信息技术应用成果(教学设计方案) (1)

教学设计方案

课题名称：鹬蚌相争

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学科年级： 教材版本：

一、教学内容分析

《鹬蚌相争》是西师大版五年级语文上册第七单元的一篇课文。讲的是河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

知识结构图：

鹬蚌相争

主要内容 哲理

二、教学目标

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生的概括能力、想象说话能力。

3、通过自主学习、小组合作、角色朗读等方法品读课文寓言，理解文章内容。

4、懂得只为眼前的一点利益互不相让，最终只会两败俱伤，让第三者得 河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌紧紧夹住了鹬的嘴。它们双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。 两人一味争斗,互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。 利的道理。

教学重点：了解鹬蚌相争的故事内容。

教学难点：懂得互不相让只会两败俱伤，让别人得利的道理。

三、学习者特征分析

五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能够读懂故事内容，而且对寓言有很大的兴趣，如此浅显易懂的故事从语言和情节的理解上来说，对他们都不是难事。但是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，因此，如果想让学生通过自己读书就能真正理解简单的寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。我在让学生预习的时候，就指导学生寓言类的文章要从故事的内容和揭示的哲理两个方面进行学习。

四、教学过程

一、导入

师：“同学们，在你们每个人的知识库里边一定已经收集了很多很多的成语，今天我们先来做一个猜成语的游戏。”

（课件出示：揠苗助长、掩耳盗铃、狐假虎威、守株待兔。看图片猜成语）

师：“恩，真不错，都猜对了！这每一个成语故事背后都要告诉我们一个深刻的道理。今天这节课我们要学习的成语是？”

生齐读课题（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在中间，“相争”写在下面。）

师：“这是一则寓言故事，我们知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）好，咱们继续走进课文，学习这则寓言故事。

二、精读课文，指导读懂故事

（一）读故事

（1）过渡：从题目上我们知道，这则故事的主角是？

（鹬和蚌）

师：“咱们一起去看看这两位主角活动的场景”

“请同学们放声读课文，想想他们活动的场景是一幅怎样的画面？”

（2）指名汇报。（有一条蜿蜒的河流，有飞翔的水鸟，有渔船等） （3）课件出示图片，生结合图片读一二自然段，

师：“这么迷人的风景，有清澈见底的河水，有明媚的太阳光，有一群自由飞翔的水鸟，还有自由的和蚌，我们应该怎样朗读？”请一位同学来为大家读一读这两段，其他的同学闭眼指名自己想象画面。

（4）指导朗读（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）

2、了解故事是怎样发生的。

（1）过渡：在这样舒适的环境中，

课件出示张开的蚌的图片，生结合图片理解心旷神怡

结合图片读“一只和蚌轻轻的张开了两片壳„（引读）

师：“知不觉地，和蚌在沙滩上睡着了，竟做起了美梦来。同学们，你们想一想，这只睡着了的河蚌可能在做什么美梦？”

“俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？“

（2）全班交流。

了解：河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡，正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

师：“鹬鸟看见这么鲜嫩的河蚌肉，忍不住口水直流，一嘴朝河蚌啄去，可以看出鹬鸟想吃肉的心情怎样？

（3）指导朗读。引导读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。

3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。

（1）过渡：河蚌因为疼痛，本能的闭上了它的两片壳，由此发生了鹬蚌相争的故事。

师：“河蚌的美梦被鹬鸟打断了，此时它的心理是怎样想的？鹬鸟被河蚌夹住了，又是怎样想的？哪几段进行了描写？请用不同的符号勾出来。

课件出示描写蚌和鹬鸟的语句，分别有粉色和蓝色的标示出来。

请男生读描写蚌的语句，女生读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。

（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”“太阳渐渐投入了大山的怀抱”学生读句子，说说看这时间大概是一天中的什么时候？想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。

生：“可能到了黄昏时候”

（3）师：“此时，在老师心里产生了一个问题：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。

生交流：因为鹬和蚌都互不相让，怒目相视

课件出示：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”

师：“请同学们找自己的小伙伴来读读这两句话，根据你的理解，可以加加动作表情。

（4）请两同学分角色读，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来。

课件出示：鹬蚌相争图片，生结合图片进行分角色朗读

师引导“他们谁也不服输，谁也不相让，鹬鸟继续说„„ 河蚌也不甘示弱，接着反唇相讥道„„让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。

（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？

生估计：两败俱伤；被渔夫捉走

（4）是这样吗？齐读第13、14段。教师相机板书：渔夫得利

（三）明道理。

1、发散思维，同桌说一说。

“它们互不相让，一心只想打败对方，相互争执着，最后却被渔夫捉住了”。（课件出示）问题：

渔夫提走了鹬和蚌，心想：？。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：？，蚌心想：？。

鹬蚌相争的结果让你想到什么？

2、这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。

3、小结：都说退一步海阔天空，如果有一方先让步，结局也不会这样。生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利，

三、总结

一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。

四、拓展延伸

这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件出示原文。）

五、小练笔

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事） 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了„„

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动 设计意图

导入环节：同学们，在你们每个人的知识库里边一定已经收集了很多很多的成语，对吗？今天老师也给大家带来了几个成语，我们来猜猜都是哪些成语（课件）

两生配合，一人看幻灯片做动作，一人猜成语，回忆成语的寓意。（感受学习的快乐）

通过幻灯片出示成语，带给学生神秘感，激发学生参与课堂的兴趣，为本课的学习做铺垫。

用课件出示河边沙滩上的优美图片，指导学生结合图片想象画面。

生观察图片，想象画面，体会环境我优美，结合图片读一二自然段，

通过幻灯片引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，想象水鸟和河蚌们的自由自在。

课件出示张开的蚌的图片，结合图片读“一只和蚌轻轻的张开了两片壳„（引读）

师：“知不觉地，和蚌在沙滩上睡着了，竟做起了美梦来。同学们，你们想一想，这只睡着了的河蚌可能在做什么美梦？”

生观察图片，结合图片理解心旷神怡，想象河蚌做了什么美梦？

通边幻灯片，引导学生进行口语练习，体会河蚌的惬意，从而体会河蚌被打扰美梦的生气。

六、教学评价设计

A类（优秀）：认真听讲，主动学习，积极回答，思维活跃，善于发表自己的

看法，能和小组进行 合作。

B类（良好）：能认真听讲，有发表个人观点的行为，能与人合作。能参与讨

论交流。

C类（一般）：不能认真听讲，有开小差行为，不能与人合作。不能参与讨论

交流。

七、教学板书（本节课的教学学板书）

鹬蚌相争

害 人

鹬 鸟 河 蚌

害 已