小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
学生一定适应新时代的形势，学会生存，树立终身学习的理念。
教师应该明确自己教学的任务，自己的责任，注重传授一定的数学基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生学习兴趣，进行思想政治教育。
树立培养高素质人才的理念，既要育人，又要教书，不能只教书不育人，把自己放在培养高素质人才的高度上好每一节课。
彻底摒弃旧的知识体系，不能为了考试成绩高而教学，不能让学生为老师教学服务，不能因为学生成绩差就发脾气，必须让数学课堂教学充满生机，充满活力。
2、不断学习新的教育理论，提高自身素质教师素质的高低与否决定着教学。
教师一定不断提高自身素质，提高师德修养，树立为教育事业贡献一切的理念，学习新的教育理论和专业知识，研读新课程理论，掌握现代教育信息技术，特别是多媒体技术，积极参加各级各类培训，掌握学生身心发展规律，研究教学大纲，吃透教材，掌握数学知识的深度、广度，掌握小学数学教材的理解程度，必须从一定的高度来驾驭教材，深入浅出地进行教学。
教师一定用更好的心态、更高的境界来对待自己的工作。
教师时时更新自己的知识储存，走在学生的前列，优化课堂教学，提高教学质量，提高学生的整体素质。
三、总结综上所述，笔者对小学数学教学存在的问题及对策进行了阐述，作为一名小学数学教师，一定树立以学生发展的教育理念，不断学习，积极进取，与时俱进。
为基础教育尽绵薄之力。
一、小学数学课堂教学存在的问题分析1、情境创设缺乏针对性2、教师课堂控制力变弱数学常被人们认为是抽象的、枯燥的，而新课改之后，为了迎合新课改提高学生学习积极性的精神，一些教师一味让学生在课堂上积极讨论和发言，原来沉闷的课堂如今已变得热闹非凡。
这种现状就造成了教师对课堂的控制力变弱，在课堂教学中容易被一些突如其来的问题或事件影响教学的进度，进而不利于教学质量的提升。
除了讨论和发言外，还有一些教师常采用物质奖励、不精准评价或者是过多的表扬等行为让学生有非常好的自我感觉，甚至对于一些犯了错误、严重影响正常教学的行为，教师也不敢对学生加以批评。
诚然，充分调动学生的积极性对于课堂质量的提升有着非常重要的作用，但是学生对于数学的认识不能仅仅是形式上的，而应该让学生从内心对数学感受兴趣，认识到学习数学的乐趣。
3、教师对课本钻研程度不够备课是教师上好每一节课的关键和前提，只有有了充分的课前转变，教师才能够在课堂上发挥地游刃有余，也才能提高课堂教学的质量。
但是在实际的教学过程中，多数教师往往一次备课受用终身，而且教案是在上课之前临时准备的，有时为了应付学校检查教案的惯例，许多教师会选择相互之间抄袭。
教案是教师教学的一个依据，匆忙的准备就使得教学的内容不能够很好的做到具有针对性和规范性，这就严重影响了课堂教学质量的提升。
二、提高小学数学课堂教学质量的途径针对以上教师在课堂教学中存在的问题，我们认为针对这些问题采取针对性的措施提高数学教师对数学课堂的掌控能力，能够有效提升课堂教学的质量。
根据笔者多年的教学经验，可以从以下几个方面采取措施。
1、努力钻研教材，做好二度备课二度备课是教师在备课中遵循课前、课中和课后三个步骤对原有教案的补充、修改和完善。
在二度备课的过程中，要求教师要对教材深入研究，这就使得教师能够更好地把握教材的内容；课中的二度备课能够让教师时时得到学生对课堂教学内容的反馈信息，能够在讲课的过程中及时调整讲课的语言、速度、内容和顺序等等；课后的二度备课则是教师对课后的及时反思和评价，从而对整个教案在内容、讲课方式和教案设计上有总的评价，有利于教师对教案的整体提升。
通过二度备课能够让教师做到对教材、教案、讲课内容以及学生有更具全面性和针对性的了解与把握。
2、提高自身的素质教师是知识的传授者，但这也要求教师要通过自身的努力积极提高自身的专业素质和职业素养。
教师可以积极参加学校组织的各种研讨和进修班来增加知识的储备，也可以到高校进行进修，只有自身的素质得到了提升才能够给予学生更多地知识，也才能提高课堂教学的质量。
3、精心设计，注重知识的迁移教学的过程是一个由浅入深、层层递进的过程，作为一名小学数学教师，就更应该做到精密的教学设计，使教学内容环环相扣，从而使学生能够对数学有一个系统的、深入的认识。
教师在教学中除了要做好内容的安排和精心设计外，还要注重新旧知识之间的融会贯通，使学生在学习新知识的同时还能够利用已掌握的知识和技能来解决新的问题。
当学生在学习新的知识时，掌握的同新知识相关连的旧知识那么就越能顺利获取新知识，知识的正向迁移就越顺利。
一、合作学习的随心所欲不利于学生良好学习习惯的培养1、真正理解新理念下良好学习习惯的精神实质。
必须摒弃传统教学中的一部分教学常规和学习习惯，尽快适应新课程中提出的新教学理念。
注重学生动手实践、自主探究、合作交流的良好学习习惯，突出思维质疑、认真倾听、标新立异习惯。
教师必须转变观念，真正理解新理念下良好学习习惯的精神实质。
2、让学生亲身感悟良好学习习惯在实际的学习环境中的重要意义。
新课程标准倡导的核心理念就是以学生为本，注重学生良好学习习惯不能只说不做，让学生置身于具体的学习情境中、自主探究与合作交流中，亲身体验、感悟良好学习习惯是何等的重要，是学生一生学习的需要。
3、把握启发与引导的最佳时机。
小学阶段学生思维正处于激烈搏击的时期，积累的数学经验、数学问题、解决问题策略杂乱无章，有待于静静的思考，仔细琢磨，融为一体，经过整顿，让学生体验柳暗花明又一村的感觉，教师一定把握启发与引导的最佳时机，否则恰得其反。
二、探究学习时的畅所欲言不利于学生知识结构的形成小学数学课堂教学的操作实践教学，一般经过是让学生主动探索、进行汇报交流程序，教师一定增加一个回忆活动过程，表达体会的环节，让学生及时反思自己，促进学生知识结构的形成。
例如讲授《平行四边形面积的计算》时，推导公式教学片段：师：把平行四边形转化成哪一种图形来计算平行四边形面积呢？生：是用学过的图形吗？学生纷纷议论，都说用三角形。
师：请同学们用纸剪成两个完全一样的三角形拼一拼，同学们发现了什么？（学生操作后惊奇看到拼成了平行四边形，计算两个三角形面积就是平行四边形面积。
）教师让学生用两个完全一样的三角形组拼，学生顺理成章得出探究结果，我们不禁要问：这种方式属于探究吗？教材就是这样设计的，学生有些疑问，为什么老师已开始就就知道用两个完全一样的三角形来拼成一个平行四边形呢？学生感觉茫然。
事实上，学生在日常生活中对拼图并不陌生，以前在学习三角形面积学习时已经掌握了拼图操作，探究中完全可以让学生自己动手进行操作，使探究更有意义。
对策措施：2、掌握学情，对每一位学生做到心中有数。
了解每一名学生，掌握学情是进行数学课堂教学的前提。
学生对学过的知识掌握到何种程度？学生积累了哪些生活经验？哪些问题需要学生讨论？哪些知识学生学习会遇到障碍？需要教师点拨指导？这样的教学学生才能学到真正的知识。
三、教学情境创设的多彩多样不利于学生的深入思考与思维的发展1、明确创设教学情境做什么。
创设情境时，教师必须对教学内容、教学目标和学生实际进行分析，明确创设情境的目的，找到情境与数学知识的切入点，为学生创设真实、有效、客观的情境。
2、创设有价值的学生需要的教学情境。
创设情境一定引起思维碰撞，激起学生的好奇心、求知欲望，符合学生心理需要。
尽量不用绚丽多姿的画面，必须突出教师的表情、语音语调、动作姿势和数学内在的魅力，最大限度减少对学生学习的干扰。
3、创设问题情境，给学生足够的时间思考。
教师创设情境提出问题，不能急于过多的解释与引导，必须提供学生一定的思考时间，提升学生对数学问题的领悟能力。
摘要：电教已经普及到了教育事业当中，这使得教学水平得到了提高；由于小学生们刚接触书本，很多内容对于他们来说晦涩难懂，因此电教给小学教学带来的便利尤为显著。
但是如果小学教师运用电教手段不恰当，那么电教也只会是教学过程中的累赘。
关键词：电教手段；小学数学教学；优化一、引言因为小学生对于抽象事物的理解力很弱，而数学课又偏向于抽象化，所以对于教师来说在没有外部辅助的情况下教学十分困难。
要解决这一问题，小学数学教师需要在课堂上将电教设施（多媒体等设备）和书本结合授课。
而且利用电教设施收集大量的教学资源来将数学中的概念和抽象问题具体化，不仅有利于学生的理解，还可以激发他们对数学的兴趣。
二、电教存在于小学数学教学中的必要性电教起源于上世纪二十年代，它自出现之后就被各大行业所看重，教育行业也不例外。
当像投影仪、幻灯片、计算机等电教设施被运用到教学中，受到的反响很大，对老师而言，教学更加便利；对于学生而言，理解抽象知识也相对简单了。
小学数学教学是数字应用中的入门基础教学，而刚接触数学的小学生们只能对简单直观和可触可见可听的事物进行理解记忆，并且他们的抽象思维正在缓慢构建中。
