统编版选择性必修下册3《蜀道难》《蜀相》联读公开课一等奖创新教学设计

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计《蜀道难》教学设计一、课题名称：《蜀道难》二、课时数：一课时三、教材分析《蜀道难》所在单元的主题是“深邃的人生感悟"。

依据单元学习目标，在理解诗歌的基础上,引导学生进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力，领悟诗人渗透于诗歌中的深深的时代感慨。

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。

本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。

因此应当结合文本特点，展开有序诵读及体悟。

四、学情分析经过高一学年的学习，学生语言鉴赏、表达能力已经有了较大提高，对诗歌鉴赏的一般方法也有了一定了解。

《蜀道难》作为一篇古体诗，篇幅较长，出现的意象、牵涉的历史典故较多，因此对学生来讲，诗歌理解难度较大。

而学生平时阅读古典诗词较少，即使接触一点，也是格律诗；因此对于这样的长篇古体诗，学生产生畏难情绪、难以抓住重点、不好把握诗歌意蕴也是可以理解的。

五、教学目标1.反复诵读，把握诗歌内容；2.品味鉴赏，分析艺术特色；3.深入体悟，理解诗人情感。

六、重点难点重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。

难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。

七、教学方法1.诵读法。

本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。

2.品读法。

本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。

3.讨论法。

本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。

八、预习任务1.熟读全诗。

2.以小组为单位，分工合作，搜索有关李白和蜀道相关资料，以便课上交流。

九、教学过程（一）导入新课五代王定保《唐摭言》中曾有这样的记载：李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。

知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：“公非人世之人，可不是太白星精耶！”唐代诗人杜甫也称赞李白的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"，今天就让我们一起走近李白，学习他的“惊风雨，泣鬼神”之作《蜀道难》。

统编版选择性必修下册3《蜀道难》《蜀相》联读公开课一等奖创新教学设计浪漫与现实之间的徘徊者----《蜀道难》《蜀相》联读教学设计【教学目标】1、诵读品评赏鉴，体悟诗歌的艺术特色和主旨。

2、通过归纳对比，探讨李白和杜甫的精神世界。

3、学写文学短评，阐述自己对不同选择的看法。

【教学重点和难点】1、教学重点：从学习诗歌的朗诵入手，学习诗歌语言及艺术手法鉴赏，把握诗歌的主要诗句的深刻含义,领悟诗歌的主旨。

2、教学难点：把握诵读技巧；分析李白和杜甫在浪漫主义和现实主义之间的徘徊【教学方法】诵读品味、探究点拨、小组合作、辩论对抗【教学课时】第二课时【课前准备】学生在第一课时完成1、自主学习任务单（疏通字音、划分诗歌层次、借助注释翻译诗句）2、了解李白和杜甫的生平经历，两首诗的写作背景，鉴赏诗歌的方法3、群文阅读：《寻李白》《一代诗仙》《草堂祭杜甫》《千古诗圣》【教学过程】一、导入李白和杜甫是唐代诗坛两个巨人，一场安史之乱是唐代由盛转衰的分界线。

也把这两个巨人分隔在山顶的两侧：李白站在往上走的一侧，头是仰着的。

看到的是无穷尽的蓝天，悠悠的白云和翱翔的雄鹰，因而心胸开阔，歌声豪放；杜甫站在往下走的一侧，头是低着的，看到的是小径的崎岖，深沟得阴暗，因而忧心忡忡，歌声凄苦。

二人好似走向截然不同的两条路，一个浪漫、一个现实。

却又好像是同一类人，始终徘徊在浪漫与现实之间。

今天，我们继续学习《蜀道难》和《蜀相》，借助这两首诗走进诗人的精神世界。

二、任务一：赏与读首先请同学们齐声诵读这两首诗。

老师领诵读后点评：大家读的不错，字音准确，节奏清晰。

上节课给同学们留的作业是：赏析《蜀道难》《蜀相》中的你最喜欢的句子，要求能够结合所用手法或者关键字词分析句子所蕴含的情感或表达效果。

【学生赏析】（一）蜀道难1、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上\青\天！"开篇直抒胸臆，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定了雄放的基调。

这一句与后文中2句，形成反复，一咏三叹。

3.2《蜀相》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《蜀相》教案教学目标：1.从诗中提炼关键词，分析意象，感受诗歌的艺术形象。

2.了解作者的创作背景以及创作风格。

教学重点：1.抓住意象和关键词，通过塑造意境了解主题。

2.以诗为注，印证比较细读。

“以诗解诗”的方法使学生更好的领会诗人的感情，体现诗美。

3.对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

教学过程：一.知人论世（1）作者背景杜甫（712~770），字子美，河南巩人，生当开元盛世与安史之乱之间，后半生颠沛流离，历尽磨难。

他的诗广泛反映了这一时期的社会生活，被称为“诗史”。

杜甫的一生的四个阶段:1.35岁前读书与漫游阶段。

代表作《望岳》2.35至44岁，长安蹉跎阶段。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫帅府胄曹参军的小职（安史之乱之前）。

代表作：《兵车行》《前出塞》《后出塞》3.45至48岁，陷贼与官的阶段。

安史之乱开始之后，他开始颠沛流离的生活，竟为叛军所俘虏；脱险后，授官左拾遗，他弃官西行，.最后定居四川。

代表作：三吏《潼关吏》《石壕吏》《新安吏》；三别《新婚别》《垂老别》《五家别》4.49至59岁，漂泊西南阶段。

晚年举家东迁，途中贫病而卒。

代表作：《咏怀古迹》五首《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》（学生在预习的基础上介绍，提示学生注意安史之乱的时间，教师补充旨在引导学生把握杜甫不同时期的作品表达的不同思想感情。

）（2）创作背景唐肃宗乾元二年（公元七五九年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。

第二年（唐肃宗上元元年，公元七六零年）的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。

杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。

他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。

目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。

高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册蜀道难蜀相联读教学设计【教学目标】1.吟咏品评诗歌，品味两首诗歌风格的差异，提高审美品位2.探究虚实相生等艺术手法的运用。

3.寻找诗心，传承经典，体悟文化精神培育家国情怀。

【教学重难点】探究理解李白和杜甫诗歌的不同风格及相同担当【课时安排】二课时【教学过程】一、导入：唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。

“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以李杜并称。

南宋严羽在《沧浪诗话》里说，“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁”。

巴蜀地区人杰地灵，李杜二人先后与巴蜀碰撞出了火花，今天我们来认识李杜与巴蜀撞出的两朵火花《蜀道难》和《蜀相》。

二、新授：任务一：知人论世，把握诗歌体式。

课前查阅相关资料，归纳整理，完成下面三份表格；课堂交流分享，补充完善。

表1篇目作者朝代艺术风格一句话点评蜀道难蜀相【答案示例】一句话点评：李白：潇洒飘逸的仗剑游子。

杜甫：心忧苍生的草堂诗人。

表2篇目体裁诗体特点蜀道难古体诗古体诗也叫古诗、古风，包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗等。

古体诗不讲对仗，押韵较自由，其发展轨迹是：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

蜀相律诗律诗是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。

律诗共八句，每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵；每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。

十句以上为排律，排律除首尾两联外中间各联都对仗，押韵也和律诗一样。

表3（根据所带学生学情，适当留空）作家人生经历代表作品李白蜀中漫游时期25岁前《上李邕》第一次漫游时期25—42岁《蜀道难》供奉翰林时期42-44岁《梦游天姥吟留别》第二次漫游时期44—55岁《将进酒》安史之乱时期55—62岁《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》杜甫读书和漫游时期（三十五岁以前）《望岳》困居长安时期（三十五至四十四岁）《自京赴奉先县咏怀五百字》陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）《月夜》《春望》西南飘泊时期（四十八至五十八岁）《蜀相》《登高》任务二：声情并茂，诵读感知。

《蜀相》名师公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下) 知识与技能1、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

3、感受诗人忧国忧民的博大情怀，并培养学生强烈的爱国主义感情。

过程与方法1、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

2、充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。

3、点拨法。

对于诗歌，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

情感态度与价值观体会诗人杜甫壮志难酬、忧国忧民的爱国主义感情。

难点1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

教学过程【导入】请看下面两副对联：第一副：扶古柏，碧水春风，贱儿无家别，安得广厦万千，草堂美誉留后世；过潼关，朱门酒肉，夔女负薪行，但闻夷歌数处，诗圣文章著千秋。

第二副：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻（yáo）神卦，水面偏能用火攻。

这两幅对联写的分别是谁？第一幅对联写的是杜甫；第二幅对联写的是诸葛亮。

注：杜甫：“三别”，《茅屋被秋风所破》，“杜甫草堂”，《自京赴奉先县咏怀五百字》“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，《负薪行》，杜甫的《阁夜》“野哭千家闻战伐，夷歌数处起渔樵。

”“诗圣”杜甫。

诸葛亮：收取东西二川，分别击败刘璋和张鲁，取得天府之国；六出祁山；七擒孟获；诸葛亮在五丈原前禳星一事，如果四十九盏明灯不灭，那么诸葛亮又可增寿一纪。

可惜司马懿偷营，魏延慌乱之中弄灭了灯火。

可惜啊可惜。

而一心只为酬三顾则是说诸葛亮做这么多事情，是为了报答刘皇叔的知遇之恩啊，以匡扶汉室为己任；东和指结盟孙吴，北拒则是北拒曹魏；诸葛亮运筹于帷幄之中，决胜负千里之外。

而水面偏能用火攻则是说的赤壁之战。

杜甫是一位伟大的诗人，他想为祖国和人民效力，才华却得不到施展，当他站在深受重用的诸葛亮的祠堂前，会有怎样的感触呢？让我们一起走进《蜀相》，感受这位诗人忧国忧民的伟大情怀。

3.1《蜀道难》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册蜀道难》教案教学目的：1.了解诗人李白的生平和创作2.了解唐代诗歌发展历史3.体会李白诗歌的浪漫主义风格4.把握结构上回旋往复的特色教学过程：一、导入：其实地上本没有路，，。

（让学生完整说出这个句子，然后推测今天要学习的内容——《蜀道难》）二、我与李白"举头望明月，低头思故乡"，古往今来，不知多少人吟诵过，引用过。

也正是它把我带进了这如画如梦的诗词世界。

在这个世界里，我读初唐四杰，我欣赏"诗中有画，画中有诗"的王维，我羡慕"海内存知己，天涯若比邻"的王勃。

但我最敬仰的还是把我带进这诗世界的诗仙--李白。

从李白的诗中，我读出了它对友人依依的惜别之情，他写过"请君试问东流水，别意与之谁短长"，"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"，"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，多么真挚，多么动情！据传日本友人姚衡在归国途中遇大风，误传被淹死，李白闻讯立即写悼诗："明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧"。

天、地、海全被他与友人的痛别所感染，真所谓"草木皆有情"，"天地皆有情"。

友人遇难，他把愁绪描绘成"愁色满苍梧"我们可见当时他悲痛万分的情景。

从李白的诗中，我读出了他对故乡的思念之情，《春夜洛城闻笛》中他写道："此夜曲中闻折柳，何人不起故园情"。

语言朴实，感情纯真。

文中"折柳"一词巧妙地把作者这种强烈的思乡之情表达得淋漓尽致。

读着李白的诗，欣赏着李白的诗，渐渐的，我有了"天生我才必有用，千金散尽还复来……"的豪气，有了"安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"的傲骨。

李白的诗把我带进诗的世界，在诗海里，我尽情的徜徉。

山西省住房和城乡建设厅关于《住宅物业服务标准（征求意见稿）》公开征求意见的函
文章属性
•【制定机关】山西省住房和城乡建设厅
•【公布日期】2023.03.01
•【字号】
•【施行日期】2023.03.01
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】法制工作
正文
山西省住房和城乡建设厅关于《住宅物业服务标准（征求意
见稿）》公开征求意见的函
根据2022年工程建设地方标准制（修）订计划，我厅组织山西省房地产业协会等单位修订完成了工程建设地方标准《住宅物业服务标准(征求意见稿)》（见附件），现向社会公开征求意见。

有关单位和公众可通过以下途径和方式提出反馈意见：
1.电子邮箱：***************
2.通信地址：山西省太原市建设北路85号
山西省住房和城乡建设厅科技处
邮编：030013
意见反馈截止时间为2023年3月28日
附件：住宅物业服务标准（征求意见稿）.doc
山西省住房和城乡建设厅
2023年3月1日。

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教学设计一、教学目标1.了解《蜀道难》的作者、背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。

2.通过数字化教学手段，引导学生自主学习、合作探究，提升诗歌鉴赏能力。

3.体会诗人李白豪放飘逸的艺术风格，感受古代交通的艰难，增强对传统文化的认同感。

二、教学重难点教学重点：1.诗歌的艺术手法鉴赏，如夸张、想象、对比等。

2.诗歌的情感主旨理解，体会李白对国家命运的忧虑和对自然的热爱。

教学难点：1.鉴赏李白激昂俊逸的诗风，理解其独特的艺术魅力。

2.深入探究诗歌的情感主旨，把握其深层含义。

三、教学方法1.诵读法：通过多次诵读，让学生感受诗歌的韵律美和声韵美，体会诗歌的情感变化。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，共同探究诗歌中的问题和难点，培养学生的合作精神和探究能力。

3.分析法：引导学生分析诗歌中的字词、句式、修辞手法等，深入理解诗歌的艺术特色和情感主旨。

多媒体辅助教学：利用图片、音频、视频等多媒体资源，展示蜀道的壮丽景色和诗歌中的意境，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学资源1.多媒体课件：包含《蜀道难》的原文、注释、译文、插图及配乐朗诵等。

2.网络资源：利用互联网搜索关于蜀道的地理、历史、文化等相关资料，以及李白的其他诗歌作品。

3.在线互动平台：班级微信群、QQ群用于学生提问、讨论和提交作业。

五、课时安排：1课时六、教学过程（一）导入新课数字化手段：播放一段关于蜀道风光的视频或图片，配以背景音乐，营造氛围，引出课题。

教师活动：简述蜀道的地理位置和历史背景，激发学生的学习兴趣。

（二）讲授新课1.整体感知数字化手段：多媒体展示课件，展示《蜀道难》的原文、注释和译文，引导学生逐句理解。

①教师范读，学生注意感受诗歌节奏和韵律。

②同桌之间借助工具书和课下注释，疏通文意。

噫（yī）吁（xū）嚱（xī）：惊叹声，蜀地方言，表示惊讶的声音。

③自由朗读，思考诗中哪些诗句点题，有什么作用。

3-2《蜀相》一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册《蜀相》教学设计教学目标1.语言建构与运用：反复朗诵诗歌，把握诗歌的情感和基调。

2.思维发展与提升：使用知人论世方法解读诗歌。

3.审美鉴赏与创造：理解诸葛亮心系社稷、鞠躬尽瘁的美好品质以及诗人的高度社会责任感。

4.文化传承与理解：认识作者怀才不遇的不幸，感受作者的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

教学重点使用知人论世方法解读诗歌，理解诸葛亮心系社稷、鞠躬尽瘁的美好品质以及诗人的高度社会责任感。

教学难点感受作者的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

教学方法讲授法、谈话法、启发法学习方法自主学习法、合作学习法、探究学习法教学过程课堂导入（一）导入语他，是蜀汉丞相，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。

用至死不渝的诚心铸就了蜀汉三分天下的辉煌；他，是大唐的诗人, 用嘶哑带血的歌喉唱出了盛唐气象破灭的悲哀。

公元760年，半生蹭蹬的杜甫在成都拜谒了诸葛武侯祠，他静静地观看，细细地倾听，长长地叹息，默默地流泪，并写下了千古名篇《蜀相》。

（二）诗人介绍1.读书游历时期（712-746，35岁以前）：扩大了眼界，结识李白，涉世不深，浪漫主义。

代表作《望岳》。

2.困守长安时期（746-755，35-44岁）：十年困守，使他变成了忧国忧民的现实主义诗人。

代表作《兵车行》、《丽人行》、《自京赴奉先县咏怀五百字》。

3.陷贼与为官（任左拾遗）时期（756-759，45-48岁）：安史之乱，目睹京城荒凉，朝廷腐败，创作达到现实主义的高峰。

代表作《春望》、“三吏”、“三别”。

4.漂泊西南时期（759-770，49岁以后）：成都浣花溪建草堂，过了一段安定时光，严武给予他很大帮助，后友人去世，漂泊不定的生活和疾病折磨着他，晚年过得凄惨悲凉。

770年冬，死在长沙至岳阳的一条破船上，享年59岁。

这时的他思想更深邃、诗风更沉郁。

代表作《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》。

高中语文选择性必修下册第一单元《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计docx高中语文选必下第一单元《蜀道难》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：理解文本内容，了解本诗独特结构。

2.思维发展与提升：探究创作意图，体味豪放飘逸风格。

3.审美鉴赏与创造：赏析写作手法，体会作者思想感情。

4.文化传承与理解：理解诗歌语言手法等和风格的关系。

教学重难点教学重点：细酌鉴赏，品析本文艺术特色。

教学难点：感受诗歌，探究诗歌的主旨。

教学过程：（一）教学导入预习检查1.明确字音噫吁嚱（yīxūxī）凫（fú）栈（zhàn）猱（náo）扪参（ménshēn）峥嵘（zhēnɡrónɡ）巉（chán）湍（tuān）咨嗟（zījiē）豗（huī）砯（pīnɡ）崔嵬（cuīwéi）（二）听课文朗诵（三）学生自读诗歌的语言形式、写作内容和艺术手法都是为创作意图（主旨）服务的，进而呈现一定的风格。

换句话说，为了达到某个创作意图，诗人往往会针对写作对象，采用一定的艺术手法和语言形式进行艺术加工。

长此以往，诗人往往会形成相对固定的风格。

，诗歌的风格主要通过哪些方面表现出来？如何理解李白诗歌豪放飘逸的风格？从字面意思看，“豪放"即雄豪而奔放，主要指感情和气势。

“飘逸”有漂浮洒脱之意，主要指语言给人流动轻快之感。

【补充】蜀道，简言之就是通往蜀地的道路。

由秦入蜀，首要的屏障是西面的太白山，太白山是秦岭山脉的最高峰，以鹤立鸡群之势冠列秦岭群峰之首。

自古以来，太白山就以高、寒、险、奇、富饶、神秘的特点闻名。

沿着“鸟道"一直走，就可以到达峨眉山的顶峰。

峨眉山也是四川境内的高峰，海拔3099 米，地势陡峭，俗语有云“四川有个峨眉山，离天只有三尺三”。

太白山和峨眉山因高险难逾越的地理特点阻挡了秦蜀两地的往来，因此才有蚕丛及鱼凫建国虽久远，长达万年却无法与秦地沟通的境况。

2 《蜀相》（一等奖创新教学设计）高二语文选择性必修下册（统编版）《蜀道难》教学设计①《蜀相》是七言律诗，结构严整，法度森然。

这首诗抒写作者游览武侯祠的所见所感，表达了对诸葛亮才干、德行的称颂及对其“出师未捷身先死”的惋惜，也暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。

全诗情感深沉悲壮，有厚重的历史感。

学习时要反复诵读涵泳，并联系《出师表》等文，加深对诗人情志的理解。

1.了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。

2.抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。

3.把握诗歌的景与情，感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。

分析诗歌意象，感受诗人所要表达的情感情景导入他是一位距今一千二百多年前的诗人，一位用他的诗歌感染了一代又一代心灵的诗中圣哲。

他是仁爱传统精神的集大成者，他是辉煌唐诗队伍的领军人物，他是目光敏锐烛照黑暗的孤独的歌手，他是上下求索壮志难酬的执著的斗士。

他是谁？今天，让我们再一次走近他。

环节一：知人论世1.现实主义诗人--杜甫杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。

出生于河南巩县，原籍湖北襄阳。

为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

杜甫人生阶段阶段特点大事件及作品读书漫游（712-745）放荡齐赵间裘马颇清狂开元19（时20岁）年始漫游吴越，5年之后归洛阳应举，不第。

再漫游齐赵。

以后在洛阳遇李白，二人结下深厚友谊，继而又遇高适，三人同游梁、宋（今开封、商丘）。

怀有远大的政治理想。

代表作《望岳》。

困守长安（746-755）忧国忧民天宝六载（747年），玄宗诏天下“通一艺者”到长安应试，杜甫应试，落选。

最后通过向皇帝献赋，向贵人投赠，得到一个看守兵器的小官。

不久父亲去世，此后的生活变得艰难起来，43岁时幼子饿死。

政治失意和生活穷困，让杜甫诗风发生了显著的变化。

他的视野从个人转向了全社会。

3.1《蜀道难》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册蜀道难李白第一课时教学目标：1.知识目标：古代诗歌赏析中的章法、气象、基调。

2.能力目标：把握诗歌的中心，结合诗歌内容进行的指导学生诵读，品味。

3.情感目标：研究本诗的写作目标，培养学生的质疑思辨能力。

教学重点：1. 本诗中的反复手法的运用。

教学难点：1.体会这首诗的反复咏叹手法及其抒情效果。

教法选择：指导朗读，品味诗歌的语言意境。

学法指导：指导朗读，品味诗歌的语言意境。

教学准备：教学过程：一、导入新课1. 诗仙李白李白，字太白，号“青莲居士”。

盛唐代表作家。

是继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的“浪漫主义”诗人。

他和杜甫齐名，人称“李杜”。

他的诗歌风格“豪放飘逸”。

杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

2.同学们可自由谈谈所知道的李白的诗或者他的逸事。

增添学习趣味。

了解李白傲岸的性格。

要点：想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰伟绚丽，语言清新自然。

二、创设情景，自读自悟（教师点拨如下）1.中国古代诗歌的章法――诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。

2..这首诗中三次直接点题，谈“蜀道之难，难于上青天”（主题句），主题句的多次出现把本诗的抒情推到了一个什么境界？三、读读议议，披文入情。

1.教师范读本诗，要求学生注意节拍以以下字的读音。

明确：诗的节拍。

2.学生注意以下字词的读音，并试分析其意义。

噫吁嚱(yīxūxī) 鱼凫（fú) 猿猱( náo) 石栈(zhàn)萦绕（yíng) 崔嵬(wěi) 扪参历井(mén shēn)抚膺(yīng) 巉岩（chán) 飞湍(tuān) 喧豗（huī)砯崖（pīng) 吮血（shǔn) 咨嗟（zījiē)3.教师指导学生诵读本诗（2至3遍）注意本诗句的节拍。

4.提问：诗有诗眼，文有文眼，题也有题眼。

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册新教材统编版语文选择性必修下册第一单元第3课教学设计第3课《蜀道难》目录一、素养目标二、教学素养三、作者背景常识四、鉴赏活动五、文本研读第3课《蜀道难》一、素养目标1．通过分析诗歌中的人物形象，感受李白怀才不遇的愤懑与杜甫忧心国事的感怀。

2．鉴赏诗歌的语言艺术，体会诗歌的语言魅力。

3．鉴赏诗歌的表达艺术。

4．体会诗歌表现出来的浪漫主义的飘逸和现实主义的沉郁。

二、教学素养唐代诗坛群星闪烁，李白和杜甫就是其中极为璀璨的明星。

惨淡的月光下，一个孤单的身影，左手一壶浊酒，右手一把利剑，趁着酒兴而舞，利剑反射出淡淡寒光。

借着酒气与剑气，诗人痛快淋漓地呼出：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！"然而苦难和穷困使另一个身影不能不看到封建社会的冷酷现实。

在他的笔下，多少辛酸苦楚倾泻而出，多少忧国忧民积郁其中。

一代诗圣，壮志未酬，仕途坎坷，却只能发出“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的长叹。

三、作者背景常识李白(701—762)，字太白，号青莲居士。

幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。

二十五岁时离蜀东游。

天宝元年(742)，被唐玄宗召入长安，供奉翰林，参与草拟文件等。

李白秉性耿直，对黑暗势力不阿谀奉承，因而遭受谗言诋毁，在长安前后不满两年，即被赐金放还。

天宝三年(744)，李白在洛阳与杜甫相识，结成好友。

李白是继屈原之后我国伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙"。

他和杜甫齐名，人称“李杜”。

杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神"。

作品有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。

[名家评说]李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

——杜甫《饮中八仙歌》蜀道一般指北起陕西汉中宁强县，南到四川成都一段，全长约450千米，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。

沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。

2《蜀相》公开课一等奖创新教案统编版选择性必修下册3.2《蜀相》教学目标1.把握重点词语，分析意象，体味作品的深层意蕴。

2.联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历，体会诗人对诸葛亮“出师未捷身先死"的惋惜和对他才干、德行的称颂。

3.比较阅读李白的《蜀道难》和杜甫的《蜀相》重点难点重点1.把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

2.比较鉴赏《蜀相》和《蜀道难》在写法上的不同。

难点1.体悟颔联中“自”“空"的含义。

2.理解杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情，把握杜甫忧国忧民的情怀。

教学过程一、对联导入多媒体出示对联：“一生惟谨慎，七擒南渡，六出北征，何期五丈崩摧，九伐志能遵教受；十倍荷褒荣，八阵名成，两川福被，所合四方精锐，三分功定属元勋。

”大家猜猜这副对联写的是谁对联说的是诸葛亮一生的事迹功勋，对于这位先贤，杜甫是如何看待的这节课我们一起走进《蜀相》去看。

二、诵读感知，体味诗意1.了解杜甫及诗歌写作背景，学生齐读全诗正音，读准节奏。

作家作品杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，唐代著名的现实主义诗人。

杜甫被后人称为“诗圣"，他的诗被称为“诗史”。

主要作品：《望岳》《登高》《茅屋为秋风所破歌》“三吏"(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。

背景资料《蜀相》作于唐肃宗上元元年(760)春，当时杜甫初至成都曾游武侯祠。

从当时社会现实来看，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。

在这种情况下，杜甫的心情自然是很苦闷的。

他来到武侯祠缅怀诸葛亮，思及诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已"的精神，以及他和刘备君臣之间鱼水相得的关系，不禁百感交集，因而写下了这首诗。

泪满襟(jīn) 祠(cí)堂衰鬓(bìn)丞相/祠堂/何处/寻，锦官／城外／柏／森森。

映阶／碧草／自／春色，隔叶／黄鹂／空／好音。

三顾／频烦／天下／计，两朝／开济／老臣／心。

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修下册《蜀道难》教学设计教学目标：1.通过诵读法，知晓大意，理解作者在文中抒发的情感。

2.通过分析法，整体感知全文行文脉络。

3.赏析名句，解密李白浪漫飘逸风格。

重点：文章行文脉络的梳理，感受作者的情感。

难点：赏析李白浪漫主义风格。

印象李白说一说你心中的李白：生1：李白是一位浪漫主义诗人，诗歌有990多首，飘逸奔放雄奇壮丽。

生2：李白是一个学习非常那个用心的人，持之以恒，他曾经学习老婆婆铁杵磨针的道理，成就耀眼的才华。

生3：李白极富个性，不畏权贵，曾叫力士脱靴，贵妃捧砚，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜"，真性情，真傲骨。

师：余秋雨在诗歌《寻李白》中曾说他：“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气。

绣口一吐，就半个盛唐。

”极富有概括力，他的豪放，他的月亮，他的任侠，他的诗歌在唐朝的影响力全写到位了。

诵读全文，感知情感有一句话在文中反复出现？是那句话？“蜀道之难，难于上青天“三次出现，第一段段首，第二段中间，第三段结尾。

2.它们有相同词汇，但也有不同。

第一段，用“危乎高哉"，第二段“使人听此凋朱颜”，第三段“侧身西望长咨嗟"。

从“蜀道之高，蜀道之险，蜀道之惨”三个维度突出蜀道难。

三句话直抒胸臆，突出蜀道之难，层层深入，结合注释可以看出，李白此处告诫朋友前行艰难，仕途坎坷。

分析概括，梳理文脉1蜀道之高（两种人）神人：蜀国历史——无道——鸟道——天梯石栈凡人：上高下深——鸟兽发愁——扪星坐叹2. 蜀道之险（两幅画）悲凉画：悲鸟﹑古木﹑树林﹑子规﹑夜月、空山（诗人用这些具有感伤色彩的意象构成了一幅凄冷悲凉的画面；原始森林中鸟的悲号，在幽静荒寂中唤起一份心底的悲凄；子规声声泣血，冷月当空，夜色幽深，让人感到害怕，变了脸色；营造一种凄凉的氛围，表达作者对蜀道之陷的慨叹。

听觉描写中，有视觉画面的渗透。

奇险画：连峰，枯松，绝壁，飞湍，瀑流，砯崖，转石，万壑雷（诗人用这些奇险的意象构成一幅惊险的画面；连绵起伏的山峰高耸入天，绝壁上倒挂的枯松，冲击山崖的飞一样的激流和瀑布，不断裹挟着冲刷下的巨石，发出雷鸣般的声音；营造一种万分惊险的氛围，进一步表达作者对蜀道之险的惊惧。

1《蜀道难》一等奖创新教学设计+统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教学设计【教学目标】1.以“经典咏流传”的方式为诗歌配图配乐，更好地理解诗意并感受诗歌意境之美。

2.以“经典品读人”的身份，仔细研读诗歌，交流研讨，鉴赏评议本诗的艺术魅力。

【教学重点与难点】以“经典品读人”的身份，仔细研读诗歌，交流研讨，鉴赏评议本诗的艺术魅力。

【教学设计】【导入】视频：“经典咏流传”凤凰传奇演唱的《将进酒》同学们有没有发现，其实中国的诗歌配乐以后效果特别好，所以“经典咏流传”这个节目自2018 年播出后一下子就引起了很多人的关注。

它让我们看到中国诗歌里面的节奏美和音韵美，更重要的是发现了中国诗歌不仅是背的，还可以用来唱，而且唱得很好听。

由此创设“经典咏流传”的阅读情境，贯穿教学设计的始终。

【经典传诵，展示配图】经典传诵人配乐诵读诗歌，小组展示预习任务2(请你依据诗歌内容，充分发挥想象力，为本诗配图，并冠以标题)要求：1.根据表格要素解读配图；2.选出你最喜欢的配图并说明理由。

过程：首先由经典传诵人诵读诗歌，读出情味，带着这样的情感按照表格中的要素再去解读配图和诗歌。

◆设计目的：通过展示配图，可以分享自己对诗歌的阅读感受和见解，从形象、意境和情感等多个角度解读诗歌，获得审美体验。

【品读经典】“经典咏流传”节目中有一个环节特别精彩，那就是节目的鉴赏时刻，其中很多老师的评点可谓字字珠玑。

请你学习节目中老师评点诗词的方法，并结合自己课前阅读的相关鉴赏文章，作为经典品读人为《蜀道难》作评点。

◆过程：课前以批注的方式仔细研读相关鉴赏文章，课上通过学习借鉴视频中老师的评点方法，激发创作灵感，独立鉴赏成文，之后通过交流研讨，从多个角度交流写作成果，提高诗歌鉴赏的能力。

◆设计目的：这是教学的重点和难点，通过思考、提炼和总结来实现思维的发展与提升。

◆结论：李白就是这样一步一步写出了蜀道之难：比、叹、看、听、惊、想、夸、史(根据学生的回答生成板书)。

1《蜀道难》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教案一、教学目标：1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。

2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。

3、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。

二、教学重难点：1、《蜀道难》的主旨和寓意；2、李白豪迈飘逸的艺术特色。

三、教学方法：诵读法、赏析法四、教学课时：3 课时五、教学过程：第1 课时一、课程导入唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明、经济繁荣，文化上兼容并包，音乐、绘画、书法等艺术有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。

今天，就让我们一起来学习唐代诗歌，感受唐人的审美情趣与情感世界。

二、唐代诗歌介绍1、唐诗的分类古体诗：唐代人把《诗经》到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗。

近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称做近体诗或今体诗。

近体诗分律诗和绝句两大类。

2、唐代诗歌发展状况唐代是我国诗歌最光辉的时期。

按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和晚唐四个时期。

初唐的代表人物是王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，他们被称为“初唐四杰"。

初唐成就最高的是陈子昂。

盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗人，以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗派。

盛唐成就最高的是两位著名诗人李白和杜甫（“双子星座”）。

（“李杜文章在，光焰万丈长。

"——韩愈）中唐的代表有“元白诗派”（元稹、白居易）和“韩孟诗派"（韩愈、孟郊、贾岛、李贺）。

白居易的叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》广为传诵。

晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，也留下了许多脍炙人口的诗作。

三、作者简介酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。

——余光中《寻李白》李白(701--762)字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙"之称。

1《蜀道难》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册3.1《蜀道难》教学设计学习目标：1、了解李白的生平、作品的风格，了解诗歌的创作背景和创作目的，把握诗人奔放的情感和诗歌的寓意。

2、通过分析和综合，提高诗歌鉴赏的能力。

3、品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和音韵美。

一、知人论世，了解作者生平1、“昔年有狂客，号尔谪仙人。

笔落惊风雨，诗成泣鬼神"-——杜甫“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。

”——余光中2、李白（701-762），盛唐时期的伟大诗人，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人"（贺知章称），有“诗仙”之称。

李白五岁诵六甲，十岁观百家，十五岁观奇书，好剑术，三十成文章。

5岁，李白随家人从碎叶搬到四川，开启了一个伟大诗人的征程。

14岁，开始游历四川。

24岁，李白第一次离开故乡开始全国漫游，期间写下了大量诗歌，其中名句有：仍怜故乡水，万里送行舟。

《渡荆门送别》飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《望庐山瀑布》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》42岁，凭借《蜀道难》遇到伯乐，兴奋写下《南陵别儿童入京》，进入朝廷，担任翰林供奉。

名句：蜀道之难，难于上青天！《蜀道难》仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

《南陵别儿童入京》44岁，被赐金放还，离开长安，继续游历。

名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

51岁，唱出了千古名篇《将进酒》。

名句：天生我材必有用，千金散尽还复来。

56岁，投奔永王，做幕僚，因永王兵败，被下狱。

58岁，被流放，遇朝廷大赦天下，重获自由。

写下名篇《早发白帝城》。

名句：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

61岁，与世长辞。

李白生性豪迈、狂傲，桀骜不驯的性格和无人可比的文学才华，流传下来有900多首诗文。

他性格豪迈，渴望建功立业。

天宝元年，李白由道士吴筠推荐，被征召到长安唐玄宗命李白为供奉翰林，他在诗歌中写到“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人"。