浅谈新课改下的小学数学教学

浅谈新课改下的小学数学教学

福和希望小学：匡 俊

随着新课改的深入实施，很多数学教师都比较重视课堂教学的革新，使得我们的课堂教学观念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化。已逐渐形成了自主探索与合作交流的的互动式课堂，多了很多动感。新教材的使用，给学生充分提供动手自主探索和合作交流的机会，让学生主动研究数学的实际问题，使学生思维活跃，敢于质疑，愿意与人交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。从而使数学课堂教学达到了比较理想的效果。

一、培养良好的学习习惯是学好数学的基础

良好数学学习的习惯的培养是至关重要的。要想使学生学好数学，我们教师必须根据学生的年龄特点和性格特点采用多种教学手段激发他们的学习兴趣，并培养他们良好的数学学习习惯。数学习惯的培养不是一朝一夕就能形成的。学生良好的学习习惯不只是要求学生上课坐好，积极举手发言等一些外在形式，而是教师要逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，学会认真倾听别人的意见，勇于表达自己的见解与想法，要乐于与人合作交流，共同探讨学习。此外，在教学中，我们教师不要急于求成，更不要对学生提出一些统一的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这样就可以为学生学习数学打下坚实的基础，并使学生终生受益。

二、学生活中的数学，感受数学的乐趣

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”因此，我们教师应该根据学生的实际从生活入手，引发学生与生活实际联系，通过自己在生活中形成的常识或经验引导学生学习数学。让学生真正感受到数学源于生活，生活中处处有数学。

在数学教学中，我注重培养学生认识数学、发现数学，让学生在学习数学的同时感受数学所带来的乐趣。如：在教学“长方形和正方形的认识”一课前，我事先布置课前观察作业：要求学生观察家中的物品，哪些地方是长方形和正方形的。通过课前的参与不但调动了学生的学习兴趣，而且还培养了学生的观察能力，使学生感受到数学就在身边。同时，我还努力创设条件，从学生的生活实际和已有知识出发，让学生学习并理解数学。重点引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用到生活实际中去。这样既加深了学生对知识的理解，又让学生真正体验到了生活中处处有数学，体验到了数学的真正价值。又如：简便运算120－97，可让学生结合平时逛超市购物付款的经验来帮助理解：妈妈拿了一张百元大钞和20元零钱，买一件97元的衬衫，她怎样付钱？营业员怎样找钱？最后妈妈还有多少钱？这样设计可以引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。再如：在教学中，我发现学生学习租车和购票这一知识点时存在了很大困难，因此我改变以往的教学方式，以注重引导学生主动参与学习的全过程为主线，结合生活实际考虑，让学生在体验中思考，在思考中创造，培养他们了的创新思维和实践能力。

浅谈新课改下小学数学教学的 “减负增效”

桥头九年制学校 ━━周刚

内容摘要：要提高教师工作效率、减轻中小学生过重的课业负担，全面推行素质教育，绝不能简单地认为，“减负”就是减少学生的学习时间，减轻学生的作业量，我们应深刻的认识到在教学改革中提出的减负增效目的是为了提高教师的课堂教学水平和质量，驾驭好课堂教学艺术的改革。本人在实际教学中对“减负增效”的教学试验进行了初步探索；就是要提高课堂效率，就必须调动学生的积极性，让学生经历学习过程，使学生的思维活动过程达到完整，真正实施减负增效，推进素质教育。

关键词：减负 增效 精心备课 教学手段 设计作业

减负的关键是增效，而增效的关键在课堂。高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担。那么在小学数学教学中，如何增效减负、追求有效的课堂教学呢？

如何让学生在数学学习中真正享受到“减负”，我个人认为：要想“减负”，关键是教师。绝不能简单地认为，“减负”就是减少学生的学习时间，减轻学生的作业量，砍掉一些抽象较难的教材内容。我们应深刻的认识到减负增效目的是为了提高教师的课堂教学水平和质量，驾驭好课堂教学艺术的改革。那么如何更好的减轻学生课业负担，优化课堂教学质量，提高课堂教学的水平和质量呢？本人在实际教学中对“减负增效”的教学试验进行了初步探索，重点做好如下几点。 一、精心备课，用教师“增负”换回学生“减负”是减负增效的基础，教师要反复的看教材，吃透教材的组织结构。教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习的有效素材，从而使课堂更加富有活力。还要钻教法，备课堂，备学生，备作业。最大努力的提高课堂教学效率，以确保减负不减质。为了保证课堂的有效性，我们老师必须要多花时间，做好课前准备，让教师的“增负”来换回学生的“减负”。这样，老师在上课时才能按照既定目标，把这些环节相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促成大面积提高。

教学研究　２０１３年第５期（总第１８３期）　浅谈新课程改革与小学数学教学　李冬霞　（巨鹿县张王疃校区，河北　巨鹿０５５２５０）　随着新课程改革的颁布与实施．许多教师都认识到．这次　教育改革不仅仅是教材内容的改革．更重要的是教师教育理念　和教学思想的转变．是中国教育史上最伟大的变革．具有标志　性的作用和里程碑的意义。这次教育改革并不是把原来的教育　方法和教育思想完全抛弃．而是一种在原来基础上的变革。是　一种扬弃。即有选择地抛弃，有选择地改变，而不是全盘否定，　它是对以往教育体系的继承和发展．它以学生个体全面发展为　培养目标。高度调动起学生的主体性。追求个人创造力，培养学　生的创新意识和创新能力．成为具备多种知识和能力的高素质　人才　而要在小学数学教育中实现新课改所要求的目标。笔者　认为应该从以下几方面做起。　一、让学生在数学课上也学会“阅读”。由“灌输式”向“体验　式”转变　阅读按照人们的常规的想法．认为它只是语文课才应该用　的学习方法。实则不然。在数学课中也可以用到“阅读”，它是课　堂教学中不可缺少的重要环节．不但有助于提高学生的语言水　平、自学能力和交流能力，而且有助于对数学概念、法则的理　解。俗话说：“书读百遍，其义自见。”就是说书要多读。才能够明　白其中的含义。在实际教学中，有许多问题学生搞不清楚，关键　不在于学生不会做题．而在于学生对概念根本没有理解清楚。　从这一问题出发．我们就可以明白数学当中的许多概念或含　义．确实需要让学生多读。条分缕析，才会弄得清清楚楚，理解　得深刻。记忆得牢固。　通过阅读使学生初步理解认识数学概念、公式、法则的意　义。发现疑难问题，再加上教师恰到好处地在重点、难点以及思　想方法上进行点拨．使学生进一步认识教科书中的有关内容．　学会用自己的语言来描述、理解，逐步形成自已的知识，用自己　的全部精力和热情投入到学习当中。这样做．就从根本上改变　了原来老旧的“灌输式”教学模式．使学生在自己的切身参与中　体验学习的过程．提高学习的效率。　例如。在教学“百分数”时，首先让学生阅读书上的内容。并　且反复、认真地阅读．指导对书上的教学内容有一个初步的清　楚的认知．理解了百分数的基本意义和表示方法，以及运用过　程．然后让学生再借助于实际观察生活中的食品包装、酒瓶标　签、饮料瓶等，细心观察包装上的百分数，并把每个含有百分数　的句子抄下来．之后在课堂上集体进行探讨。从而认清百分数　的意义。　二、通过“多动手ｌｉｐ激发学生的学习热情　新课标要求。要通过教学活动提高学生的各种素质，即素　质教育。那么在数学课中要想培养学生的数学素质．就必须多　让学生动手操作．亲自体验动手的乐趣。由此激起学生学习数　学的兴趣。经过无数例证。可以证明小学生在亲身体验的过程　中。会记忆牢固。理解深刻。比如我们经常告诫孩子：千万别玩　火。火是非常危险的东西．被火烧着之后，会非常疼。但是孩子　没有被火烧的经验．不知道火烧的滋味。所以还会禁不住“火”　的诱惑。去偷偷玩火。只有当他真正地被火烧烫过一次，才会知　道被火烫的滋味儿．由此一辈子都不会去玩火。这就说明，亲身　体验对一个人的认知起着非常重要的作用　４２　ｏ——　在数学教学中有很多内容适合让学生进行动手实际操作。　学习“圆的认识”。就可以让学生分组之后。团结合作．用纸先画　下大小不同的圆，然后动手剪下来。再对折，变换角度再对折，　从而让学生体会圆的直径、半径、对称轴。以及直径和半径之间　的关系。通过这样的动手操作过程。学生会真正理解“圆”的各　种知识。这远比教师枯燥无味的说教要理解得深刻．而且记忆　得更加牢固。这也是新课标所提倡的合作探究模式的一个重要　体现方式。　．　再比如教学“分数的比较”时．就可以让学生们拿大小相近　的几个苹果，动手切一下。老师可以要求同学们根据教师的提　示去切：四分之一，五分之一。六分之一，看一看哪一个比较大。　哪一个比较小；再切四分之三。五分之三，五分之四。六分之四。　再进行比较。看哪一个大，那一个小。通过这样的比较，学生就　会理解同分母分数的比较方法。同分子分数的比较方法。切实　体会到了分数大小比较的原因和理论基础　这样学生学习的兴　趣高涨．学习的效率极高。教师教学也变得十分爱简单，再也不　用苦Ｅｌ婆心地说教学生了．学生再也不会愁眉苦脸地被强迫学　习数学了。　三、优化课堂提问．提高教学效果　课堂提问是教师经常运用的教学手段之一．在教学中有着　极为重要的地位和作用．是教学中不可或缺的一种方法。课堂　提问主要能起到以下几种作用　１．是教师了解学生知识掌握情况的指南针　通过提问教师　可以及时掌握学生对自己所教授知识的掌握情况．以便于对教　学方向做及时的调整，从而更加有利于教学活动的进行，优化　教学的进程。　２．可以促进学生认真进行思考　只要是教师对所提问的问　题提前进行了精心的设置．那么教师在教学过程中适时地对不　同的学生提出不同的问题．学生为了回答教师的问题就会进行　一定的思考．认真听讲．这在客观上会促进学生认真听课的程　度。但是关键在于教师对于所提出的问题。要有针对性，因为学　生的学习程度、理解能力都有所不同。所以提出的问题要能根　据学生的具体情况进行设置．因材施教，才会收到较好的提问　效果。　鉴于提问的良好教学辅助效果．因此才会受到广大数学教　师的喜爱．因此在教学中也广泛应用提问这一有效教学手段　但是关键在于如何有效地运用提问．使提问能为教学活动增资　添彩。经过广大教师的经验可以知道。提问一定要在上课前有　一个精心的准备，提问的问题要有思考价值．可以激发学生的　学习兴趣。调动学生的学习积极性。从而达到师生互助的目的，　真正体现素质教育的要求．充分体现学生的主体地位。　总之．随着新课程理念在广大教师心中的落实．传统的教　育受到了猛烈的冲击。只有把课堂搞活。想方设法激发学生的　学习积极性．使数学学习成为一种精神享受．才能使学生愿意用　积极主动的学习态度学习数学．从而使数学课堂真正高效起来　广大数学教师要从自己的思想意识上．真正认真落实关于素质　教育的精神要求．才能为我们的数学教学做出一定的贡献。　【责编金东１

对州　理化空间　

浅谈新课改下小学数学课堂教学的和谐生成　

鲍立平　

保定市清苑县石桥乡东石桥小学河北清苑０７１　１　００　

摘要：当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学　

中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已　

不复存在。取而代之的是在充满快乐的生活化情境中感受到　

探索与合作带来的喜悦及彰显个性的多元化评价，使课堂呈　

现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学＊－７氛围。笔者　

拟从生活的快乐、探索的喜悦、交往的乐趣、彰显个性化的自　

评等方面浅议在新课改下小学数学课堂教学的和谐生成。　

关键词：生活化探索交往个性化　

新《课程标准》中指出：“数学教学是数学活动要紧密联系　

学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动　

的数学情境……”既然数学来源于生活，那么我们的数学教学　

就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近现实的生活数　

学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变得具体、生　

动，诱发学生的内在知识潜能，使学生主动地动手、动口、动　

脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对自我生活、心理　

需要的满足，获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主　

动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和用于探索、　

创新的精神。为此，我经常引导学生提供他们所熟悉的经验，　

充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教　

学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。　

一、进行数学问题生活化教学。激发快乐　

“兴趣是最好的老师。”在我们的生活中，到处都充满着数　

学，教师在教学中要善于将学生熟悉的生活情境和感兴趣的　

事物作为教学活动的切入点，从学生的生活中抽象数学问题，　

学生能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。在　

平时教学活动中，教师应十分重视学生的已有生活经验，设计　

学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，充分　

利用教材中的情境，把握好新旧知识间的距离，激发学生的求　

知欲望。教师立足生活，进行数学问题生活化教学，不仅仅让