PWP教学过程

---PWP教案模板一、教学目标（Teaching Aims and Objectives）1. 知识与技能目标（Knowledge and Skills）：- 学生能够理解并运用指定的词汇和句型。

- 学生能够听懂并模仿相关情境下的对话。

- 学生能够通过小组合作完成角色扮演活动。

2. 过程与方法目标（Process and Method）：- 学生通过听、说、读、写等活动，提高英语实际运用能力。

- 学生能够通过观察、模仿、实践等过程，学习语言表达方式。

3. 情感态度与价值观目标（Emotional, Attitude and Value）： - 学生能够积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣。

- 培养学生的团队合作精神和跨文化交际意识。

二、教学重点与难点（Teaching Key and Difficult Points）1. 教学重点：- 理解并运用指定的词汇和句型。

- 能够在真实情境中运用所学知识进行交流。

2. 教学难点：- 在不同情境中灵活运用所学词汇和句型。

- 正确理解并表达复杂情感。

三、教学过程（Teaching Process）1. 导入（Introduction）- 通过歌曲、图片、视频等手段，激发学生的学习兴趣。

- 引导学生回顾已学知识，为接下来的活动做好铺垫。

2. 听（Listening）- 播放相关听力材料，让学生听懂并模仿。

- 鼓励学生注意语音、语调，提高听力理解能力。

3. 说（Speaking）- 分组进行角色扮演，让学生在真实情境中运用所学知识。

- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4. 读（Reading）- 阅读相关文本，理解文章大意。

- 引导学生分析文本结构，总结段落大意。

5. 写（Writing）- 根据所学内容，让学生完成写作任务。

- 教师批改并给予反馈，帮助学生提高写作水平。

6. 巩固练习（Consolidation）- 通过游戏、竞赛等形式，巩固所学知识。

PWP英语教学过程设计Book 1 Module 1的书面表达为例设计教学过程：（ 1 ）写作前 (Pre-writing) 阶段：写作前，一般应激活学生的写作动机，所以可以开展讨论进入高中学习，你的高中英语老师与初中英语老师之间的区别等，逐步把学生的兴趣引导到写作话题上去。

然后可以开展头脑风暴（ brain-storming ）活动，让学生就写作话题开展词汇、语句、文章结构等随意表达，激活学生已有的知识和能力。

（ 2 ）写作中 (While-writing) 阶段：一般写作的阶段可以分为范文学习、范文分析、中心确立、大纲设计、语句写作、修改完善这几个阶段。

在这个阶段中学习者在教师引导下学习范文，分析范文的篇章结构、论证方法、语句表达方式，甚至图片、图表、地图、树型图、柱状图、流程图等的使用等等。

写作的具体方法可能很多，不过一般都应该先确立中心思想。

在中小学的写作中，我们的写作有时看似是书面表达，只是把需要表达的信息用书面形式表达出来，似乎不需要确立中心思想。

其实不然。

任何一篇好的写作，都必须有中心思想。

解释是看几幅图片，表达图片中的内容，也同样需要我们确定以什么信息作为主体。

比如图片是学生在植树，我们是以第三人称描述信息还是使用第一人称？这就是一个确立中心的选择。

我们在写作中一般都会先设计写作大纲。

我们可以设计顺叙表达，也可设计倒叙表达，甚至可以设计夹叙夹议的大纲。

没有经过大纲设计的表达肯定是没有特色的。

我们在写文章草稿时，是先从头脑风暴获得的语词结构出发，还是先写出一些语句再来穿插运用头脑风暴获得的语词结构？尽管这都是可以的，但显然前者更有利于运用头脑风暴获得的语词结构，后者更有利于一气呵成的创作。

草稿完成之后，进行修改完善，是非常有利于我们的写作学习的，这可以促进我们提高书面表达的能力。

（ 3 ）写作后 (Post-writing) 阶段：在真实生活中，我们完成写作之后，一般都是把文章发表出去，把信件寄送出去，把作业提交上去。

初中英语写作说课稿pwp模式一、教学目标1. 学生能够理解并掌握写作的基本结构和步骤。

2. 学生能够运用所学词汇和句型进行有效的英语写作。

3. 学生能够通过写作练习提高英语表达能力和创造力。

二、教学内容本次写作课的主题是“我的周末”，学生需要描述自己的周末活动。

三、教学重点1. 写作的基本结构：引言、主体、结尾。

2. 描述性词汇和句型的运用。

3. 写作中的逻辑性和连贯性。

四、教学难点1. 如何组织和安排写作内容，使其条理清晰。

2. 如何使用丰富的语言表达自己的思想。

五、教学准备1. 相关主题的图片或视频，用于激发学生的兴趣。

2. 写作模板，帮助学生理解写作结构。

3. 写作评价标准，用于指导学生自我评价和互评。

六、教学过程Pre-writing（写作前）1. 导入主题：通过展示图片或视频，引导学生谈论自己的周末活动。

2. 词汇激活：复习与周末活动相关的词汇，如“play sports”, “go shopping”, “watch movies”等。

3. 写作框架：介绍写作的基本结构，并给出写作模板。

While-writing（写作中）1. 独立写作：学生根据模板独立完成写作任务。

2. 写作指导：教师巡视课堂，针对学生的具体问题给予个别指导。

3. 同伴互助：学生相互交换作文，进行初步的互评。

Post-writing（写作后）1. 作品展示：选取几篇优秀的作文在班级前展示，鼓励学生分享自己的写作经验。

2. 集体评价：教师根据评价标准，对学生的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。

3. 反思总结：学生根据教师和同伴的反馈，对自己的作文进行反思和修改。

七、作业布置1. 学生根据课堂反馈，修改自己的作文。

2. 准备下一次写作的主题，进行相关的词汇和句型准备。

八、教学反思1. 反思本次写作课的教学效果，思考如何进一步提高学生的写作能力。

2. 收集学生的反馈，了解他们对写作课的看法和建议。

通过这样的说课稿，教师可以系统地组织和实施写作教学，帮助学生逐步提高英语写作能力。

pwp教案阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力，包括全面理解文本，抓住关键信息以及归纳总结等。

2. 培养学生独立思考和批判性阅读的能力。

3. 提高学生的词汇量和语言表达能力。

教学内容：教材：《畅游科技城》教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过提问，引起学生对科技城的好奇心理，并让学生用自己的话简要描述一下科技城是什么样的地方。

第二步：阅读理解（20分钟）教师引导学生快速浏览课文，根据学生的阅读速度可适当调整时间。

然后学生独立完成相关问题的回答。

问题包括但不限于以下内容：1. 科技城的发展历史；2. 科技城的主要功能和特点；3. 科技城在当地人民生活中的作用。

第三步：小组合作（15分钟）学生分小组进行讨论，让学生互相分享阅读中获得的信息。

鼓励学生提出更多的问题以及对科技城发展的想象和观点。

第四步：整理归纳（10分钟）学生回到座位后，教师引导全班讨论，整理、归纳和总结小组讨论中的信息。

教师可以通过提问引导学生，帮助他们理清思路，形成明确的结论。

第五步：拓展延伸（15分钟）教师提供与科技城相关的其他文章或视频等拓展材料，让学生在相关资料中进一步了解科技城的建设、利用等情况。

学生也可以在拓展资料的基础上提出更多新的问题和观点。

第六步：反思总结（5分钟）教师引导学生思考并回答以下问题：1. 在阅读中，你觉得最有趣的是什么？2. 你在阅读中遇到了哪些困难？你是如何应对的？3. 通过这次阅读你学到了什么？课后作业：要求学生针对科技城进行更深入的调查和研究，并撰写一篇关于科技城的报告。

评估方法：1. 学生在课堂上的参与度和表现；2. 学生对课文和拓展资料收集的理解和运用程度；3. 学生撰写的报告内容和表达能力。

教学反馈：教师可以通过学生的讨论和报告以及其他评估手段，对教学效果进行评估和反思，及时调整教学方法和内容。

教学资源：1. 《畅游科技城》课文；2. 与科技城相关的其他文章和资料。

教学延伸：1. 教师可以邀请相关领域的专家进行讲座，让学生进一步了解和探讨科技城的发展；2. 学生可以以小组形式进行科技城参观，并根据观察和体验撰写游记或心得体会；3. 学生可以通过搜集、整理相关数据和图表，制作科技城发展的展示或海报。

课程设计pwp教案一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握【学科名称】的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体分为三个维度：1.知识目标：学生能够准确地记忆和理解【学科名称】的基本概念、原理和方法，掌握【学科名称】的发展历程和现状。

2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的【学科名称】实践能力和创新精神。

3.情感态度价值观目标：学生能够认识【学科名称】对社会发展的重要性，培养对【学科名称】的兴趣和热情，树立正确的科学观。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括【学科名称】的基本概念、原理和方法，具体分为以下几个部分：1.【学科名称】的基本概念：介绍【学科名称】的基本定义、特点和分类。

2.【学科名称】的原理：阐述【学科名称】的基本原理和规律。

3.【学科名称】的方法：介绍【学科名称】的常用方法和技术。

4.【学科名称】的应用：分析【学科名称】在实际问题中的应用案例。

三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握【学科名称】的基本概念、原理和方法。

2.讨论法：引导学生进行分组讨论，培养学生的思考能力和团队合作精神。

3.案例分析法：分析实际案例，使学生能够将所学知识应用于实际问题。

4.实验法：学生进行实验，培养学生的实践能力和创新精神。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。

2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识储备。

3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：准备必要的实验设备，为学生提供实践操作的机会。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面客观地评价学生的学习成果。

1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答、小组讨论等表现，评估学生的学习态度和理解程度。

PWP阅读教学设计.doc PWP阅读教学设计一、教学目标1. 学生能够熟练运用PWP（Predict, What I know, Predict）阅读策略，提高阅读理解能力；2. 学生能够通过PWP阅读策略快速预测文章内容，激发阅读兴趣；3. 学生能够通过PWP阅读策略主动思考问题，提高问题解决能力。

二、教学准备1. PowerPoint演示文稿；2. PWP阅读策略教学素材；3. 阅读材料；4. 学生课本。

三、教学过程1. 导入（5分钟）将学生以小组形式分为A组和B组，并分发阅读材料。

要求A组使用PWP阅读策略阅读第一个段落，并预测下一个段落的内容。

B组使用传统的阅读方法阅读第一个段落。

2. PWP阅读策略讲解（10分钟）通过PPT演示讲解PWP阅读策略的步骤和原理。

解释每个步骤的目的和意义。

例如：Predict的目的是通过标题、图片和关键词等预测文章的内容；What I know的目的是通过自己已有的知识和经验，与文章中的信息进行联系，增加对文章的理解；Predict的目的是根据已有的信息和预测，对下一段的内容进行猜测。

3. PWP阅读策略实践（15分钟）将学生重新分组，每组4人，两个A组和两个B组。

要求A组使用PWP阅读策略阅读第二个段落，并预测下一个段落的内容；B组使用传统的阅读方法阅读第二个段落。

4. 学生讨论与分享（10分钟）将学生回到原来的小组，让他们交流各自使用PWP阅读策略和传统阅读方法的体验和成果。

引导学生讨论PWP阅读策略的优势和不足之处。

5. 教师点评与总结（10分钟）教师在观察学生组内讨论的同时，记录学生的观点和问题。

教师根据学生讨论的情况，给予点评，并总结PWP阅读策略的优势和不足之处。

6. 拓展练习（10分钟）在学生理解PWP阅读策略的基础上，教师提供一篇新的阅读材料，并要求学生使用PWP阅读策略阅读并回答相关问题。

7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并强调学生在今后的阅读中要运用PWP阅读策略。

pwp模式英语阅读教学设计PWP模式（Prediction, While-reading, Post-reading）是一种有效的英语阅读教学方法，它通过预测、阅读和后讨论等阶段，帮助学生提高阅读理解能力。

本文将针对PWP模式英语阅读教学的设计进行详细讨论，并提供一份教学设计示例。

一、引言为了提高学生的英语阅读能力，采用科学、有效的教学方法非常重要。

PWP模式英语阅读教学设计侧重于培养学生的预测能力、阅读技巧和思辨能力，有助于提高学生的整体阅读水平。

二、1. 阶段一：预测（Prediction）预测阶段的目标是激发学生的兴趣，提供背景知识，并培养学生对文本的猜测能力。

以下是预测阶段的具体步骤：a. 引入话题：通过图片、视频或简短的故事引入话题，激发学生的兴趣。

b. 提问引导：设计一些问题引导学生对话题进行猜测和推测。

c. 分组讨论：将学生分成小组，让他们合作预测文章的主题、内容或结局。

d. 老师引导：老师提供必要的背景知识，帮助学生更好地进行预测。

2. 阶段二：阅读（While-reading）阅读阶段的目标是帮助学生提高阅读技巧和理解能力。

以下是阅读阶段的具体步骤：a. 教授阅读策略：向学生介绍一些常用的阅读技巧，如扫读、略读和详读等。

b. 分段阅读：将文章分成适当的段落，让学生分段阅读，并使用阅读策略解决问题或回答问题。

c. 合作讨论：让学生在小组内合作讨论，共同解读文章，并交流彼此的理解和观点。

d. 指导提问：老师给出一些针对文章的提问，帮助学生更好地理解和分析文本。

3. 阶段三：后讨论（Post-reading）后讨论阶段的目标是加深对文章的理解，扩展学生的思维，培养学生的批判性思维和创造性思维。

以下是后讨论阶段的具体步骤：a. 小组分享：让学生展示他们对文章的理解和观点，鼓励他们与小组成员分享并比较答案。

b. 整体讨论：带领全班进行整体讨论，通过学生的分享和老师的指导，深入分析文章的主题、情节、角色等。

简述pwp三阶段英语阅读教学法PWP三阶段英语阅读教学法简述随着英语教学方法的不断发展和变革，PWP三阶段英语阅读教学法逐渐成为一种受欢迎的教学模式。

本文将简单介绍PWP三阶段英语阅读教学法，并对其应用和效果进行评估。

第一阶段：预测（Pre-reading）PWP三阶段英语阅读教学法的第一阶段是预测。

在学生阅读一篇未知文章之前，教师可以通过引入话题、讲解生词或展示相关图片等方式激发学生的兴趣，提供足够的背景信息以帮助学生理解文章内容。

预测的目的是激发学生对文章的兴趣和好奇心，并帮助学生建立一定的阅读框架。

在预测阶段，教师可以通过引导学生观察标题、章节标题、插图以及文章开头和结尾等内容来让学生猜测文章可能包含的信息和主题。

这种预测的过程可以培养学生的预测能力，并帮助他们在阅读过程中更好地设定阅读目标。

第二阶段：回顾与理解（While-reading）PWP三阶段英语阅读教学法的第二阶段是回顾与理解。

在学生阅读文章的过程中，教师可以引导学生积极思考、理解和分析文章的内容。

教师可以提出一些问题，组织小组讨论，或者进行互动讲解，帮助学生深入理解文章中的主旨、细节和语言特点。

在回顾与理解阶段，教师还可以采用一些阅读技巧，例如扫读、略读和细读，来帮助学生获取文章的整体和细节信息。

通过这些技巧的训练，学生可以提高他们的阅读速度和理解能力，并能够更好地应对各种类型的阅读材料。

第三阶段：巩固与评估（Post-reading）PWP三阶段英语阅读教学法的第三阶段是巩固与评估。

在学生完成阅读文章之后，教师可以组织一些后续活动，帮助学生巩固所学的知识，并评估学生的阅读理解能力。

在巩固与评估阶段，教师可以要求学生回答一些与文章相关的问题，写下自己的观点或进行小组讨论。

这些活动可以帮助学生回顾文章的内容，巩固所学的知识，并提高他们对所读文章的理解和分析能力。

总结通过简要介绍PWP三阶段英语阅读教学法包括预测、回顾与理解以及巩固与评估三个阶段，本文说明了PWP三阶段英语阅读教学法的教学过程和目标。

pwp英语阅读教学设计Introduction:英语阅读是英语学习的重要组成部分之一。

在教学设计中，PWP （Pre-Reading, While-Reading, Post-Reading）模式被广泛应用。

本文旨在提供一份PWP英语阅读教学设计，以帮助学生提高阅读技能和语言能力。

以下是具体的教学设计。

Pre-Reading:在Pre-Reading阶段，教师应引导学生建立与文章主题相关的背景知识，激发学生学习的兴趣。

Step 1: Warm-up在Warm-up环节，可以选择一些活动来引起学生的兴趣并提醒他们与文章主题相关的内容。

1. 分组讨论：学生分组讨论关于“英文阅读的重要性”或“文学作品的积极影响”等话题，鼓励他们分享自己的观点和经验。

Step 2: Pre-Reading Activities在Pre-Reading Activities中，通过引入预测、词汇和课文结构等活动，帮助学生为阅读做好准备。

1. 预测：教师可以展示一些与文章主题相关的图片，引发学生对文章内容的猜测和期待。

2. 词汇预习：教师可以介绍一些文章中的重要词汇，并引导学生通过词根、前缀和后缀等方式猜测单词的意思。

While-Reading:在While-Reading阶段，教师应引导学生积极阅读文章，并进行多种形式的阅读提问和活动。

Step 1: Skimming and Scanning在Skimming and Scanning环节，学生需要快速浏览文章以获取整体理解和寻找特定信息的能力。

1. Skimming：学生用1-2分钟迅速阅读全文，了解大意和文章结构。

2. Scanning：学生根据教师提供的问题，快速扫描文章中的特定段落或句子，寻找答案。

Step 2: Reading Comprehension Questions在Reading Comprehension Questions环节，学生需要回答教师提供的阅读理解问题，以巩固对文章内容的理解。