核心素养导向的课堂教学研究

以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究

1. 引言

1.1 研究背景

小学语文教学作为学生语言能力和文学素养的重要阶段，一直受到教育界的重视。但是传统的语文教学往往过于注重知识的灌输和应试技巧的培养，缺乏对学生核心素养的培养和评价。随着素质教育理念的深入推广，以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价逐渐引起了人们的关注。

研究表明，核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维素养、情感素养、身心素养、学习素养和创新素养等。这些素养是学生全面发展的基础，是他们终身学习和成长的关键。在小学语文教学中引入核心素养的概念，对学生的语文学习和发展具有重要意义。

目前关于以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究还比较匮乏。有必要深入探讨核心素养在小学语文教学中的应用和评价方法，为改进小学语文教学提供有益的参考和借鉴。正是在这样的背景下，本研究旨在对以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价进行深入研究和探讨。

1.2 研究目的 研究目的是为了探讨以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价的有效性和可行性。通过深入研究，我们旨在发现核心素养在小学语文教学中的重要作用，以及如何通过核心素养培养小学生的语文能力和素养。我们希望能够从实际案例中分析核心素养对小学生语文学习的具体影响，从而为小学语文教学提供科学的评价标准和方法。通过本研究，我们旨在促进小学语文教学的优质发展，培养学生全面发展的语言能力，提高他们的核心素养水平，为未来的语文教育改革提供借鉴和启示。

1.3 研究意义

小学语文教学一直是教育领域的重要课程之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、思维发展等有着重要的影响。而核心素养作为教育领域的新理念，强调培养学生的综合素养，对于小学语文教学也具有重要的意义。

本研究旨在探讨以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价，对于促进小学生语文学习的全面发展具有积极的意义。通过评价研究，可以更加有效地了解小学语文课堂教学的实际情况，发现问题并加以解决，提升教学质量。可以借鉴和总结成功的教学经验，推动小学语文教学向更好的方向发展。

教学月刊·中学版政治教学

2018/6读书时间

余文森著

上海教育出版社2017年7月出版《核心素养导向的课堂教学》

当前基础教育改革正迈入以核心素养为导向的

新时代，认真学习核心素养的相关观念、基本原理和

形成机制，准确理解核心素养导向下的课堂革命，全

面把握核心素养导向下课堂教学的基本策略，既是

促进现代教育发展的必然，也是实现教师自身发展

的应有之义。余文森教授所著的《核心素养导向的

课堂教学》一书，坚持理论与实际相结合，以基础教

育为立足点，围绕核心素养的意义、核心素养导向的

教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主

题，对核心素养导向的课堂教学进行了系统而又深

刻的阐述，对一线教师学习核心素养这一理念具有

重要的指导意义。

该书从结构上来看，全书共3个篇章，11个章

节。第一篇章是本书的理论起点与基石，该篇章从

概念上界定素养、核心素养、学科核心素养并阐述了

三者之间的关系，在此基础上揭示了学科核心素养

形成的机制和规律，提出学科知识是学科核心素养

形成的主要载体；学科活动是学科核心素养形成的

主要路径；学科教师是学科核心素养形成的主要条

件；学科考评是学科核心素养形成的主要保障。第

二篇章是本书的关键部分，该篇章以核心素养导向

的教学观为对象，指出核心素养本位下新型教学观

要基于立德树人的教育理念，要基于课程意识和学

科本质课程理念，要基于学生学习的生本理念。第

三篇章是该书的落脚点，该篇章根据前述的三大理

念，结合具体教学案例，阐述核心素养导向的六大教

学基本策略，即整体化策略、情境化策略、深度化策

略、活动化策略、自主化策略和意义化策略，全面推

动核心素养在课堂教学中“落地生根”

。63教学月刊

·中学版政治教学2018/6读书时间

该书从文字表述上来看，深入浅出、简明扼要、思

想深刻，对一线教师既具有理论引领，又富有实践指

导。笔者选取部分语句，与各位共享。讲到核心素养，

该书指出：“如果说受精卵是生命的源头，核心素养则

是一个人精神的源头，是其他素养的种子”“核心素养

以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究

1. 引言

1.1 研究背景

在当今社会，随着教育改革的深入推进和教育质量提升的需求日益增长，教育界对于如何提高学生核心素养水平的关注度也逐渐增加。语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力以及思维能力等方面起着至关重要的作用。以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价研究备受关注。

在传统的语文教学中，往往注重学生对课文的记忆和背诵，忽略了对学生语言运用能力、思维能力等核心素养的培养。有必要对以核心素养为导向的小学语文课堂教学进行深入研究与探讨，为教师提供科学的评价指标和有效的评价方法。

本研究将以现行教育政策和理论为指导，结合小学语文课堂的实际情况，探讨以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价的新思路和方法，旨在为提高学生的综合素养和提升语文教学质量提供理论支持和实践指导。通过本研究，希望为小学语文教学改革与创新提供借鉴，促进教育教学的不断发展和进步。

1.2 研究目的

研究目的是探讨以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价的有效性和可行性，旨在提高学生语文素养的综合发展水平。通过深入研究核心素养的内涵和特点，分析核心素养在语文学科中的应用方式，构建评价指标体系，明确评价方法及工具，以实证研究案例分析为依据，旨在通过对核心素养的培养和评价，推动小学语文教学从传统注重知识灌输向注重素养培养的转变。通过对小学语文课堂教学评价的研究，为教师提供科学评价指导，促进教学质量的提升，为学生全面发展提供更加有效的支持。本研究旨在探索以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价模式，为小学语文教学改革提供理论支持和实践参考。

1.3 研究意义

研究意义是指研究对教育实践和理论具有什么样的推动和促进作用。本研究旨在探讨以核心素养为导向的小学语文课堂教学评价，对于研究意义主要表现在以下几个方面：

关于核心素养导向下小学语文课堂教学策略的研究

“抓书写、抓积累、抓思考、抓表达”是核心素养导向下构建小学语文课堂的重点和中心环节。具体来说，构建以核心素养为导向的小学语文课堂的途径主要包括：深入探究识字与写字教学策略，培养学生的语言能力；深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生的理解和鉴赏能力；深入探究阅读理解教学策略，提高学生的思考能力；深入探究表达教学策略，提高学生的表达能力；定期开展培训，提升教师队伍素质五大方面。

（一）深入探究识字与写字教学策略，培养学生的语言能力

构成学习能力的要素是多元化的，在众多要素之中，识字、写字能力是最基础的要素。扎实筑牢学生的识字、写字能力是小语教师首先要研究和解决的问题，需要创新方法，以理解促进记忆，以记忆促进理解，构建新型小学语文课堂。因此，小学语文课堂教学就必须深入探究识字和写字教学的策略和内容，通过设计具有趣味性的识字游戏，借助多媒体教学等工具，使识字教学、写字教学更加生动活泼，从而提高学生学习生字的积极性，为提高学生的语言能力奠定基础。以小学一年级的识字教学为例，在明确标出需要学生认识的字的同时，还要求学生能读准字音。例如，在小学一年级上册就在目录中标出了学生需要识记和书写“天地人”“金木水火土”“口耳目”等字以及“ɑ，o，e”等拼音。与此同时，教师要将黑板和电子白板相结合，声母、韵母、生字可以提前制作出卡片，上课时，选学生上讲台在黑板上进行组合，并将其贴在生字的旁边，同时用电子白板来揭示答案，一目了然。学生若组合正确，教师会对其进行相应的奖励；若组合错误，教师在电子白板的辅助演示下轻松地帮助学生掌握，或请另一位同学帮助完成，如此一来，学生就能在游戏中获得新知。

（二）深入探究朗读与背诵教学策略，提高学生理解和鉴赏能力

构建以核心素养为导向的小学语文课堂仅是我们设定的目标，但我们要明白其是一个长期性、艰巨性和系统的过程，深入抓好朗读背诵是提高学生理解、鉴赏能力的基础。以一年级上册课文《秋天》为例，在让学生进行朗读之前，教师需先进行大声示范朗读，然后进行领读，之后学生再对这篇课文的三个自然段进行反复、大声的朗读，使书本语言逐渐内化为学生自身的语言，从而熟练背诵《秋天》这篇课文。与此同时，教师需要加强核心素养培养意识，在学生朗读时认真聆听，耐心纠正并培养学生的节奏、重读、连读、轻声等朗读方法。如对第一段中语音有前后变化的“凉了、黄了、叶子、来了”几个词语，教师在范读时需要对其进行强调。除此之外，对于在阅读中难度较大的“天气凉了”“树叶黄了”“秋天来了”等短语，教师还可以采用重读或者下划线的方式提醒学生，以更好地帮助学生掌握朗读重点。