农村中学生自主学习能力培养的策略研究

“学生自主学习习惯的培养”课题研究报告

山东省莒南县大店镇第一初级中学

一、课题的提出

现代社会是文化多元，环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，自主学习不仅成为人类教育的永恒性课题，而且已成为21世纪教育办学的基本理念。《学会生存》一书指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学习将成为一个人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性教育向终身教育转变，会学、能学、善学，这是现代公民必备的素质。因此，加强学法指导，注重学生自主学习的能力，帮助学生由“学会”向“会学”转变，是目前新课程背景下初中课堂教学的一项重要任务。所以在课堂教学过程中, 由传统的教的学习向学的学习观念的转变，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然发展趋势。然而，尽管教学理念不断更新，评价体系不断完善，但学生的学习很大程度上是强制性的应付性的学习，学生学习缺乏足够的主动性和积极性。

课题研究开展初期，我校首先进行了一次问卷调查。调查过程中，我们根据不同学科的学习特点设计了该学科的调查问卷，抽取部分学生进行了问卷调查。英语科108份调查问卷，课前没有或不会预习新单词的问卷有80份，课前不能有效预习所学课文的问卷有92份；语文科调查问卷，学生普遍表现为不能养成每天坚持练字的习惯、预习时不能勤查工具书和资料、阅读时没有圈点勾画的习惯、很少自主阅读课外书更懒于积累抄、自由练笔；数学科学生普遍认为学习新课之前应该进行预习，遇到问题时应该进行自主学习和合作探究的研究解决方法；物理科调查问卷中，学生能够认识到课前预习对课堂听课、对物理科目的学习有所帮助，但是普遍不会预习，预习也仅局限于看课本、做习题，没有深入教材和资料，没有明确的目标和要求。

从我校设计的各学科调查问卷和采访可以看出，绝大多数学生没有良好的自主学习的习惯，他们的学习是被动的，大多数只有在老师的要求下无奈应付式学习。这种现象表明：现在的中学生，对学习的意义和目的不够明确，基本缺乏科学学习的能力和方法。他们除了机械地按要求完成作业外，大多没有主动积极学习、自主学习的习惯。通过这些调查问卷，各课题组得出了基本相似的结论，那就是培养学生良好正确的自主学习习惯已经势在必行，广大教师应该结合科目特点，集思广益，想办法、动脑筋培养学生良好、正确的自主学习习惯。

浅谈农村初中学生自主性学习的培养和提高

发表时间：2013-11-06T13:43:01.607Z 来源：《教育学》2013年9月总第58期供稿 作者： 李家新

[导读] 这样使每个学生得到机会均等的全面练习，体现工作中的分工与协作，增强学生学习的自主性。

李家新 广西崇左市扶绥县龙头中学 532100

农村中学绝大部分初中生比较勤奋好学。而传统的课堂教学模式只注重整体学生的书本知识积累，而忽视学生个性和实践能力的培养。加上农村中学的地理位置偏僻，先进的教学理念和教学方法传播到农村中学的周期较长，因而导致城乡教学水平存在较大的差距。农

村初中学生与城市学生在个性品质、认知方式、科学人文素养和学习能力等方面存在着比较显著的差异。我们知道，由于年龄和学识的制

约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定。相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其原因如下。

一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心。

二是理论性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。

种种原因造成农村学生的厌学情绪更加突出。因此相当一部分学生的自主性学习还不够,自学能力较差。

那么,语文教师应该如何培养和提升他们的自学能力呢?在此谈谈自己的一些做法和感受。

一、教师要转变观念，增强学生自主意识

陶行知先生曾经说过：“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的学习积极性，不让他们自学，不培养学生自学能力，无论如何是学不好的。”传统的教育，往往以教师为中心，教师讲什么，学生就学什么，学生完全处于被动地位。在这种陈旧的教学思

想的指导下，采用的是“满堂灌”的教学方法，在教学过程中根本不考虑学生的心理特点和个性差异，造成学习差的听不懂，跟不上；学习好

的吃不饱，进步不快，这样就阻碍了学生思维的正常发展，影响了教学效果。受到这些因素的影响,大部分农村中学生没有良好的学习环境,

浅谈农村初中学生自主学习的方法　

李明会（河南省洛阳市嵩县闫庄一中，嵩县４７１４００）　

【摘　要】新课程标准中倡导：要充分发挥学生学习的主动性，自主学习。本文从设计自主学习学案，引导学生逐步学会自主学习；绘制思维　导图，自主复习：使用自默本，为每单元或话题的单词和短语把关，学好基础知识：建立错题集，为考前有效复习做好准备四个方面帮助学生　

逐步掌握自主学习的方法。　【关键词】自主学习　方法思维导图　自默本纠错本　

我校是一所农村初级中学，地处山区，信息相对闭塞，学校　

校舍陈旧，基础设施差；受外出打工热的影响，好多孩子父母纷　

纷外出打工，因此这部分孩子无论在学习上还是思想上都不好　管理。针对我们特殊的校隋，学情，我们设计了调查问卷，现根据　

调查结果，分析研究出如下学习方法以试研究，并最终制定出适　

合我们农村初中学生自主学习的方法。　

一、设计自主学习学案。逐步引导学生学会自主学习　

具体做法：在上课前一天，把学习学案发给学生，让他们按　

照学案上设计的问题和任务进行学习，然后把不懂的问题作标　

记，课堂上解决。下面以我所教的九年级仁爱版英语上册第四单　

元第一个话题ＳｅｃｔｉｏｎＡ为例，所设计一个学案。　

Ｕｎｉｔ４　Ｔｏｐｉｃｌ　Ｗｈｅｎ　ｗａｓ　ｉｔ　ｉｎｖｅｎｔｅｄ？Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ａ；　１、复习巩固一般现在时的被动语态。（只要用心，一定能把　

语法学好；加油！）①构成：刚，ｆ　伽℃＋动词过去分词；②一般现在　

时的被动语态的基本句式：　

肯定句：主语＋日，　＋过去分词＋ｂｙｓｂ＋其他。　否定句：主语＋口ｍ／ｉｓ　＋ｎＤ件过去分词＋　６＋其他。　

一般疑问句：Ａｍ　＋主语＋过去分词＋ｂｙ、ｓｂ＋其他？　

ｅｇ：Ｐｅｏｐｌｅ　切　ｆｏｏｔｂａｌｌ　ａｌｌ　ｏｖｅｒｆｈｅ　ｗｏｒｌｄ．（改为被动语态）　

肯定：否定：一般疑问句：肯定回答：一，否定回答一。　

二、新课学习　１、预习并翻译Ｓｕｔｉｏｎ　Ａ—ｊｎ。　

２、认真读ｊｎ，独立完成ｊ　』ｃ的课本练习。　

浅谈农村初中生英语自主学习能力的培养

《2011版英语课程标准》的五级目标提出：“要培养学生有明确的英语学习动机，积极主动的学习态度和自信心。”因此培养学生的自主学习能力是学好英语的前提。

我从事一线教学十多年，初步总结农村初中中学生在英语学习方面存在以下几个特点：1、厌学，能偷懒就偷懒。2、上课易走神，有的知识点讲了许多遍还不会。3、回家不看书，像练习听力，预习，复习这些软性的作业，就不做。4、怕羞、不敢读、不敢说。5、有些中学生小学时也没学好英语，到初中时也就不好意思开口，特别是男同学，因生理上嗓音有些变化更加不敢开口读，怕同学笑话。久而久之根本就没兴趣去学了。6、英语知识无用论。受在外打工的亲戚、同学的影响认为学英语根本就没用，在工厂做事要学英语干啥？学与不学一个样……基于以上情况，结合我这些年的教学实践，我认为可从以下几个方面来培养学生英语自主学习能力的培养，进而激发学生的学习兴趣。

一、 要建立好和谐的师生关系。

教师在课堂上既有主导性，又有辅助性。学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。教师信任学生，尊重、理解、支持学生，启发学生又鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生创设培养主体的最佳情境。

二、创设自主学习的环境，形成自主学习的氛围。

建立民主、平等的师生关系，营造自主学习的氛围。在课堂上，

经常设计一些小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，促进学生不断的反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析、思考，做出自己的判断，这种合作学习给每个学生都提供了表现自己的机会，不仅使学生对知识理解的更丰富、全面，而且培养了学生之间合作的精神。比如讲评练习的时候，教师可以先让学生自主学习，然后小组核对答案，将小组内不懂的题目进行交流，组间内可以使互助和竞争的关系。另外，经常开展一些英语故事会，英语手抄报比赛，英语角活动、唱英文歌比赛等。这些活动吸引力大，对提高学生的听、说能力很有帮助。这些活动会促进学生在课后阅读大量的英语小短文，幽默故事等，然后给学生表演的平台。这对学生的听、说、读的能力的自主学习提高起到很重要的作用。