思的过程。虽然各地都在深入学习《全h制义务教育数学课程标准(实验稿)》,领悟其理念与精髓,并使课改呈现出“喜人”的一面。但由于长期以来形成的思维定势和陈旧滞后的教学观念、教学习惯、教学方法等很难使教师对新课程、新教法获得全新的认识。因此课政中又出现了让教师陷入迷惘的一面。下面几则例子给我的感触颇深:

一、在情境中学数学

教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能,感受教学的力量;而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。例如:一位教师教毫米的认识时,创设如下故事情境:(录音播放)厘米跟毫米以前是一对好朋友,它们生活在一把尺上。可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小,竟然跟我平起平坐。厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩去度量时,总是我出的力多,你只是偶尔量一下,几乎不派用场,你算老几?竟然跟我平起平坐!”这时,教师问学生:如果你们是毫米,听了厘米刚才的话心里高兴吗?(不高兴)那你们会怎么说,学生情绪非常高涨,结合学到的知识,说得头头是道。教师创设故事情境,使原本抽象的数学内容赋予生命灵性,让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺有所短,寸有所长”之理的熏陶。教学情境的表现形式和创设时机时应该是多样的,教师可以组织一些游戏性活动。“包装”数学知识,或创设故事性情境。“串联”数学知识,让学在生动具体的情境中学习数学;教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。

数　

学　

教　Ｎｏ．０３．２０１３　语数外学习　

ＹＵ　Ｓｈｕ　Ｗａｉ　Ｘｕｅ　Ｘｉ　２０１３年第３期　

探讨新课改背景下的数学教学设计　

孙亚千　

（苏州市宝带实验小学，江苏苏州２１５１２８）　

摘要：随着我国教育事业的不断发展和新课改的不断推进深入，这都对我们的教师提出了新的标准和要求，如何转变传统教学　

模式和观念、适应及实践新课改在教学中的实行、顺应时代的发展等等方面都是教育工作者在一线教育所面对的各种现实问题。小学　的数学教学同样如此。一线的教学工作者才是新课改的真正执行者和改革者。因此，本文将对小学数学的教学设计进行一些探讨和　

分析。　关键词：师生关系；共同教育；教学方法　

中图分类号：Ｃ，６２３　文献标识码：Ａ　

一、构建和谐融洽的师生关系　

在小学的数学教学过程中，教师应当注重建立平等民主的师　

生关系，营造和谐宽松的教学环境。实际上，教学过程并不单是　

围绕在学生对知识的认知和掌握过程，还是不断的师生感情交流　

的过程，不重视师生感情的培养，很难取得理想的教学效果，往往　

事倍功半。　因此，在小学的数学教学过程中，教师要在教学过程中倾如　

感情，要尊重学生感情和人格，在课堂做到与学生平等对话，释放　

学生的约束，能更多自由的进行参与活动，能更加大胆和突破的　

进行思维和刨新。教师还要做到关爱自己的学生，对于他们的困　

难和感情波动，要予以关怀和帮助，不仅要做到让学生学，还要让　

学生以全心的投入进入到学习中来，只有教师能做到宽大无私，　

才能使学生接受自己、认可自己，奠定感情基础，是学生投入到自　

己所授的科目中来。　

二、加强家庭与学校的联系　在以前的教育模式中，家长联系学校共同教育是一直被忽视　

甚至缺位的。家长对学生的教育的重要性勿容置疑，因为家长才　是孩子的第一任的老师，家长自身的素质、对孩子的教育方法，直　

接影响到孩子的思想和行为状态，对孩子的学习也有直接联系和　

影响。因此，忽视家长在对学生教育中的重要性，不仅会增加教