小学数学听课评课记录：三年级下册《认识几分之一》

《认识几分之一》评课
周末会课时，在学校的多功能室，聆听了三年级下册数学《认识几分之一》一课，收获很多。

这节课充分体现了学程导航所提倡的“学生是学习的主人，“教”是为了“学”，“教”应该服务于“学”的理念。

课堂上教师设计了这样几个环节：首先，由把1个桃平均分给四只小猴，每只小猴分得其中的1\4，联系到把4个桃平均分给4只小猴，每只小猴分得其中的1\4。

并及时对这两次分桃进行对比，初步渗透本节课重点：我们还可以把4个桃看作一个整体，平均分给四只小猴，用1\4表示每只小猴分得的结果。

第二环节，通过4只猴平均分4个桃、8个桃、12个桃，多次分桃，在操作中，对比中，理解1/4的含义，突破本节课难点：分数的表示与桃子总数和每份桃子的个数无关，只与平均分成的份数和有这样的几份有关。

第三环节，让学生动手分一分6个桃，完成研究报告。

在操作中进一步理解，把一些物体看作一个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。

最后，通过多样性的练习巩固这部分知识，在练习的设计上也独具匠心，紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，让学生练得有趣，练得有效。

总之这节课，教师把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，只在关键之处加以引导，最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，让学生始终是处在学习的主体地位，自主地完成了学习任务，真正成为学习的主人。

既激发了学生数学学习的兴趣，让学生学得轻松、快乐，又达到了课堂教学效果的最优化，值得我学习。

《认识几分之一》评课稿
----执教者：黄宝凤田永贵：
今天听了三年级黄宝凤老师的这节数学课《认识几分之一》，我认为本节课的成功在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”这一观念。

巧选素材，让学生亲近数学。

李秀娟：
课一开始，黄老师就通过分东西，怎样分的问题引入“平均分”，复习了平均分的知识，为学习分数作了铺垫。

在认识了分数之后，再让学生说说生活中的分数，由生活到数学又回到生活，由感性认识到理性认识，在应用中，他们感到了分数的应用价值。

金宝辉：
创设机会，让学生创造数学。

在认识1/2后，黄老师反问：如果我要得到这个正方形的1/3，怎么办？1/4，1/8，1/16呢？然后让学生在正方形或长方形纸的几分之一，激发了学生的创新欲望，同时黄老师也给足了学生学习的时间和空间。

让他们展示，让他们交流（如错误的1/3和2/4等的交流），通过动手操作，让几分之一的意义得到内化。

周海英：
改革教法，让学生学会学习。

从一开始分东西，当半个月饼不能用以前学过的数来表示的，先让学生用圆片表示半个，再介绍一种新的
数——分数。

用“1/2”表示，在认识1/2后再次操作1/2，深化1/2的理解，最后又进行一次创造几分之一的操作等等。

高桂芳：
细细回味这节课，会发现这是一节“让学生会学习”的一节课。

学会把新知识与生活经验与已有知识经验相联系着学习，学会在动手操作中认识理解知识，并学会举一反三，有所创新。

黄宝凤：
学会倾听，独立思考。

善于和同伴交流，敢于提出质疑，发表自己的不同想法，求得问题的解决。

学会应用，要能用学到的知识去理解生活中的现象或理解生活中的实际问题。

数学2014·10教学内容：苏教版三年级“认识几分之一”教学目标：１．使学生结合具体的情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

２．能用简单的分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

３．体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点、难点：调动学生已有的经验，实现从“把一个物体平均分”到“把一个整体平均分”的认知突破。

教学准备：多媒体课件、学生自备小棒教学过程：一、情境探索———认识一个整体的四分之一师：同学们，请欣赏《西游记》。

（课件展示：片头曲中随着一声“俺老孙回来啦！”孙悟空乘云而来。

画面定格在孙悟空变出一只桃子，膝下缠着四只可爱的小猴）师：看到这么有趣的画面，让我们想起了什么数？生１：每只猴子得到这一个桃子的四分之一。

师：哎呀！你想到了分数，真了不起，我们今天就来继续认识分数，好吗？（板书：认识分数）师：能说说你的想法吗？生２：将这个桃子平均分给四只猴子，每只猴子得到它的14。

（板书：平均分）师：他说得真好。

谁能再说说？（学生回答后完成板贴：把一个桃子平均分成４份，每份是它的14）师（强化）：这里的“它”是指什么？生３：一只桃子。

【评析：故事引入，让学生乐于探究。

在故事中，学生既温习了上学期所认识的“一个物体的几分之一”，又享受了学习的快乐。

】师：孙悟空神通广大，“变”，他将一只桃子变成了———一盘桃子！现在每只猴子分得的桃子可以用什么数来表示呢？别急，请先和小组成员交流一下，这样你会说得更棒！【评析：由一个桃子变为一盘桃子，这是“一个整体”的平滑嬗变，整体内涵的多样性变化呼之欲出。

】师：你们想知道猴弟弟是怎样想的吗？（课件展示猴弟弟的想法：我想盘子里如果有４个桃子，那我就可以得到这盘桃子的……）师：你知道猴弟弟可以得到这盘桃子的多少吗？生４：猴弟弟可以得到这盘桃子的14。

我是这样想的：把这盘桃子平均分成四份，每只猴子可以得到其中的一份，每份就是这盘桃子的14。

三年级数学《认识几分之一》听课记录
三年级数学《认识几分之一》听课记录
时间：2016年11月15日; 周二第4节
授课教师：夏江
授课班级：三（5）班
1出示主题图：秋游，分食物
2认识平均分
3认识几分之一：
1）二分之一，2）四分之一，3）三分之一，4）涂色：涂出1/5。

4 分数的各部分名称及分数的读法。

5 练习提升
6 小结
本课亮点：
1. 本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。

2.在巩固延伸教学内容，使学生做中得中，教师安排了“小小邮递员”和“在城堡中找几分之一”的游戏，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了游戏，也理解了教学内容，真正认识了几分之一。

3.整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义的。

《认识几分之一》评课稿评课人：何树莲蒋海嫦老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”，具体体现在：一、开课时激情导趣，激发学生学习欲望兴趣。

蒋教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的故事（哆唻A梦）引入，激发了学生学习的兴趣，带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数。

即促使学生发现问题，并诱发学生产生主动想解决问题的心理。

教学中，蒋老师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的课件图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、强调对比，突破难点通过把1个桃平均分成4份和把4个桃平均分成4份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

另外在练习部分还设计了三幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用二分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成两份，取其中的一份。

认识到都是把一些物体看成一个整体。

三、教师注重学生理解分数的意义把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。

一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。

四、教师在教学中及时评价学生的回答及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，左老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。

五、结合实际，便于理解。

用过老师生日分蛋糕结合实际，说明比较分数大小的原理。

建议：在分一分的过程中，我觉得最好让学生动手分一分，而不是口头说。

可以在作业纸上让学生用虚线分一分，在涂色表示出分数，从而加深对分数的理解。

校本教研《认识几分之一》听课评课稿（2020年）很荣幸有这样的机会和大家一起学习、交流,今天有幸聆听了朱婷婷老师执教的《认识几分之一》感受颇深，获益不少。

下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的看法。

朱老师上的《认识几分之一》课是人教版三年级上册的《分数的初步认识》单元的第一课，我认为本节课的成功之处在于充分体现了“以学生为本，促进学生的发展”，具体体现在：一、创设情境，激发学生学习欲望兴趣。

本节课以《西游记》唐生师徒四人的故事贯穿整节课，以优美风趣的语调讲述故事，学生的学习积极性很高，学习的兴趣浓厚。

整节课学生带着好奇心，初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况，自然的切入了这节课的主题——分数的初步认识。

教学中，朱老师利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的课件图片演示，有意识的引导，使学生在生动具体的情境中理解和认识分数，不但解决了本节课的重难点，也为学生独立学习延伸教学内容打下了好的基础。

二、注重学生对知识的体验和探索的过程。

故事引出沙僧和八戒分1苹果的问题后借助学生已有的每人得到“半块”的生活经验，在如何表示“半块”的过程中引出分数，帮助他们理解一人一半就是每人分得这块苹果的。

随后，让学生想一想、说一说、折一折，体会1/2不仅可以表示半块苹果，还可以表不许多事物的“一半”，感受数学模型的作用。

用学习1/2的经验做依托，可根据提供的直观图让学生用分数表示，通过画一画、折一折等活动使学生形成正确的表象，体会分数体含义。

注意强调只有平均分才能得到它的几分之一，体会分的是“谁”就是“谁”的几分之一。

注重联系前面学习例子，使学生明确1/2、1/3、1/4、1/5都表示把一个物体或图形平均分成几份，这样的1份。

再让学生用实物模型表示给定的分数，通过实操作进一步体会几分之一的含义。

在要求学生折1/4时，学生折出三种基本折法，师设问这3个1/4形状不同但为什么能用1/4表示？因为它们都是把这个图形平均分成4分，其中的1份就是这个图形的1/4。

课题：认识几分之一教案及反思（大全五篇）第一篇：课题：认识几分之一教案及反思课题：认识几分之一教学设计李玲玲教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第64～65页。

教学目标：1.能根据已有的知识和生活经验，进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。

能用分数描述一些简单的生活现象，能通过实际操作表示相应的分数。

2.在积极参与具体的数学活动的过程中，体会分数与现实生活的联系，经历与他人共同探索解决问题的过程，产生对数学的亲切感。

教学重点难点：结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的1份可以用几分之一表示。

教学准备：12根小棒、水彩笔一支。

教学过程：一、复习旧知：出示蛋糕图并讲述：同学们，猴山上有4只小猴，猴妈妈为他们过生日，准备了好吃的蛋糕，你们知道怎么分最公平吗？生：平均分。

板书：平均分师：那你们知道要平均分成几份吗？生：平均分成4份。

师：为什么呢？生：因为有4只小猴，所以要把蛋糕平均分成4份。

课件出示分蛋糕过程。

【意图：通过引导学生去看猴妈妈分桃的有趣的活动，激发了学生学习的兴趣，唤醒了学生的求知欲望，通过观看分蛋糕的过程，使得学生学会与图形文本对话，从中获取数学知识。

】师：那你们知道每只小猴分得这块蛋糕的几分之几吗？生：1。

4师：对，这里的分母4表示什么？分子1又表示什么呢？生：这里的4表示把这块蛋糕平均分成4份，1表示每份也就是每只小猴分得一份蛋糕。

师总结：我们已经知道把一个物体平均分成几份，其中的一份就是这个物体的几分之一。

这里的一个物体指的是一块蛋糕。

二、揭题：今天就继续来认识几分之一。

三、教学例题1．认识四分之一师：蛋糕吃完了，可小猴们又觉得渴了，这时猴妈妈又端来了一盘水果，猜猜是什么？生：桃子。

师：真聪明，猜对了。

想想不管有几个桃，猴妈妈肯定会把这些桃怎么分？每只小猴可分得多少呢？生：平均分成4份，每只小猴可分得其中的一份桃子。

认识几分之一评课稿认识几分之一评课稿3篇认识几分之一评课稿1覃老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

整节课能准确把握目标，引导学生主动学习，具体表现在：一、把握学生的认知起点很多老师在教学时，都是从生活中“分”字引入，从平均分引出分数，而覃老师这节课从接从1/2这个分数直接引入，显然他是经过多番思考的。

每个学生学习数的基础不同，他们在学习新知识之前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听过或看到过分数，可能也有部分学生会读、写分数，只是他们的认识是不完善的，覃老师先让学生各抒已见，然后经过系统地整理，让学生在讨论交流中感悟分数的含义、认识、理解分数。

二、加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。

而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。

覃老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。

在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几分之一的分数，但是学生在比较学生大小时，还是受到整数认识的影响，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的.分数大小的比较。

三、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。

《认识几分之一》评课记录
《认识几分之一》评课记录
本节课的内容是学生第一次接触分数，对学生来说接受起来比较困难，但执教者却能通过直观教学并让学生亲自动手折、涂、比较大小让学生易于接受掌握。

主要优点：
1、能充分理解教材，把握住了教材的重点，突破了教材的难点。

2、教法设计合理、有效。

3、加强了直观教学，使学生由直观形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维。

4、充分利用多媒体等现代化教学手段，使学生的学习化难为易。

5、为学生创设了独立思考和小组合作探究的空间，培养了学生的思维能力和合作意识。

6、教师的指导恰到好处，为学生的学习起到了真正的引领作用。

7、练习设计适时、恰当，使学生新知的学习得以及时巩固和提高。

8、板书工整、认真，有条理。

9、通过各种活动，培养了学生动手操作能力、小组合作意识；加强了思维的深度和广度训练。

10、课件制作简洁。

建议：
1、开阔学生的视野，发展学生的空间想象力。

2、学生活动的指导还应加强。

听《几分之一》心得体会今天在中心校听了朱老师的《认识几分之一》，这一节课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

朱老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

整节课能准确把握目标，导学生主动学习，具体表现在：优点：（1）把握学生的认知起点很多老师在教学时，都是从生活中“分”字引入，从平均分引出分数，朱老师这节课也不例外，从学生去公园游玩分饼入手，半个饼用1/2这个分数表示，显然老师是经过多番思考的，每个学生学习数的基础不同，他们在学习新知识之前绝对不是一张白纸，部分学生在通过不同的途径听过或看到过分数，可能也有部分学生会读、写分数，只是他们的认识是不完善的，朱老师先让学生各抒已见，然后经过系统地整理，让学生在讨论交流中感悟分数的含义、认识、理解分数。

（2）加强直观教学，降低认知难度人教版的分数的初步认识教学目标定位为：本册教材主要是利用直观的方式，使学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小。

而以后要学的“分数的意义和性质”，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。

朱老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。

在教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折一折1/2和用不同的方法折出1/4，让学生对分数的含义有一个直观地认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上折出了几分之一的分数，但是学生在比较学生大小时，还是受到整数认识的影响，教师用课件显示猪八戒分西瓜的过程，让学生直观地认识到分的份数越多，一份就越小，从而使学生内化了分子是1的分数大小的比较。

苏教版三年级《认识一个整体的几分之一》评课稿标题：“认识一个整体的几分之一”一、课程背景与教学目标：《认识一个整体的几分之一》是苏教版三年级数学教材中的一节课，主要通过教授学生认识数学中的几分之一的概念以及相关的计算方法，培养学生的数学运算能力和思维逻辑思维能力。

本节课的教学目标主要有以下几个方面：1. 让学生了解什么是一个整体的几分之一，并能够运用具体的例子理解和解释。

2. 培养学生对于几分之一的计算能力，包括分母为2、3、4的情况。

3. 培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，提高其数学思维能力。

二、教学过程的组织与实施：1. 导入环节（5分钟）：通过图片呈现一个整体中的部分，引导学生观察、思考，激发他们的兴趣和好奇心，提出问题：“我们如何称呼这样的部分呢？”让学生思考一会儿后，引导他们回答“几分之一”。

2. 概念讲解（10分钟）：通过示范物品的分割和绘制图形等方式，直观生动地讲解什么是几分之一的概念。

并对学生进行例题解答，让他们能够理解并能用自己的语言解释几分之一。

3. 计算方法讲解（15分钟）：具体讲解几分之一的计算方法，以分母为2、3、4的情况为例进行讲解，并配以具体的练习题进行巩固。

4. 练习与巩固（15分钟）：通过大量的练习题，让学生熟练掌握几分之一的计算方法，并通过个别辅导和小组合作等形式，提高学生的计算速度和思维逻辑能力。

5. 拓展活动（10分钟）：通过讲解几分之一在日常生活中的应用，引导学生用数学的思维解决实际问题，提高他们的应用能力。

同时，让学生自主探究“一个整体的几分之一”与“一个整体的一部分”之间的关系。

6. 总结与评价（5分钟）：对本节课进行总结，并对学生的表现进行评价。

对于掌握较好的学生可以提出更高要求的问题，进一步挑战他们。

三、教学手段与教学环境：1. 教学手段：采用图片、物品示范、问题引导、练习题等多种教学手段，让学生在动手实践中体验和掌握知识。

2. 教学环境：教室中要有足够的空间供学生进行实验和活动，并且要提供足够的练习题材料。

《认识几分之一》评课稿2、注重学生的动手操作能力。

“试一试”，让学生拿一张长方形纸折一折，并把它的1/2涂上颜色，通过实际操作，是学生进一步丰富对1/2的认识，初步建立1/2的表象。

第99例题，让学生用同样大小的圆纸片分别折一折、涂一涂，表示出它的1/2、1/4，再比较大小。

这样，通过实际操作让学生进一步认识几分之一，另一方面让学生初步学会根据几分之一所表示的含义来比较他们的大小。

3、教学准备充分，比如课前准备了长方形纸和小圆片以及多媒体课件等。

4、教学语言规范，且富于儿童化，无形中拉近了与孩子的距离。

教学是一门遗憾的艺术，王老师这节课欠缺的一点是，在教学分数各部分名称以及各部分在情境中表示的意义时，若能有总结性更好。

比如介绍1/2时，“2”是分母，“—”是分数线，“1”是分子，板书时用括号增加，分母表示分的分数，分子表示取其中的几分，分数线表示平均分，这样会更好。

认识几分之一教案篇二认识几分之一教学内容：三年级下册第76~78页的例1、例2，以及相应的“试一试”和“想想做做”。

教学目标：1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道吧一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2、使学生在用分数表示相关数量关系的过程中，培养初步的抽象、概括能力，曾庆用数表达和交流信息的意识。

3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。

教学重点：将几个物体组成整体平均分成若干份，其中一份表示这个整体的几分之一。

教学过程：一、导入。

小朋友们，春天来了，美丽的花开了，和老师一起去赏花吧！这朵花有几个花瓣呢？你能想到几分之一？这里的六分之一表示什么意思？每一个花瓣都可以表示六分之一。

一阵风把这朵花吹落了一半，其中的一半是这朵花的几分之一？另一半呢？为什么？小结：将一个物体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，今天我们继续来认识几分之一。

二、新授。

1、认识二分之一花儿落了，果实成熟了，猴妈妈来到桃园里摘了一袋桃，她想把这袋桃分给两只小猴，怎样分才公平？（平均分）这袋桃正好可以平均分给两只小猴，每只小猴分到这袋桃的几分之几？（二分之一）你知道每只小猴分到了几个桃吗？为什么？猜一猜：袋子里可能有多少个桃？每只小猴可能分到多少个桃？我们打开袋子，看一看，好不好？显示袋子里有6个桃，讨论：现在你知道每个小猴分到几个桃了吗？（3个）每只小猴分到的3个桃是这袋桃的几分之几呢？到底是怎样的呢？让我们来分一分、看一看。

小学数学听课评课记录：评三年级下《认识几分之一》一课本周二听了三年级《认识几分之一》一课，学习了很多。

《认识几分之一》是国标苏教版小学数学教材三年级下册的内容。

从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。

理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。

学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识。

一、创设情境，复习导入从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。

杨老师通过创设情境复习了一个物体的几分之一，在复习的过程中师生互动交流，激活学生头脑中处于“休眠”状态的旧知识，形成思维定向，既温故而知新，提高教学目标的达成度；同时也顺理成章地过渡到新课的教学。

二、强调对比，突破难点通过把1个桃平均分成2份和把2个桃平均分成2份对比，使学生认识到新课的知识，即把一些物体作为一个整体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

另外在练习部分还设计了四幅图比较，通过教师的提问：为什么都可以用四分之一表示？学生利用自己的认识和分析，知道都是平均分成四份，取其中的一份。

认识到都是把一些物体看成一个整体。

三、教师注重学生理解分数的意义把一些物体作为一个整体来平均分时，教师注重学生对知识的理解与把握。

一直提问：分母表示什么意思？分子表示什么意思？其实在教师的提问与学生的回答中进一步使学生理解其分数表示的意义。

四、教师在教学中及时评价学生的回答及时有效的课堂评价能使学生积极的参与到课堂的交流中，杨老师在课堂中及时评价学生的发言，学生得到肯定，受到鼓励，更能激励学生的情感。

五、强化了数学与生活的联系数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。

为了体现数学与生活的联系，杨老师专门设计了一个小环节，30人分成3组，每组是三分之一，改一人作业是全班的三十分之一，强化了数学与生活的联系。

六、学生的回答很精彩，教师注重开发学生的思维在课堂中，学生对分数意义的描述很完整，给我印象很深刻的是刘乐遥的回答，另外在练习中有个涂一涂的环节，比如三分之一涂色时刚开始大部分学生想到涂第一朵，当时王易允说涂其中的一朵，说的非常好。

小学三年级数学认识几分之一教案与点评小学三年级数学认识几分之一教案与点评教学目标1、知识目标：使学生结合具体情境初步认识分数，体会几分之一的含义，能读写几分之一，认识分数各部分的名称，用直观的方法比较分子是1的两个分数的大小。

2、能力目标：发展学生的动手操作能力，学会与人合作并交流思想方法的能力。

3、情感目标：积极参与数学学习，对数学充满好奇心，喜欢解决生活中的数学问题，在数学活动中获得成功的体验，建立自信心。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1．谈话：秋天到了，同学们去秋游，带了许多食品，丁丁、冬科也准备了一些，放在我们各小组桌上，赶快看看都有什么？（教师为每组准备4个苹果，2瓶矿泉水，一个蛋糕）2．学生小组合作将桌上的每种食品平均分成2份，汇报分得的结果。

学生质疑：分得的半块蛋糕，无法用学过的数表示。

3．在生活中经常会出现结果不是整数的现象，这样就出现了分数。

[评析：学生通过操作实物亲身经历分东西的过程，在分蛋糕时产生矛盾心理，使学生在表示方法上产生疑问，激发学生好奇心和求知欲]二、利用多媒体，探究新知。

1、了解学生的需求。

师：你想了解有关分数的哪些知识？2、认识并理解1/2的意义①课件演示：分蛋糕的过程。

师：在分蛋糕时，怎样分公平？小结：把一个蛋糕平均分成2份，每一份是它的1/2。

②折出长方形纸片的1/2并涂色，小组交流不同的折法。

[评析：从学生的需求出发，通过多媒体形象演示，调动学生的感观，突破教学难点，让学生感知什么是平均分？通过动手操作感知1/2的具体意义，交流折法，发展求异思维]3、拓展教材，认识其他分数。

①师：刚才同学们把一个蛋糕平均分给丁丁、冬冬每人分的1/2，现在老师也想加入，我们3个分，平均每人能分到多少呢？4个分呢？5个人分呢？8个人分呢？指出：（课件）像1/2，1/3，1/4，1/5，1/8都是分数。

②教师出示写有分数的卡片指名读（打乱顺序板贴）。

③学生自主折长方形纸片，并贴到相应的`分数下。

让知识带有温度。

2023年认识几分之一的评课稿整理熟悉几分之一的评课稿本节课有以下几个方面的特点：1、关注“人”是新课程的基本理念，教学过程应是同学的一种愉悦心情的体验和乐观的情感的体验。

依据这一理念，本节课在设计时注意创设问题情境，课一开头创设的情景，在此基础上抛出问题，同学爱好盎然，乐观参加探究。

整节课同学的学习是主动的，欢乐的，心情是愉悦的。

2、新课标强调：让同学用自己喜爱的方式去学习。

在整个教学中，同学依据自身的需要产生主动探究的情感，在学习活动中同学进行了动手操作、合作沟通，争论概括等活动，熬炼了同学的口头表达力量，培育了同学的合作意识和探究精神，进展了思维力量和解决问题的力量。

本课在教学的意义时，老师并没有向同学灌输的意义，而是让同学动手折纸，在同学沟通后概括得出，进一步体现了同学的主体地位，这样老师教得流畅、同学学得主动。

3、本课力求做到师为主导，生为主体，疑是主轴，动为主线。

在整个教学过程中，老师把同学推向学习的前沿，充分让同学动手、动口、动脑，为同学供应了充分的`体验空间，让同学在质疑、争论、沟通、动手操作中发觉并解决问题，真正体现以同学为本的教学观念。

4、老师在课堂上努力创设民主和谐的课堂氛围，努力构建公平的师生关系。

在教学过程中教者走下讲台与同学一起活动、争论，鼓舞同学发表自己的意见阐述自己的观点，这些都有利于同学充分展现自我，有利于发挥同学的主体作用，使整个课堂布满了人性。

总之，《几分之一》是一堂概念性很强的数学课。

陈老师依据生第1页/共2页千里之行，始于足下。

的认知水平和年龄娴闶分奇妙地设计了从同学生活实际动身的教学情境，让同学在实践中把握了新知，同时也让同学体会到了一般概念学问学习、探究的基本步骤和方法等技能。

课堂上气氛活跃，同学乐观性比较高，老师引导到位，擅长调动同学的求知欲。

老师在课堂上还依据同学的共性特点，为同学创设了较多的探究学习的机会，找准了让同学探究学习的切入点，让同学在探究中推理，在探究中发觉，在探究中验证，在探究中归纳、整理，在探究中求异创新，让每个同学都有机会表现自我，让每个同学享受到“胜利之乐”。

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《认识几分之一》的评课稿尊敬的家长、老师：大家好！今天听了301班吴老师的《认识几分之一》，这一节课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。

从整数到分数是数的概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。

而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。

吴老师这节课能很好地把握教材，在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点,为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历“认识几分之一"的学习过程，感悟分数的含义，能直观地比较分数的大小等。

整节课能准确把握目标，引导学生主动学习,具体表现在三个方面：一、情境激趣，提高学生学习主动性。

吴老师这节课是从生活中“分蛋糕”引入，从平均分引出分数，情境引入，激发学生学习的兴趣.野餐活动时分食品的情景，让学生自然而然进入问题的探究。

通过平均分的结果有时能用整数表示，有时不能用整数表示的生活现象,让学生体会分数的产生源于实际生活的需要.二、注重动手体验、加强直观教学吴老师这节课多次让学生动手体验.学生通过折一折、涂一涂等动手操作的方式，初步理解分数的意义，掌握分数的大小.而以后要学的“分数的意义和性质"，逐渐脱离了直观方式的支持，更多的是从数系发展的角度，去认识分数。

吴老师这节课目标定位准确，紧紧地抓住目标，层层落实。