专科《汉语写作》考试大纲

汉语与写作考试大纲（801）考查目标：为了考核报考专业硕士学位（学科教学·语文）学生的汉语基础知识和汉语运用能力，遵循题量适度、题型多样、难度适宜、重在能力的原则，既考核学生对一些基本概念及理论的掌握情况，又要考核学生具体问题具体分析的能力，尤其是运用汉语进行表达的水平，特制定汉语与写作考试大纲。

考试形式（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，时间为180分钟（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：古代汉语50分现代汉语50分作文50分（四）试卷题型结构填空题：共15分；名词解释：共15分；选择题：共10分；语言运用题：共60分；作文：共50分。

古代汉语考查目标1.准确地掌握古代汉语文字学、音韵学、训诂学的术语、概念；2.在古今对比的基础上，掌握古代汉语特殊的语法现象；3.了解古今汉语词汇的特点、汉语词义的演变以及常用词的古今词义的异同；4. 能准确地标点并翻译文言文；掌握一定的古代文化史常识。

考查内容（一）绪论1、古代汉语概说什么是古代汉语；古代汉语的学习目的；古代汉语的学习内容；古代汉语的学习方法。

2、怎样查字典辞书查检字音、字义的工具书；几部常用的字典；查检词语和典故的工具书；查检虚词和特殊词语的工具书。

（二）文字1、汉字的形体结构“六书”与汉字的形体构造；形声字的结构形式与汉字的部首。

2、汉字的形体演变汉字的形体演变（古文字阶段，今文字阶段）：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书；隶变。

3、古书的用字古今字；异体字；繁简字；通假字。

（三）词汇1、古汉语词汇的构成古汉语中的单音词；古汉语中的复音词。

2、古今词义的异同古今词义异同的三种情况；词义范围的差异；词义感情色彩的差异。

3、词的本义和引申义词的本义；词的引申义；词义引申的方式。

4、同义词及其辨析什么是古汉语同义词；同义词的辨析。

（四）语法1、词类活用什么是词类活用；名词、形容词、数词作动词；名词、动词作状语；使动用法；意动用法；掌握词类活用的条件。

写作考试大纲一、考试的性质与目的普通高等学校本科插班生考试（以下简称“插班生考试”）“写作”科目考试，是已获专科毕业证书（包括普通高等学校应届和往届专科毕业生，以及通过自学考试、成人教育等国民教育系列获得大专毕业证书的人员）升入普通高等学校汉语言文学本科专业就读的必考科目。

“写作”考试的目的和要求是：综合检验考生的写作理论水平和写作技能，具体包括对写作理论的基本概念和原理的识记，以及分析概括能力、谋篇布局能力、表达能力以及运用语言能力。

二、教材及考试内容本课程教材为广东写作学会组织编写、陈子典主编的《写作大要新编》，中山大学出版社2004年出版。

考试内容涉及：1．写作的本质1．1 写作的定义、特性、规律、功能1．2 写作的源泉与本质1．3 写作的主体与受体2．写作的主体素养2．1 写作主体的素质与修养2．2 写作主体的能力3．文章要素3．1 主题和题材3．2 结构和思题3．3 文章的语言4．表达方式4．1 叙述4．2 描写4．3 抒情4．4 议论4．5 说明5．写作的过程、方法与技巧5．2 常用写作方法与技巧5．3 写作方法与技巧例释6．新闻写作6．1 新闻概述6．2 消息6．3 通讯6．4 报告文学7．诗歌与小说写作7．1 诗歌7．2 小说8．散文与剧本写作8．1 散文8．2 剧本9．文艺评论与学术论文写作9．1 文艺评论9．2 学术论文三、考试形式及试卷结构（一）考试形式为闭卷、笔试，考试时间为120分钟，试卷满分为100分。

（二）试卷分写作基础知识、分析应用、作文三部分，题型包括填空、解词、简答、修改、作文五种。

其中填空、解词属于基础知识，简答、修改属于分析应用，作文则用以考核考生的综合写作能力。

四、命题的原则本课目考试以准确检测学生的知识结构和写作能力为基本原则。

（一）命题必须遵照大纲和考试目标，考题应具有一定程度的覆盖面，而且要突出重点。

（二）试题的分数分配比例为：基础知识15%，分析应用35%，作文50%。

《汉语表达与写作》考试大纲I.考试的性质普通高等学校本科插班生招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。

高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。

该考试所包含的内容将大致稳定，试题形式多样，具有对学生把握本课程程度的较强识别、区分能力。

II.考试内容及要求一、考试基本要求考试大纲的编写着重于考生对专业课程基本理论、基础知识的考查和基本技能的掌握程度以及运用这些理论知识分析问题、解决问题的能力。

《汉语表达与写作》考试科目分为“汉语表达”与“写作”两项考试内容，其中“汉语表达”占70分，“写作”占30分。

“写作”部分无参考书。

二、考核知识点及考核要求本大纲的考核要求分为“识记”、“领会”、“应用”三个层次，具体含义是：识记：能解释有关的概念、知识的含义，并能正确认识和表达。

领会：在识记的基础上，能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

应用：在理解的基础上，能运用基本概念、基本理论、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。

第一章绪论一、考核知识点1.现代汉语的含义、形成及主要特点2.现代汉语各方言的一般概貌3.现代汉语规范化的内容和意义二、考核要求1.识记（1）现代汉语的含义（包括广义和狭义）（2）汉语方言的分区2.领会现代汉语规范化的内容与意义第二章语音一、考核知识点1.语音的性质和基本单位2.声母和韵母的发音原理3.音节的结构二、考核要求1.识记（1）语音（2）音节、音素、音位（3）声母、韵母、声调2.领会（1）语音的性质（2）音节的结构3.应用运用汉语语音知识进行普通话声、韵、调的辨正第三章文字一、考核知识点1.汉字的性质、特点及形体演变2.汉字造字法3.汉字的结构4.汉字的整理与标准化二、考核要求1.识记（1）文字和汉字的含义（2）现代汉字的结构单位（3）五种汉字主要字体和两种辅助字体2.领会（1）汉字的性质与特点（2）汉字造字法（侧重象形、指事、会意、形声）（3）汉字结构分析（4）汉字标准化的内容：“四定”第四章词汇一、考核知识点1.词汇及其基本单位2.词的结构3.词义的性质和分类4.现代汉语词汇的组成二、考核要求1.识记（1）词汇的含义和基本单位（2）理性义和色彩义（3）基本义、引申义和比喻义（4）单纯词和合成词2.领会（1）词义的性质（2）现代汉语词汇的组成3.应用词的结构类型分析第五章语法一、考核知识点1.语法的含义和普遍性质2.词类的划分3.短语的结构类型4.句法成分分析5.单句和复句二、考核要求1.识记（1）语法及其基本单位（2）句类2.领会（1）语法的基本性质（2）汉语的词类（3）短语的结构类型（4）汉语常见句式（5）复句类型3.应用（1）运用层次分析法分析短语结构（2）运用核心分析法分析句子结构第六章修辞（不作为考核内容）写作一、考核知识点本项内容主要考核汉语表达的综合运用能力，要求按照给定的材料或者题目，撰写一篇800字以上的论述类、实用类或文学类文章，不能写诗歌类文章。

《汉语写作》课教学大纲
一、课程基本信息
二、课程目标缚
《汉语写作》是一门学习对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践棵。

其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达，不断纠正错误，排除母语干扰，逐步提高汉语书ᝢ表达能力。

尤其是学习各种实用文体写作的基本知识和技能技巧，重点讬练和培养民族学生的简剕实用写作能力。

本大纲规定的教学课时攰为40学时。

在全部教学中写作知识的讲授与写作实践的分配比例大体为1：1左右。

三、课程内容
第一课听后写
第二课便条请柬
第三诼启事
第四课看图写
第五课故事
第六课书信（上）
共计六篇课文中写作知识指导、例文简析及全部练习。

在实际教学中可根据具体情况适当调整内容。

四、对教学环节、实践环节、学生自主学习的基本要求：
1、要求教师努力贯彻教学论的各项原则指导制定选用适当的教学方法。

鉴于写作课的实践性强，课堂练习要加强，调动和激发学生的积极性和参与热情，在提高学生的语言表达能力的同时提高汉语的书面表达能力。

2、围绕课堂教学，精心组织课前准备，讲授知识，复习巩固，布置作业，检查效果等教学环节。

3、把讲解、谈话、练习科学地结合起来。

采用多种课型。

讲练结合，师生互动，充分调动学生自主学习的积极性。

五、考核方式与评价结构比例：
闭卷考试。

参考平时作业、出勤率和课堂练习情况。

六、教材：
《汉语写作初阶》傅亿芳主编北京语言文化大学出版社 1994年
七、参考书目：
《汉语写作》王琴霄苗东霞田有林编著中央民族大学出版社 1995年。

《汉语写作》提纲第一章：写作的本质第一节：狭义写作与广义写作一、狭义写作：狭义的写作就是写文章。

文章是表达一定意思和功能的书面作品，也就是人类用一切书面语言表达信息和功能目的的书面语言的制成品。

因此，文章既包括语言艺术性的文学创作成品，也包括实用性信息交际性的创作成品。

在艺术性文章之中，包括小说、散文、戏剧、诗歌等；在实用性文章中，则包括一切人类活动、社会职业和日常交际中使用的“用书面语言表达信息和功能目的的书面语言的制成品”。

狭义写作的另一种形态是指非篇章的写作。

非篇章的写作是一种用语言文字表达自己思想的精神产品的生产行为，但是它不产生篇章，只是生成一些文字或词汇的语言结构、句子。

其实我们一般通常用书面写作与口头写作来理解两种不同的写作行为。

西方写作学者也认为，写作可以分为“为讲而写”及“不一定为讲而写”两个类别。

二、广义写作：除了狭义的写作，广义的写作包括人类艺术创作活动和创作行为。

因为无论是文章写作还是艺术创作都是人类的精神生产行为、实践行为，都产生出相应的精神产品。

因此，写作活动本质上就是一种精神生产的行为，是最典型的知识、信息的生产，是精神的生产。

人类精神生产不仅包括以书面语言文字为载体的文章写作，而且还包括口头言说（如演讲、口述史学等），用书面文字为载体的狭义写作应是广义写作的一个特例而已。

广义写作：应包括中义写作与艺术创作。

其中中义写作包括狭义写作与亚写作。

狭义写作中又分为文学创作（如小说、散文、诗歌、戏剧的创作）与实用写作（如日常应用文写作与职业实用文体的写作）。

亚写作中包括口头写作（如演讲、讲述）、编辑写作（如策划编辑、文稿编辑、文字编辑等）与翻译写作。

艺术创作则包括音乐创作、绘画创作、电影制作等）。

总之，将所有的创作行为都纳入大写作的范畴。

而我们真正需要研究的其实是狭义写作中的各种写作行为。

第二节：写作的特征一、写作成品的特征：1、有迹性：记录、记载的功能，具有跨时空的信息传承性，使写作者的精神生命得以延续。

中央广播电视大学开放教育专科汉语言文学专业“中国现代文学”期末复习提要中央电大李平第一部分课程考核大纲一、考核说明和实施要求1．考核对象本课程的考核对象是中央电大开放教育试点专科阶段汉语言文学专业的学生。

本考核说明是根据中央电大的“中国现代文学”课程的教学大纲及主教材（《中国现代文学》和《中国现代文学经典名著讲评》，李平主编，中央电大出版社2006年）等多种媒体教材编制的，是该课考试命题的依据。

学生可同时使用中央电大制作的网络课件和其他媒体进行复习。

2．考核形式本课程的考核采取“形成性考核”（平时作业）和“终结性考核”（期末考核）相结合的方式。

（1）形成性考核采取“开卷”形式。

每学期4次，由中央电大统一安排，占考核总成绩的20%。

四次作业的类型分别为：第一次为常识测试；第二次为读书报告；第三次为专题讨论；第四次为摹拟考试。

（2）终结性考核采取“闭卷”形式。

试题难度分为较易、适中、较难三个等级，分别占卷面总成绩的30%、30%、40%。

试题类型共为五种，各题型占卷面总成绩的比例为：“填空题”30%、“单项选择题”5%、“多项选择题”10%、“简答题”30%、“分析题”25%。

填空题、单项选择题和多项选择题属于“客观性试题”，主要考查学生对文学史知识的熟悉程度；分析题属于“主观性试题”，主要考核学生对所学内容的理解程度和创造性发挥的程度，如果仅仅是简单地照抄教材，不能给高分，甚至完全不给分。

而简答题则兼有客观性试题和主观性试题的双重特点。

终结性考核卷面分数为100分，占总考核成绩的80%。

时间为90分钟（一个半小时）。

3．考核要求本课程主要考核学生对中国现代文学史上与本课程有关的作家作品、文学现象的了解与掌握。

考核要求分为了解、掌握、重点掌握三个层次，每一层次都有具体的考核要求：（1）“了解”要求学生对教材中的所有知识点有一般的、全面的认识；（2）“掌握”要求学生在了解的基础上，对所给定的问题作进一步的认识，并具有归纳总结的能力；（3）“重点掌握”要求学生在掌握的基础上，对所给定的问题有深入的认识，并具有结合自己的独到见解和课外阅读感受进行综合分析的能力。

《写作》考试大纲一、考试的性质《写作》为中国汉语言文学专业专业基础课，是“专升本”校考课程。

为便于考生复习，特制订本考试大纲。

二、考试内容及要求1、写作学的涵义2、写作的特点：个性创造性；实践操作性；动态综合性。

3、写作过程的规律：写作内化；写作意化；写作外化。

4、写作本源——外物5、外物的内涵6、外物在写作中的地位：外物激发写作；外物检验写作；外物制约写作。

7、写作主体——作者8、作者的内涵9、作者在写作行为中的主导作用10、作者的人格精神与素质、修养、能力11、写作感知过程写作感知三种趋向：由模糊趋向清晰；由无序趋向有序；有残缺趋向完形。

写作感知三级选择：目标选择；定性选择；抽提选择。

写作感知三层递进：主体对事物外表面的感知；主体对事物肤浅层面的感知；主体对事物内里层面的感知12、写作运思过程写作运思的基本方式：发散型运思；收敛型运思；实现型运思。

写作运思的思路轨迹：不同文体有不同的轨迹——有生活轨迹走向；有逻辑推理走向；有情感发展走向；有意识流走向。

写作运思的整体运思内容：认识线——立意定体；信息线——选材取事；布局线——构架谋篇。

写作运思的局部运思内容：思考层段；推敲枝节；生成句子。

13、写作行文过程相似式构建的涵义：根据同类事物之间存在着相似式的认识，遵循某类某种文体基本模式行文，即是文章同类相似的建构。

14、写作思维的内涵15、写作思维的敏捷、独特、深刻等品质。

16、写作思维的“模块”现象17、写作的方法与技巧18、写作行文最基本的方法有五种、19、写作技巧：跳跃与超常、朦胧与象征、想象与重复；曲折与意外、误会与巧合、蒙太奇与意识流；取神与点题、类比与层递、视角与意象；悬念与吃惊、重复与渲染、铺垫与对比20、写作技巧的辨证关系22、写作成品有四大构成要素23、材料24、主题25、结构26、语言27、作者的读者意识28、读者的参与意识29、应用体的内涵30、应用体的作用31、应用体的特征32、应用体的分类33、新闻体的特征与分类34、消息的涵义、特征与写作方法35、消息的结构36、消息的导语37、消息的背景38、消息的标题制作39、通讯的涵义特征40、通讯与消息的区别41、理论体的涵义42、理论体的分类43、理论体特征44、社会评论的涵义特征45、社会评论的写作方法46、文艺评论的涵义、特征47、文艺评论的写作方法48、文学体的内涵49、文学体的特征与分类50、散文的涵义、分类51、散文的写作方法52、小说的涵义53、小说的特征、分类54、小说的写作方法55、诗歌的涵义57、诗歌的特征、分类58、诗歌的写作方法59、网络文学的涵义和特点60、按要求进行写作三、考试形式和试卷结构1、笔试2、试卷结构：单项选择题（15%）、多项选择题（10%）、判断正误（10%）简答题（15%）、鉴赏与应用（10%）、写作题（40%）四、参考书目《写作学新教程》（刘海涛、金长民主编），南京大学出版社2002年8月出版五、题型示例一、单项选择题（每小题1分，共15分）1、下列选项中不属于写作的特性的是（）A.重复持续性B.实践操作性C.个体创造性D.综合动态性二、多项选择题（每小题2分，共10分）1、下列选项中属于写作的特性的是（）A.重复持续性B.实践操作性C.个体创造性D.综合动态性三、判断正误并说明理由(每小题2分，共10分)1、题材就是作者搜集到但没有写入到作品中的材料。

2、汉语言文学专业考试科目《专业综合》：（1）袁行霈主编,《中国文学史》（全四卷），高等教育出版社,2005年7月第2版；（2）王兆鹏主编,《中国古代文学作品选》（全四卷），武汉出版社，2004年8月第2次印刷；（3）黄伯荣、廖序东主编,《现代汉语》（增订三版）（上、下册），高等教育出版社,2005年4月第10次印刷。

一、非外语类专业《大学英语》考试大纲（总分100）（一）考核目标根据《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》，专科大学英语以培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性；针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况，提出了统一要求、分级指导的原则，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

本考试的目的是全面考核学生运用各项基本语言技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度，既测试学生的综合能力，也测试学生的单项技能。

（二）考核内容1、词汇要求学生认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。

学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。

2、语法掌握基本的英语语法规则，在听、说、读、写、译中能正确运用所学语法知识。

3、听力能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清楚、语速较慢（每分钟120词左右）的英语对话和不太复杂的陈述，理解基本正确。

4、阅读能阅读中等难度的一般题材的简短英文资料，理解正确。

在阅读生词不超过总词数3%的英文资料时，阅读速度不低于每分钟70词。

能读懂通用的简短实用文字材料，如信函、技术说明书、合同等，理解正确。

5、写作能就一般性题材，在30分钟内写出80－100词的命题作文；能填写和模拟套写简短的英语应用文，如填写表格与单证，套写简历、通知、信函等，词句基本正确，无重大语法错误，格式恰当，表达清楚。